高职院校高等数学教学改革与实践

不少的素材 ， 基础知识运用于专业问题的桥梁。 是将 于 学 生 对 概 念 的 理解 和 掌握 。 比 如在 讲 导 数 的 定 义 时 。 用 切 线 的 斜 采 高 等 职 业 教 育虽 然 是 属 于 高 等 教 育 ，但 不 等 同于 普 通 高等 教 育 ． 率 和 电流 强 度 来 引 进 ： 定 积 分 的 定 义 时 ． 用 曲边 梯 形 的 面 积 和 变 在 采 其 教 学 对 象 和教 学 形 式 等 方 面 有 其 自身 的 许 多 特 点 ， 另 一 类 型 的教 速 直 线 运 动 的路 程来 引 进 ； 学 习 二 重 积 分 时 ， 采 用 直 观 视 图 来 分 是 在 多 育 。 等 职 业 教 育 是 培养 高 级 技 术 应 用 型 人 才 的 教 育 ， 不 是 培 养 “ 高 而 学 析 ． 样 有 利 于 学 生 对概 念 的理 解 。 这 术型”“ 论型” 、理 的科 学 工 作 者 。因 此 ， 职 院 校 的高 等 数 学 教 学 内 容 ３２ 采 用 启 发 式 教 学 高 ． 必 须充 分 体 现 “ 系 实 际 、 重 应 用 、 联 注 重视 创 新 、 高 素 质 ” 提 的特 色 。在 长 期 以来 ， 学 课 的 教 学 模 式 都 是 从 定 义 到 定 理 最 后 例 题 ， 求 数 追 教 学 过 程 中 ， 加 强 学 生 的 应 用 能 力 的 培 养 ， 随 着 理 论 课 时 的压 缩 ， 系 统性 完 整性 。 在课 堂 上 ， 师 说 ， 生 听 ， 生 唯 一 能 够 做 的 仅 仅 是 应 但 教 学 学 高 等 数 学 的课 时 也 相 应 减 少 ，这 就 给 数 学 教 学 工 作 增 加 了 一 定 的难 “ 耳 恭 听 ” 师 的 高 谈 阔 论 ， 有 机 会 进 行 独 立 思 考 和 自我 发 展 ， 洗 教 没 学 度 ， 以 为 了贯 彻 数 学 “ 所 必需 够 用 为 度 ” 的原 则 ， 需 对 高 等 数 学 教 学 生 成 了被 动接 受 知识 的 “ 器 ” 必 容 。这 种 “ 输 式 ” 灌 的教 学法 ， 离 了以 学 背 内容、 教学 方 法 和 教 学 手 段 等 方 面 作 相应 的 改革 。 生 为 主 体 的教 育 思 想 ， 抑 了学 生 的学 习积 极 性 和创 造 性 。 要 提 高 教 压 学 质 量 、 行 素 质 教 育 ， 要 加 强 教 学 法 的 研 究 ． “ 输 式 ” 启 发 推 就 改 灌 为
念 、 学 内容 、 学方 法 、 学 手段 的 改 革 与 实践 等凡 方 面进 行 探 讨 。 教 教 教
【 关键 词 】 高等 数 学 ； 学 改 革 ； 践 教 实
高 等 数 学 是 高职 院校 的基 础 课 ， 为 学 生 的后 继 课 程 与解 决 实 际 它
在数学教 学过程 中， 在讲 解 每 一 章 节 的 概 念 时 ， 该 从 学 生 熟 悉 应
调 授 者 向新 课 程 理 念 下 的 能 力传 授 者转 变 。 教 学 中要 体 现 “ 系 实 际 ， 引发 学 生 活跃 的思 维 ， 动 学 生 学 习 积 极 性 。 在 联 掌 注 重 应 用 ， 视 创新 ， 高 素质 ” 重 提 的特 色 ， 重 采 用 启 发 式 的 教 学 原 则 ． ３３ 帮 助 学 生 养 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 握 正 确 的 学 习方 法 。 注 ． 对 高 职 院 校 学 生 而 言 ， 部 分 学 生 的 数 学 基 础 较 差 ， 们 的学 习 大 他 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积极 性 ， 强 课 堂 的练 习 ， 加 培养 学 生 的 动 手 能 力 ， 学 强 调 数 学 的应 用 性 ， 步 提 高 学生 的综 合 素 质 ， 后 继 课 程 打 下 基 础 。 态 度 和 学 习方 法 都 欠 佳 ， 生 走 上 社 会 后 还 需 要 进 一 步 深 造 。 因此 培 逐 为
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Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１ ００年
第１ ５期
高职院校高等数学教学改革与实践
庞 通 （ 西机 电职 业技术 学 院 广 西 广
南宁
５ ００ ） ３ ０ ７
【 摘 要】 高等 数 学是 高职 院 校 的 一 门 必修 基 础 课 和 工具 课 。 随着 我 国 高等 职 业 教 育 的 迅 速 发展 ， 等 教 育 的 现状 以 及 时 代 对 高 等 职 业 教 高 育 的要 求 ， 高等 数 学在 课 程 内容 、 学 方 法 、 学手 段 等 方 面 存 在 许 多 问题 。 本 文 就 如 何提 高 该课 程 的教 学 效果 ， 合 实 际教 学 经验 。 教 学 观 教 教 结 从
问题 提 供 了 必 不 可 少 的数 学 基 础 知 识 和 数 学 方 法 ，为 学 生 的运 算 能 的生 活 例 子 或 者 与 专 业 相 联 系 的例 子 自然 而 然 地 引 出 概 念 ， 学 生 感 使 力 、 辑 思 维 能力 和 自学 能 力 以 及 使 学 生 形 成 良好 的 学 习方 法 提 供 了 到 数 学 概 念 不 是 硬 性 规 定 的 ， 是 与 实 际生 活 有 密 切 联 系 ． 样 有 利 逻 而 这
１ 教师 的教 育 教 学 观 念 的 改革
式 。 启 发 式 教 学 过 程 中 ， 师 首先 要 创 设 民 主和 谐 的课 堂 心 理 气 氛 ， 在 教
学 根据高等职业教育的培养 目标 ， 传统 的数学 教育正向以培养学生 学 生 思 维 才 容 易 启 动 ， 生 则 在 轻 松 愉 快 的气 氛 下 积 极 表 达 和 自由 探 围绕 教 学 内容 不 断 进 取 。 次教 师 的启 发 和 提 问 ， 与 学 生 的 认 知 其 要 数 学 素 质 为 宗 旨的 教 育 转 变 。 作 为教 育 活动 主 体 之 一 的 教 育 工 作 者 ． 索 ． 方 组 探 教 应 该 具 有 敬 业 爱 岗 的精 神 ， 积极 转 变 教 学 观 念 ， 坚持 科 学 发 展 观 ， 教 水 平 相 一 致 ． 式 方 法 要 能 激 发 学 生 兴 趣 ， 织 学 生 合 作 、 究 ， 学 在 要 这 学 过 程 中 ， 能 把 数 学 看 成 是单 纯 的 知 识 传 授 ， 该 由传 统 的 知 识 传 结 构 要 遵 循 学 生 的认 知 规 律 ， 有 利 于 引 导 学 生 自主 学 习 ， 样 才 能 不 应