北师大版二年级(上)数学第二单元教案设计
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我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。 师生进行模拟购物活动。 师：同学们真棒！不仅会购买学习用品，还知道钱不够时，可以自己存钱，我们都要养 成节约的好习惯！希望你们以后都能成为理财小能手！ 设计意图：在“买文具”的活动中，提高学生的应用意识，并恰当地对学生进行思想品 德教育。 五、交流收获 学生互相交流并小结本节课学到的知识，之后全班讨论补充完善。
设计说明 本课时的教学目标是认识小面额的人民币，知道 1 元=10 角，1 角=10 分。感受 1 元的 实际价值，并会进行简单的计算。教学时突出了以下几个方面： 1．从生活实际入手，注重调动学生的学习积极性。 把买文具这个学生们十分熟悉的购物情境呈现在学生面前，学生凭借自己已有的购物经 验模拟购物。使学生充分认识了小面额的人民币，模拟购物既激发了学生的兴趣，又让学生 充分体会成就感，使学生积极主动地参与到学习中来。 2．注重培养学生理论联系实际的能力，积累购物经验。 数学来源于生活服务于生活，教学时采用模拟购物的活动，让学生了解人民币与日常生 活的密切联系，感受人民币的实用价值，积累购物经验。
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学生根据生活经验介绍辨认方法，如读人民币上的汉字，数字和汉字结合，分辨颜色和 大小，读拼音等。
师：同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来辨认。我出示一些人民币，你 们能准确认出它们吗？
教师一一出示不同面额的人民币，学生抢答。 设计意图：学生对人民币的认识不是一张白纸，教师巧妙地借助学生间的交流让他们学 习新知识。在学生动手操作及观察的过程中，培养学生多角度观察事物、多策略解决问题的 意识及能力，培养学生思维的灵活性。同时在交流中，互相倾听，逐渐让学生学会接纳、鉴 赏、帮助，并逐步提高学生的认识。 三、生生互动，购物游戏。 师：认得真准！现在我们来玩一个游戏“猜猜看”，请一名同学说出想买哪种文具，另 一名同学说出怎样付钱。 活动预设一：买 1 本练习本。 付法：拿 1 张 2 角钱或拿 2 张 1 角钱。 活动预设二：想买 1 把尺子呢？ 付法：拿 1 张 5 角、3 张 1 角，或拿 4 张 2 角，或拿 1 张 5 角、1 张 2 角和 1 张 1 角。 活动预设三：我想买 1 支钢笔！ 付法：拿 1 张 1 元，或拿 2 张 5 角，或拿 5 张 2 角，或拿 1 张 5 角，或 2 张 2 角和 1 张 1 角，或拿 10 张 1 角，或拿 1 张 5 角，1 个 2 角和 3 个 1 角。 （师根据生回答板书加法算式） 师：你们发现了什么？ 发现预设：它们都得 10 角，也就是 1 元钱。 教师小结：对！所以我们说 1 元=10 角。 活动预设四：我想买 1 块橡皮，该怎样付钱呢？ 付法：拿 2 张 5 分的，或拿 1 张 1 角的，或拿 2 张 2 分、1 张 1 分和 1 张 5 分的，或拿 10 张 1 分的。 （师根据生回答板书加法算式） 师：你们有什么发现，能得到什么结论呢？
课前准备 教师准备：各种文具、外币样张、不同面额的人民币。 学生准备：不同面额的人民币。
教学过程 一、创设情境，引入新知 师：昨天，老师让你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介 绍一下？ 学生介绍。
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设计意图：让学生在课前的调查活动中积累一些初步的感性认识，为学习新知识积累生 活经验。
掌握到多种方法，对其以后的发展将有很大的帮助。
活动五：模拟购物活动。
1．每人准备各种面额的人民币若干张。（除了大面额的人民币外，还需准备 1 元、2 元
等小面额的人民币）出示“买衣服图”，让学生明白可供自己购买的商品和价格。
2．在小组内进行买衣服的活动，其中一位同学当售货员，其余同学当顾客。售货员任
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发现预设：1 角=10 分。 教师小结：这就是元和角、角和分之间的关系。 四、联系实际，运用新知 师：了解了元、角、分之间的关系，在日常购物时，我们才能清楚地知道如何付钱和怎 样找钱。 问题 1：买 1 个文具盒可以怎样付钱？ 回答预设: 付法 1：1 张 5 元、1 张 1 元和 1 张 5 角。 付法 2：3 张 2 元、1 张 5 角。 付法 3：6 张 1 元、2 张 2 角和 1 张 1 角。 师：付钱的方法有很多种，只要所付人民币的钱数加起来正好是 6 元 5 角就行。 问题 2：用 1 元买 1 把尺子，应找回多少钱？为什么？ 答案预设：应找回 2 角． 原因预设：一把尺子 8 角，1 元等于 10 角，10 角-8 角=2 角，所以应找回 2 角。 问题 3：和同伴说一说，1 元钱可以正好买哪些物品？ 回答预设： 买法 1：买 1 支钢笔。 买法 2：买 10 块橡皮。 买法 3：买 1 把尺子和 1 本练习本。 买法 4：买 2 支铅笔。 买法 5：买 5 本练习本。 买法 6：买 1 把尺子和 2 块橡皮。 …… 设计意图：通过学生之间的交流互动，模拟购物情境，体会付款方法的多样化，理解元、 角、分之间的关系。 问题 4：谁还能提出什么数学问题？ 师：现在，我们就以小组为单位（2 人一组），练习现场购物。请你说出要买什么、付 的钱数和找回的钱数。
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设计意图：利用多种方式解决相同的问题，可以发散学生的思维，使学生明白一个问题
可以运用多种方法来解决，同时要根据不同的情况进行思考。
三、反馈练习，巩固新知
活动三：各小组清点本组的人民币。
1．准备：每小组发一个里面装有人民币的小信封，里面分别装有 10 元、20 元、50 元、
100 元的人民币若干张。
师：如果需要 100 元，可以怎么拿？小组合作，让学生用这些钱摆一摆，试一试，并将
本组的方案进行统计，最后汇总所有结果。
设计意图：通过小组合作学习，让学生认识多种大面额的人民币及其换算关系。小组合
作学习的过程既是学生思想交流的过程，又是思维碰撞的过程。在买东西时，我们付钱的情
况具有多样性，只要钱的总数是正确的，使用什么方法都可以。学生之间互相交流会使学生
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二、自主探究，学习新知 活动一：认识各种版本的大面额的人民币。 师：请看屏幕上的人民币，让我们一起来认一认它们，你们会不会区分它们呢？请同学 们分组讨论、交流一下你是怎样区分的。 1．认识两种版本的 100 元人民币。 师：你们看看这是多少钱？（课件展示 1999 年版的 100 元人民币）你们是怎么知道的 呢？ 引导学生说出通过颜色、数字、图案、汉字等来进行识别。 师：那么，这张是多少面额的人民币呢？（课件展示 1990 年版的 100 元人民币）你们 又是怎么知道的呢？ 师：我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字、汉字或图案等来区分各种面额的人民币 的。还有一个问题，在纸币的右下角有一些点，你们知道它有什么用吗？（这是专门为盲人 设计的，盲人可以通过摸这些点来确认人民币的面额） 2．让学生认一认 1990 年版和 1999 年版的 50 元人民币。 （课件展示两种版本的 50 元人民币） 3．同样让学生认识 20 元和两种版本的 10 元人民币。 4．爱国主义教育。 师：我们的人民币上通常都有国徽，国徽代表了我们伟大的祖国。 设计意图：让学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，并为其提供充分的 观察和交流的时间，使学生的自主性得到很好的发挥，同时使教学环节变得紧凑。 活动二：买衣服。 师：（课件演示买衣服的情境）今天这节数学课，我们的好朋友小淘气也来了，请看！ （课件出示：我是小淘气，我要和妈妈一起去小精灵购物广场买衣服，你们愿意一起去吗） 请你们仔细观察、思考后提出数学问题，并列式解答。 1．通过刚才的计算，我们知道妈妈给我买了一件长袖上衣和一条裙子共花了 49 元钱， 可以怎样付钱？ 2．妈妈买一件 T 恤，可以怎样付钱？ 3．请你再提出一个数学问题，并解答。
北师大二年级（上）数学第二单元教案设计
1．买文具
教学目标 1．结合购物情境，认识各种小面额的人民币，知道 1 元=10 角，1 角=10 分。 2．经历购物过程，感受 1 元的实际价值，会进行简单的计算，积累购物经验。 3．了解人民币与日常生活的密切联系，懂得爱护人民币。 重点难点 重点：掌握元、角、分之间的关系。 难点：能准确进行元、角、分之间的换算。
设计说明
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本课时的教学重点是认识各种大面额的人民币及换算关系，难点是掌握几种付钱的计算 方法。基于以上内容，教学设计突出了以下几个方面：
1．注重引导学生去经历，在经历中学习，在经历中成长。 通过设计一系列学生熟悉的购物活动，帮助学生认识人民币，并能够解决一些与人民币 有关的实际问题。在模拟购物的情境中，经历购物的过程，认识大面额的人民币，既可以积 累丰富的活动经验，又可以使学生进一步感受到生活中处处有数学。 2．注重培养学生的主动学习意识。 教学时，让学生共同参与到购物、兑换活动中，鼓励学生自主探究和合作交流，自主地 获取知识。
课前准备 教师准备：教学课件、挂图、投影仪。 学生准备：人民币若干张（附页中的样张）。
教学过程 一、创设情境，引导问题 我们已经认识了小面额的人民币，如果我们要买衣服等商品，用什么面额的人民币最简 便呢？ （课件出示教材第 12 页衣服价格图） 1．找生读出每件衣服的价格。 2．妈妈给我买了一件长袖上衣和一条裙子，妈妈一共花了多少元？50 元钱够吗？ 学生回答，教师板书： 26+23=49（元） 49<50，50 元钱够。 3．买这件上衣和这条裙子，使用小面额的人民币方便吗？ 小结：买衣服、电器等大件的商品，要用到一些较大面额的人民币，这节课我们来就认 识这些大面额的人民币。 设计意图：在情境中利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，以此 激发学生学习的积极性，帮助他们理解和掌握基本的数学知识和技能。
师：同学们调查得很全面！看看老师给你们带来了什么？ （出示文具实物及教材第 10 页对应的价格）这些是同学们学习时必不可少的帮手，我 们要爱护它们！谁能给同学们介绍一下它们的价格分别是多少？ 根据学生的回答，一一出示价格。 师：介绍得很清楚！那么，这些文具需要用什么购买呢？ 生：钱！ 师：对！今天，我们就来学习一些与买文具有关的知识。 （板书课题：买文具） 二、师生互动，合作学习 师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪些国家的钱币名称？ （美国的叫美元、英国的叫英镑、日本的叫日元……） 师：同学们的见识真广！看，老师也收集了一些国家的钱币。（边出示边介绍）这是哪 国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面额的人民币） 生：中国的人民币！ 设计意图：教师通过展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界。同时，水到渠成地引 入对人民币的认识。 师：请你们将学生准备袋中的人民币分分类，并和同桌说一说自己是怎样分的。 学生独立操作，然后和同桌交流。 师：谁来和大家交流一下？ 分法预设： 1．分成两类：一类是纸币，另一类是硬币。 2．分成三类：一类是 1 元、1 角、1 分的，一类是 2 元、2 角、2 分的，一类是 5 元、5 角、5 分的。 3．分成三类：几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类。 教师结合学生的回答及时介绍：元、角、分就是人民币的计量单位。 师：你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？，看看各种面额的人民币各有几张，并试着算一算
本组总共有多少钱。
看看哪个小组能算出本组的钱数。
将清点结果填入下表：
面值
100 元
50 元
20 元
10 元
张数
帮助学生掌握计算和书写的方法。
活动四：“凑 100 元”游戏。
每组准备 10 元、20 元、50 元的人民币若干张。
板书设计 买文具 人民币的单位：元、角、分
1 元=10 角 1 角=10 分
2．买衣服
教学目标 1．结合购物情境，认识各种大面额的人民币，掌握大面额人民币之间的换算关系，并 能正确进行换算。 2．会用大面额的人民币解决简单的购物问题。 3．合理使用人民币，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币及勤俭节约的良好 习惯。 重点难点 重点：认识大面额的人民币及其换算关系。 难点：会用大面额的人民币解决简单的购物问题。
我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。 师生进行模拟购物活动。 师：同学们真棒！不仅会购买学习用品，还知道钱不够时，可以自己存钱，我们都要养 成节约的好习惯！希望你们以后都能成为理财小能手！ 设计意图：在“买文具”的活动中，提高学生的应用意识，并恰当地对学生进行思想品 德教育。 五、交流收获 学生互相交流并小结本节课学到的知识，之后全班讨论补充完善。
设计说明 本课时的教学目标是认识小面额的人民币，知道 1 元=10 角，1 角=10 分。感受 1 元的 实际价值，并会进行简单的计算。教学时突出了以下几个方面： 1．从生活实际入手，注重调动学生的学习积极性。 把买文具这个学生们十分熟悉的购物情境呈现在学生面前，学生凭借自己已有的购物经 验模拟购物。使学生充分认识了小面额的人民币，模拟购物既激发了学生的兴趣，又让学生 充分体会成就感，使学生积极主动地参与到学习中来。 2．注重培养学生理论联系实际的能力，积累购物经验。 数学来源于生活服务于生活，教学时采用模拟购物的活动，让学生了解人民币与日常生 活的密切联系，感受人民币的实用价值，积累购物经验。
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学生根据生活经验介绍辨认方法，如读人民币上的汉字，数字和汉字结合，分辨颜色和 大小，读拼音等。
师：同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来辨认。我出示一些人民币，你 们能准确认出它们吗？
教师一一出示不同面额的人民币，学生抢答。 设计意图：学生对人民币的认识不是一张白纸，教师巧妙地借助学生间的交流让他们学 习新知识。在学生动手操作及观察的过程中，培养学生多角度观察事物、多策略解决问题的 意识及能力，培养学生思维的灵活性。同时在交流中，互相倾听，逐渐让学生学会接纳、鉴 赏、帮助，并逐步提高学生的认识。 三、生生互动，购物游戏。 师：认得真准！现在我们来玩一个游戏“猜猜看”，请一名同学说出想买哪种文具，另 一名同学说出怎样付钱。 活动预设一：买 1 本练习本。 付法：拿 1 张 2 角钱或拿 2 张 1 角钱。 活动预设二：想买 1 把尺子呢？ 付法：拿 1 张 5 角、3 张 1 角，或拿 4 张 2 角，或拿 1 张 5 角、1 张 2 角和 1 张 1 角。 活动预设三：我想买 1 支钢笔！ 付法：拿 1 张 1 元，或拿 2 张 5 角，或拿 5 张 2 角，或拿 1 张 5 角，或 2 张 2 角和 1 张 1 角，或拿 10 张 1 角，或拿 1 张 5 角，1 个 2 角和 3 个 1 角。 （师根据生回答板书加法算式） 师：你们发现了什么？ 发现预设：它们都得 10 角，也就是 1 元钱。 教师小结：对！所以我们说 1 元=10 角。 活动预设四：我想买 1 块橡皮，该怎样付钱呢？ 付法：拿 2 张 5 分的，或拿 1 张 1 角的，或拿 2 张 2 分、1 张 1 分和 1 张 5 分的，或拿 10 张 1 分的。 （师根据生回答板书加法算式） 师：你们有什么发现，能得到什么结论呢？
课前准备 教师准备：各种文具、外币样张、不同面额的人民币。 学生准备：不同面额的人民币。
教学过程 一、创设情境，引入新知 师：昨天，老师让你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介 绍一下？ 学生介绍。
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设计意图：让学生在课前的调查活动中积累一些初步的感性认识，为学习新知识积累生 活经验。
掌握到多种方法，对其以后的发展将有很大的帮助。
活动五：模拟购物活动。
1．每人准备各种面额的人民币若干张。（除了大面额的人民币外，还需准备 1 元、2 元
等小面额的人民币）出示“买衣服图”，让学生明白可供自己购买的商品和价格。
2．在小组内进行买衣服的活动，其中一位同学当售货员，其余同学当顾客。售货员任
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发现预设：1 角=10 分。 教师小结：这就是元和角、角和分之间的关系。 四、联系实际，运用新知 师：了解了元、角、分之间的关系，在日常购物时，我们才能清楚地知道如何付钱和怎 样找钱。 问题 1：买 1 个文具盒可以怎样付钱？ 回答预设: 付法 1：1 张 5 元、1 张 1 元和 1 张 5 角。 付法 2：3 张 2 元、1 张 5 角。 付法 3：6 张 1 元、2 张 2 角和 1 张 1 角。 师：付钱的方法有很多种，只要所付人民币的钱数加起来正好是 6 元 5 角就行。 问题 2：用 1 元买 1 把尺子，应找回多少钱？为什么？ 答案预设：应找回 2 角． 原因预设：一把尺子 8 角，1 元等于 10 角，10 角-8 角=2 角，所以应找回 2 角。 问题 3：和同伴说一说，1 元钱可以正好买哪些物品？ 回答预设： 买法 1：买 1 支钢笔。 买法 2：买 10 块橡皮。 买法 3：买 1 把尺子和 1 本练习本。 买法 4：买 2 支铅笔。 买法 5：买 5 本练习本。 买法 6：买 1 把尺子和 2 块橡皮。 …… 设计意图：通过学生之间的交流互动，模拟购物情境，体会付款方法的多样化，理解元、 角、分之间的关系。 问题 4：谁还能提出什么数学问题？ 师：现在，我们就以小组为单位（2 人一组），练习现场购物。请你说出要买什么、付 的钱数和找回的钱数。
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设计意图：利用多种方式解决相同的问题，可以发散学生的思维，使学生明白一个问题
可以运用多种方法来解决，同时要根据不同的情况进行思考。
三、反馈练习，巩固新知
活动三：各小组清点本组的人民币。
1．准备：每小组发一个里面装有人民币的小信封，里面分别装有 10 元、20 元、50 元、
100 元的人民币若干张。
师：如果需要 100 元，可以怎么拿？小组合作，让学生用这些钱摆一摆，试一试，并将
本组的方案进行统计，最后汇总所有结果。
设计意图：通过小组合作学习，让学生认识多种大面额的人民币及其换算关系。小组合
作学习的过程既是学生思想交流的过程，又是思维碰撞的过程。在买东西时，我们付钱的情
况具有多样性，只要钱的总数是正确的，使用什么方法都可以。学生之间互相交流会使学生
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二、自主探究，学习新知 活动一：认识各种版本的大面额的人民币。 师：请看屏幕上的人民币，让我们一起来认一认它们，你们会不会区分它们呢？请同学 们分组讨论、交流一下你是怎样区分的。 1．认识两种版本的 100 元人民币。 师：你们看看这是多少钱？（课件展示 1999 年版的 100 元人民币）你们是怎么知道的 呢？ 引导学生说出通过颜色、数字、图案、汉字等来进行识别。 师：那么，这张是多少面额的人民币呢？（课件展示 1990 年版的 100 元人民币）你们 又是怎么知道的呢？ 师：我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字、汉字或图案等来区分各种面额的人民币 的。还有一个问题，在纸币的右下角有一些点，你们知道它有什么用吗？（这是专门为盲人 设计的，盲人可以通过摸这些点来确认人民币的面额） 2．让学生认一认 1990 年版和 1999 年版的 50 元人民币。 （课件展示两种版本的 50 元人民币） 3．同样让学生认识 20 元和两种版本的 10 元人民币。 4．爱国主义教育。 师：我们的人民币上通常都有国徽，国徽代表了我们伟大的祖国。 设计意图：让学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，并为其提供充分的 观察和交流的时间，使学生的自主性得到很好的发挥，同时使教学环节变得紧凑。 活动二：买衣服。 师：（课件演示买衣服的情境）今天这节数学课，我们的好朋友小淘气也来了，请看！ （课件出示：我是小淘气，我要和妈妈一起去小精灵购物广场买衣服，你们愿意一起去吗） 请你们仔细观察、思考后提出数学问题，并列式解答。 1．通过刚才的计算，我们知道妈妈给我买了一件长袖上衣和一条裙子共花了 49 元钱， 可以怎样付钱？ 2．妈妈买一件 T 恤，可以怎样付钱？ 3．请你再提出一个数学问题，并解答。
北师大二年级（上）数学第二单元教案设计
1．买文具
教学目标 1．结合购物情境，认识各种小面额的人民币，知道 1 元=10 角，1 角=10 分。 2．经历购物过程，感受 1 元的实际价值，会进行简单的计算，积累购物经验。 3．了解人民币与日常生活的密切联系，懂得爱护人民币。 重点难点 重点：掌握元、角、分之间的关系。 难点：能准确进行元、角、分之间的换算。
设计说明
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本课时的教学重点是认识各种大面额的人民币及换算关系，难点是掌握几种付钱的计算 方法。基于以上内容，教学设计突出了以下几个方面：
1．注重引导学生去经历，在经历中学习，在经历中成长。 通过设计一系列学生熟悉的购物活动，帮助学生认识人民币，并能够解决一些与人民币 有关的实际问题。在模拟购物的情境中，经历购物的过程，认识大面额的人民币，既可以积 累丰富的活动经验，又可以使学生进一步感受到生活中处处有数学。 2．注重培养学生的主动学习意识。 教学时，让学生共同参与到购物、兑换活动中，鼓励学生自主探究和合作交流，自主地 获取知识。
课前准备 教师准备：教学课件、挂图、投影仪。 学生准备：人民币若干张（附页中的样张）。
教学过程 一、创设情境，引导问题 我们已经认识了小面额的人民币，如果我们要买衣服等商品，用什么面额的人民币最简 便呢？ （课件出示教材第 12 页衣服价格图） 1．找生读出每件衣服的价格。 2．妈妈给我买了一件长袖上衣和一条裙子，妈妈一共花了多少元？50 元钱够吗？ 学生回答，教师板书： 26+23=49（元） 49<50，50 元钱够。 3．买这件上衣和这条裙子，使用小面额的人民币方便吗？ 小结：买衣服、电器等大件的商品，要用到一些较大面额的人民币，这节课我们来就认 识这些大面额的人民币。 设计意图：在情境中利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，以此 激发学生学习的积极性，帮助他们理解和掌握基本的数学知识和技能。
师：同学们调查得很全面！看看老师给你们带来了什么？ （出示文具实物及教材第 10 页对应的价格）这些是同学们学习时必不可少的帮手，我 们要爱护它们！谁能给同学们介绍一下它们的价格分别是多少？ 根据学生的回答，一一出示价格。 师：介绍得很清楚！那么，这些文具需要用什么购买呢？ 生：钱！ 师：对！今天，我们就来学习一些与买文具有关的知识。 （板书课题：买文具） 二、师生互动，合作学习 师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪些国家的钱币名称？ （美国的叫美元、英国的叫英镑、日本的叫日元……） 师：同学们的见识真广！看，老师也收集了一些国家的钱币。（边出示边介绍）这是哪 国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面额的人民币） 生：中国的人民币！ 设计意图：教师通过展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界。同时，水到渠成地引 入对人民币的认识。 师：请你们将学生准备袋中的人民币分分类，并和同桌说一说自己是怎样分的。 学生独立操作，然后和同桌交流。 师：谁来和大家交流一下？ 分法预设： 1．分成两类：一类是纸币，另一类是硬币。 2．分成三类：一类是 1 元、1 角、1 分的，一类是 2 元、2 角、2 分的，一类是 5 元、5 角、5 分的。 3．分成三类：几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类。 教师结合学生的回答及时介绍：元、角、分就是人民币的计量单位。 师：你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？，看看各种面额的人民币各有几张，并试着算一算
本组总共有多少钱。
看看哪个小组能算出本组的钱数。
将清点结果填入下表：
面值
100 元
50 元
20 元
10 元
张数
帮助学生掌握计算和书写的方法。
活动四：“凑 100 元”游戏。
每组准备 10 元、20 元、50 元的人民币若干张。
板书设计 买文具 人民币的单位：元、角、分
1 元=10 角 1 角=10 分
2．买衣服
教学目标 1．结合购物情境，认识各种大面额的人民币，掌握大面额人民币之间的换算关系，并 能正确进行换算。 2．会用大面额的人民币解决简单的购物问题。 3．合理使用人民币，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币及勤俭节约的良好 习惯。 重点难点 重点：认识大面额的人民币及其换算关系。 难点：会用大面额的人民币解决简单的购物问题。