精心设计数学问题

中具有 其它手段无法取代的作用 。 它的使用 ，对提高教学效率和教学 质量 ，激发学生学习地理的兴趣起 到了重要的作用。但是我们也应注 意到多媒体教学手段不能完全取代 传统 的教学方法 ，而是要与传统 的 比，多媒体教学仍处 于教学中的辅 助地位 ，即使多媒体完成了许多人 力所不及的任务 ，也不能代替教师 的全部工作 ，教学过程的诸多环节 仍需教师来组织实施 ，因此 ，教师 应通过精心认真的教学设计 ，选择
课
主要来源 ，即宜 昌以上 的干 支流 ，
堂
聚
焦
兴趣 。
成为现实 ，它本身就是现代社会高
效率 的象征 。 在地理课 堂上 ，利
南面 的洞庭湖 、鄱 阳湖两大 水系 ，
北面的汉江。教师很容易给学生介
多媒体教学在现代的地理教学
用计算机高速处理信息 的特长 ，对 复杂 的过程、繁琐的计算或者动态 的图形提供高速处理 ，可 以大大提
分． ”就这样 ，教师一直 拿到 ６粒
课
凝视脚下这些排列规则、美丽 的方
堂
聚
焦
３ 把第 ２题 中 比例 式 变形 为 ．
积的形式 ：— — ． 这样 的设 计 ，把 问题从 易 到 难 ，由简到 繁层 层推进 ，步步 深 入 ，把学生 的思维一步一个 台阶地 引向求知 的新天地． 新课程 的核心理念是 以学生发
又如 在 有理 数 的加 减 法 教学
中，减法是在加法 的基础上得出法
形地 砖 ，他不 只 是欣 赏地 砖 的美 丽 ，而是 想 到它们 和 数之 间 的关
系 ，于是 拿 了画笔 并且 蹲 在地 板
则的 ，只要合理设计问题 ，就能以
新代 旧 ，构建新的认知结构．
上 ，选 了一块地砖以它的对角线为
出来 ，或者生活 中丰富的 自然地理 有效 地实 现地理课 堂 教学 的开放
水土流失严重等影视片段去启发学 生 ，它是使洪涝等 自然灾 害不断加 剧 的另一 主要原 因 。多媒体 的运 用 ，使难于理解 的重点 、难点 ，变 得形象 、具体 、生动 ，清楚 易懂 ， 使教学收到了事半功倍 的效果。
边 画一个正方形 ，他 发现这个正方 形 面积有着很奇怪的规律 ……于是
三 、 问 题 从 易 到 繁 ，激
发 学生 思维潜 能
一
再 以两块地砖拼成 的矩形 的对角线 作 另一个 正方形 来进行 验证 ． 于是 毕 达 哥拉 斯作 了 大胆 的假 设 …… 那一顿饭 ，他视线一直都没有离开 地 面． 这个故 事 ，不 仅教 育 了学 生 随时关注身边的数学 ，而且激发了 学生学 习本节课 内容 的兴趣 ． ， 这时 教师提 问学生 ： “ 毕达哥拉斯在地 板 上 到底 发现 了什 么奇 怪 的规 律 呢？他作出了什 么大胆的假设 呢？ ” 教师再请学生画图、测量来进行探 索 ，教学重点也就很容易解决了． 问题情 景的创设 有很多 办法 ， 除 了上面运用生活 中的事例 、讲故 事外 ，我们还可 以制作多媒体课件
而为整节课的教学打下 良好的学习
基础．
案例 １ ：在 教学 函数概念 时 ，
教 师跟 平 时 一样 走 进 教 室 ，上 课 开
课堂上充分体现 自我 ，成为学习的 主人 ，则 会大 大提 高课堂 教学 效 率 ，优化课堂教 学过程． 下面就 这
一
始 ，教师说 ： “ 昨天 ，老师买 了一 些糖 ，今天想奖励给表现优秀的同
现象 ，通过计算机再现出来 ，都能 教学手段有机结合起来 。和教师相 性 ，增 加课 堂信 息的 密度 。例如
“ 游业 的发展”一课 ，我校张老 旅 师就利用多媒体成功地将惠州市首 届生态旅游文化节和惠州市军民共
五 、在 开 放 的 渠 道 中增 加信息的 密度
多媒体技术 的快速反应和随机
学 ，这些 糖一粒 是 ５ ０分 ． 然后 ”
入变量等 函数概念 ，就显得非常容
易．
问题谈谈笔者 的认识和体会．
一
案例 ２ ：在 教学 “ 勾股定 理”
、
创 设 新 课 问 题 情
教师 从鼓 鼓 的 口袋 中拿 出一粒 糖 说： “ 这里值 多少 钱 ？ ”学生答 ：
“ ０分 ． ５ ”教 师 又拿 出一 粒糖 问 ：
变化可 以提高教学 的强度 、密度 ，
治西湖的录象结合在一起 ，引导学
好的效果 。随着计算机网络技术的
生结合实际 ，观察归纳 ，收到了较 最 为合适的教学媒体 。在教学 时 ， 发展 ，我们可以通过网络获得更多 的信息 ，并将这些信息运用到地理
课堂教学之中 ，不断丰富地理课堂 教学 的内容 ，激发学生学 习地理的
时 ，教师先给学生讲 了一个故事 ：
古希腊数学大师毕达哥拉斯应邀参 加一位富有的政要的餐会 ，这位主 人豪华宫殿般的餐厅里铺 着正方形 美丽的大理石地砖 ，由于大餐迟迟 不上桌，这些饥肠辘辘的贵宾颇有 怨言 ． 但这位 善于观察 的数学 家却
广东教育 ・ 教研 ２０ ０ ８年第 １ 期 １
要 充分发挥教师 的主导作用 ，利用
绍清楚，在有些年份 ，流域 内普降 暴雨 ，三股 主要 洪水 来 自同一 时 期 ，河水猛涨 ，就会使长江干流出 现特大洪水。另外再插入一些近年
来长江上 中游 山区森林遭 到破 坏 ，
高信息的效度 ；同时 ， 课本繁杂的
文字 ，通过计算机简单 的图像表现
境 。激发 学 习兴趣
创设 问思 晴境是为了激发学生 习的兴趣 ，提高学生探究 问题的
欲望 ，促进学生 的思维． 成功地 导 入新课 ，不仅 能迅速稳定学生的学
５ ８
“ 现在值多少钱？ ”学生答 ： “０ １０
分． 师又拿 出一粒糖 问 ： “ ”教 现
在值 多少 钱 ？ ”学生 生答 ： “ ５ １０
多媒体技术为地理课堂增添 活丸 ， 利用多媒体技术激发学生学习地理
的兴趣 ，掌握更多的地理知识。
提高教学效率方面也显示 出极大的
潜力 ， 它使各种信息的高速度传递
责任编辑 罗 峰
精 心 设 计 数 学 问 题
文／ 惠东县稔 山第二 中学 张定东
创 设 突 出学 生 主体 的 问题情 境 ，有利于引导学生积极思考 ，发 展学生的个性特点和创造性． ， 因此 在教学过程中 ，教师若能注意把握 好提问时机和提问内容 ，让学生在
习情绪 ，而且还能激发学生求知欲
望 ，形成渴望学习的心理状态 ，从
糖 ，学生 都作 出了准确 的回答 ． 最
后老师 问： “ 同学们 ，老师 口袋里 的糖一共值多少钱 ？ ”这时 ，教 室 里热 闹起 来 ，学 生们 开始 展开讨 论 ，气氛异 常热烈． 在这种情况下 ，
教师已激起了学生探究欲望 ，再引