浅谈培养小学生数学计算能力的几点体会

浅谈培养小学生数学计算能力的几点体会
作者：李维斌
来源：《读与写·中旬刊》2016年第08期
摘要：计算能力是每个人必备的一项基本素质，是小学生进一步学习数学和其它学科的重要基础。

因此，培养学生正确、迅速、合理、灵活的计算能力，是小学数学的重要任务。

关键词：培养；小学生；教学；计算能力
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0221-01
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础。

我们老师应该采取灵活恰当的教学策略，遵循学生认知规律，使计算教学充满活力与生机，让学生喜欢上计算课，做计算题，从而提高学生的计算能力。

现结合自身教学实践，谈谈这方面的几点体会。

1.培养数学学习兴趣
俗话说"兴趣是最好的老师"，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。

1.1借游戏培养兴趣。

游戏可根据学习内容变化随时调整，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。

1.2讲故事激发兴趣。

比如，在教学简便运算前，首先给学生讲解数学故事，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。

1.3勤操作提高兴趣。

教师应让学生亲自动手，有利于他们理解掌握知识。

例如：教学《认识立体图形》时，我先让学生观察大量实物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶叶筒、积木块、各种包装盒等），摸一摸，玩一玩。

然后引导学生通过观察物体不同形状给它们起名字（球、圆柱、正方体、长方体）。

再让学生说一说喜欢哪种形状的物品，它长什么样？引导学生动手摸一摸、滚一滚，用自己的语言概括出它们的特征，帮助了学生在直观基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。

2.重视算理法则教学
计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。

因此必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生循"理"入"法"，以"理"驭"法"，并通过智力活动，促进计算技能的形成。

2.1引导学生理解算理法则。

学生头脑中算理清楚、法则牢固，做四则计算题时，就可有条不紊地进行。

小学生遇到的算理，主要有如下内容，比如：10以内数的组成和分解、凑十法和破十法、相同数连加的概念、十进制计数法、有关数位的概念、小数的意义与性质、小数点位置的移动引起小数大小的变化、积与商的变化规律、分数的意义与性质、分数单位的概念、分数与除法的关系、约分与通分等。

2.2讲清四则混合运算顺序。

运算顺序是指同级运算从左往右依次演算。

在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减。

有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

小学数学教材中，关于运算顺序这部分知识是分散出现的，一年级就出现了两步计算的加减式题，二年级出现了没有括号的两步计算试题，三年级学习有小括号的两步计算的试题，四年级学习四则混合运算的三步计算试题，五、六年级继续巩固。

在讲解运算顺序时，一定要注意运算顺序出错的问题。

2.3讲清运算定律的意义。

小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质、"从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数"以及乘法交换律、结合律和分配律。

这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用用途是很广泛的。

讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。

其次要启发学生根据题目数字特征进行简便运算。

为了提高学生合理灵活的计算能力，还可指导学生变化一些题目运算顺序和形式，使计算简便。

例如，560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050，运用了交换律；240÷15×60=240×（60÷15）=240×4=960，根据乘数是除数15的4倍，直接乘以4。

3.加强计算能力训练
3.1重视口算训练。

口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一。

口算关系到以后能否顺利学习和掌握多位数加减法、乘除法和小数、分数的四则计算等一系列内容的学习。

使学生形成熟练的口算技能，达到正确、迅速、灵活地计算。

3.2加强估算训练。

估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力。

估算有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，进行重新思考和演算，从而提高计算能力。

在教学中，教师要教给学生一些估算方法，使学生形成正确的思维方向，提高计算的正确率。

在教学中，让学生估算，把计算教学与估算教学有机结合，这样学生的计算能力和估算能力都会有所提高，一举两得。

随时进行估算训练，加深学生理解掌握算理和方法，明确式题答案的范围，减少错误，对提高学生的计算素质和训练良好的思维大有裨益。

3.3加强简算训练。

简便计算是小学计算教学的重要组成部分，它要求学生充分运用学过的运算定律、性质、公式，合理改变运算的数据及运算顺序，使计算尽可能简便、快捷，提高计算效率。

因此，在教学中，必须加强简算训练，逐步增强简算意识，提高简算能力。

在简便计算训练中，还要让学生进行算法多样化训练，在此基础上，让学生总结出一些规律性的东西，理清知识脉络，形成良好的认知结构。

4.培养良好计算习惯
良好的学习习惯是学生可持续发展的源动力，是学生学会学习、形成学习能力、提高计算能力的重要保证。

在计算中，要着重让学生养成下面一些良好习惯：
4.1仔细审题的习惯。

在计算时要求学生认真审题。

一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。

二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。

三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和规律，观察能否简便，不能简便的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。

另外，还应教给学生计算的检查方法：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。

4.2自觉检验的习惯。

要引导学生计算时做到三核对：一是题抄完后要与原题目中的数字和符号核对，做到一字不差；二是列完竖式后，要把竖式中的数字与横式上的数字核对，做到上下一致；三是抄完得数要把横式上的得数与竖式上的得数核对，做到万无一失。

这样学生就每步必验算，一步一回头，及时检验，及时纠正错误，保证计算正确。

4.3规范书写的习惯。

在日常教学中，教师应将提高书写要求放在突出的位置上，课堂作业教师每天批阅，所以首先要把好作业关，督促学生做到：把数字写端正、写清楚，把竖式写规范，少用橡皮。

同时，教师在课堂上要利用板演的机会为学生作好表率，板书要做到书写工整、格式规范，让学生在潜移默化中形成良好的书写习惯。

布置的作业要适量，尽量做到少而精，但要求书写整洁，计算正确。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。

只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。

参考文献：
[1]高玮玮；浅析提高低年级学生数学计算能力的策略[J]；中国科教创新导刊；2010年30期。