激情引趣让初中美术课堂充满激情与创意

课程教育研究 文体教育 ·236
· 的概念渗入学生的日常生活中。

2．教师教学方法的单一 在初中音乐的教学中，教师的教学方式非常单一，学生没有音乐学习的实践与时间，往往是教师在课堂上占据着大部分的时间，学生没有时间进行音乐的独立学习，导致学生对音乐学习的认识不明确。

学生不能进行有效的实践，就无法通过肢体与感官来感受音乐，就不能将音乐中的节奏感通过自己的身体表现出来，无法在音乐中找到自己的节奏，就没法进行更为有效的音乐学习。

教师在音乐的教学过程中，只是让学生单纯地背诵音符，非常枯燥乏味，学生找不到学习音乐的兴趣，自然就无法有效地培养学生的节奏感了。

3．节奏感的训练方法非常不适合初中阶段的训练 教师在进行节奏感训练的时候，往往拿着自己对于音乐的理解来对学生进行培养，学生往往会不知所措。

因为，教师和学生的认知程度不同，教师根据自己的理解来进行教学，学生难以理解教师所讲授的内容，这样就会让学生的学习比较难，也无法对学生进行循序渐进的教学。

音乐教材上，注重的是学生的歌唱，而不是注重培养学生的节奏感。

所以，学生只是掌握了歌唱的技巧，只是单独进行歌唱，而不会有较好的节奏感。

所以，在教学过程中，就要注重培养学生的节奏感，让学生找到音乐学习的乐趣。

二、培养学生节奏感的有效途径 1．将课堂时间交给学生，给学生音乐的活动时间与空间 在节奏感的教学中，教师应当将课堂的主动权交给学生，让学生掌握课堂自主权，进行音乐的自主学习。

学生可以通过自主学习找到自己在学习方面的薄弱处，从而与教师交流并进行改善。

学生在课堂上处于主体地位，还能有效地提升学生学习音乐的积极性。

例如，在学生认识音符的时候，就可以让学生对音符的有关知识进行探讨，让学生自己找到关于音符的知识。

教师可以先不急着对学生进行音符的指导，而是让学生朗读音符，让学生在音符的朗读中，找到属于自己的节奏感。

教师也可以与其他教师一同上音乐课，让学生与其他班的学生交流，完善学生学习音乐的方式，找到最适合自己的音乐学习方式。

2．为学生创设听音乐的教学环境 学生听音乐的过程，就是培养节奏感的有效过程之一。

学生可以通过倾听音乐，找到曲子中的节奏感，与自身所理解的节奏感相结合，然后明白自己对于节奏感的独特理解。

对学生进行听觉的培养，可以让学生在音乐课堂上，养成良好的倾听习惯。

教师通过让学生在课堂上听音乐，可以让学生认识到节奏感对于音乐学习的重要性，并且可以使学生在课堂上不易走神，将全部的精力都集中在音乐节奏上，能够对学生进行下一步的节奏感培养。

学生通过倾听音乐，可以让肢体做出有节奏的晃动，以增强自己的节奏感，并且在音乐课堂上养成专心倾听的习惯。

例如，在学生听《祝你生日快乐》的时候，就可以让学生找到节奏，随着歌曲进行轻声附和，逐渐找到音乐中的节奏感。

3．通过语言培养学生的节奏感 通过歌曲里面的语言，也可以有效培养学生的节奏感。

汉语的语调与语速可以让学生找到一定的节奏感，然后再将节奏感运用到音乐课堂的学习中，可以增强学生的音乐节奏感。

例如，在诗歌的教学中，就可以让学生逐步掌握汉语的节奏感，从而使学生可以有效地找到节奏感。

教师也需要对学生进行不定期的节奏感检查，掌握学生对于节奏感的掌握状况，针对学习情况再进行有针对性的教学。

所以，教师就需要不断完善自己的能力，对学生进行更为有效的培养。

总之，节奏感是音乐学习中最为重要的，需要教师不断完善教学方式，为学生创建一个高效的学习课堂。

学生也需要不断提升自己的能力，找到最适合自己的学习方法。

参考文献： [1]徐乐庆。

浅议初中美术教学中欣赏能力的培养［J］。

科学咨询：教育科研，2010（05）。

[2]吴学思。

趣为知之帅 知为趣之母：浅谈美术学习兴趣和欣赏能力的同步培养［J］。

教育教学论坛，2011（36）。

[3]周庆。

体验和参与：拉近音乐和学生的距离［J］。

学周刊， 2012（04）。

激情引趣让初中美术课堂充满激情与创意 王振辉
（辽宁省朝阳市建平县第二中学 辽宁 朝阳 122400）
【摘要】兴趣是学习的内驱力，趣味性教学是新课改背景下课堂教学的一个有益尝试，它让课堂气氛变得轻松活跃，让学生乐学好学，培养学生学习兴趣，调动他们的主动性和积极性去探索实践，在愉快中锻炼动手动脑能力，体验成功的快乐。

【 关键词】趣味性教学 学习兴趣 学习积极性
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0236-02
趣味性教学实质在于让学生在轻松愉快的氛围中，积极主动去获得知识，在愉快中锻炼学生的动手动脑能力，培养学生当学习的主人，从而达到学生体验成功，激发学习兴趣为目的的教学。

新的美术课程标准指出：“初中美术教育的不是单纯的追求技能强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来，同时要培养学生学会关注生活，关爱社会。

”这就要求广大美术教师更新传统的教育观念，积极进行改革，努力探索美术教学的新路子。

因此，在美术教学中实施趣味性教学是十分必要的。

在教学中，要想真正达到教学目的，培养学生的兴趣是先决条件，兴趣是直接推动学生进行学习的一种内在动力。

一、采用有效的教学方法，调动学生学习积极性 趣味性美术教学的重要前提是在于唤起学生的兴奋和愉悦。

新颖的东西最能激起他们的这种状态，引起他们探究的兴趣。

美术课的趣味性教学，就是要从本学科特点出发，充分利用教材中的趣味性因素，采用灵活多样的教学方法来提高学生对美术学习的兴趣。

1、直观教学，趣味呈现 直观性强是美术教学中的一个重要特点。

教师在美术教学中，可利用多种形式和方法进行辅助教学。

如充分利用展示挂图、照片、美术作品技法示范及放幻灯片、影片，录相等教学手段进行教学，精心设计美术课堂教学的外在形式，充分达到
调动学生的视觉、听觉的感受，创设情感教学的氛围，从而激发学生的好奇心、求知欲，增强学生对形象的感受能力与想象能力，切实提高课堂教学效率。

在上《生机蓬勃的春日景象》一课时，我在向学生讲解用水彩画的绘画形式来描绘春天，首先利用多媒体展示英国画家透纳的水彩画作品《暴风雨》让学生对水彩画有个直观的认识，那酣畅淋漓的水彩效果深深吸引了学生的眼球。

当学生有个初步认识后再示范一幅水彩画，在示范的过程中讲解相关技法，并让学生在自备画纸上做练习。

通过范画、示范讲解帮助学生掌握绘画的方法、步骤和原理，激发学生兴趣，提高课堂效率。

2、穿插进行动手性强的内容，增强趣味性 穿插进行一些手工制作课，手工制作能就地取材，因材施艺，用身边简单易得的材料甚至是废旧材料制作精美的作品，手工制作的教学过程富有游戏意味，更能满足学生的游戏心理。

如折纸，蛋壳粘贴画，布贴画等等，这些手工制作富有生活实用性。

在尝试制作过程中，引导学生学习造型，色彩等主要表现手法。

通过亲自动手制作，锻炼学生的多种能力，提高学生素质，让学生在快乐中学习，寓教于乐 3、开展绘画比赛，活跃课堂气氛 教师可在班级开展一些绘画比赛，师生共同参与，目的在于丰富课堂形式，活跃课堂气氛。

运用比赛，挖掘学生的学习的潜能，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。

学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心. All Rights Reserved.
文体教育 课程教育研究 ·237· 理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。

全班同学以组为单位，每组派出一位代表上黑板上来进行比赛，完成之后同组的同学可以提出建议并进行修改，最后由教师进行讲评小结，选出获胜方。

不同的学生站在不同视角表现出的场景是一种绘画上的交流，亦是师生之间进行广泛信息交流的一个重要渠道。

二、创建轻松愉快的课堂教学氛围。

课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。

良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。

如何创建轻松愉快的课堂教学氛围呢？ （1）充分运用教师语言的艺术。

课堂并非是老师的一言堂，因此老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导。

老师就象是一位出色的演讲家，充分展示自己的教学语言艺术，言词中透露着思辩与智慧，话语中体现着幽默风趣、语调中包含着抑扬顿挫。

老师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学习主动性，使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我，那么，学生就会把对老师本人的喜欢迁移为对美术学科的热爱以《发射构成纹样》一课为例，在备课时，我先从生活中的一些自然现象着手，比如旋涡、波纹、射击的靶心等等，从这些例子出发，我让学生来发言，让他们自己先说说这些生活例子给他们带来什么冲击，这一问题，在学生们中间激起了巨大的反响，有的学生说：“漩涡就像一只手，感觉要把我拉进去”。

还有的学生说射击的把心就像心脏、、、、、学生们的发言非常踊跃，就这样，我用一个问题激起了学生们的学习兴趣，并帮助学生在头脑中引起暂时神经联系的兴奋，以唤起学生对感知过的事物或场景的联想；然后我又让学生们相互比较这些现象的共同点，学生们的积极性更高了，很快的就回答出了：由中心向四周扩散，和由四周向中心集中；接着我以这些现象的共性向学生提问，从圆形我们还可以想到了那些图形？学生们很快就说出了正方形、三角形以及不规则的图形等。

最后我运用多媒体的动画效果展示一些发射构成纹样的作品，同时加以具体形象的描述，使学生从视觉和听觉上对发射构成纹样有了更深的了解，从这一节课上我深深的明白了一个道理，学生的认识到理解再到发展创造力的过程，老师的教学引导起到了很大的作用，课堂气氛的宽松，直接导致了学生思想活跃，他们的想象能力和动手能力得到了发挥，学生学会了发现与思考、同时也学会了探索与创造，从学生的作品中表现的正是不同层次的创作。

（2）尝试失败，因材施教。

与其他学科比较来说，美术学科更注重实践性和操作性。

实践必然会有成功与失败，尝试失败的教学方法，就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制，让学生在多次尝试与失败中自我进步。

当学生在实践中出现错误时，或出现抵触情绪、不想画时，老师不应该责怪、批评学生，而应该意识到这是一个教育的契机，及时地给学生以鼓励和引导，帮助学生完成心中想要表现的作品，使学生在失败中学到许多东西。

而对于基础较好的学生，教师可以鼓励他们大胆的尝试更新颖、独特的绘画方式，以培养他们的创新思维。

比如在《剪纸》一课的教学过程中，学生很容易把剪纸和纸贴画混淆在一起，因此，学生的作业中有剪纸，也有纸贴画，出现这样的情况，老师只有通过展示一些个性鲜明的图例，帮助学生了解和区分纸的这两种不同的表现手法，而不能完全否认学生的作业，要帮助受挫的学生树立自信。

随着时代的进步，美术课堂教学设计的目标已不再局限于区分门类和传授绘画技法上，而是能够利用所学的知识和技能进行变化和组合、创造出无数个新造型、新形象、新形式。

新课改下的教学以新理念、新目标、新内容、新方法等要求刷新了基础教育学科教学的传统思想体系和方法体系。

构建一个充满趣味性的美术课堂，需要教师的智慧和较强的教材处理能力。

新课标也要求教师要灵活、创造性的运用美术教科书，突破教科书自身的局限性，发掘趣味性内容，以充分体现美术教育特有的活力和趣味性。

加强情感教育，促进体育教学 ——浅谈体育教学中的情感教育
王明亮
（山东省烟台市栖霞市蛇窝泊中学 山东 烟台 265313）
【摘要】在体育教学中贯穿情感教育，有利于学生的健康成长。

教师的表率作用是做好情感教育的先决条件；尊重和关爱学生是促进情感教育的法宝；师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生；因材施教、合作创新是完成情感教学的有力保障。

【关键词】体育教学 情感教育 兴趣 因材施教
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0237-02
情感教育是学校教育中不可或缺的重要组成部分，它关注教学过程中学生的情绪、情感、态度及信念，通过在教学过程中尊重和培养学生的情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们形成独立健全的个性，以促进学生的健康成长。

“体育课中良好的情感教育环境，能使学生注意力集中、兴趣浓厚、精神振奋，这对提高体育课的质量，十分重要。

怎样才能将情感教育贯穿于体育教学形成良好的情感环境，促进学生的健康成长呢? 一、教师的表率作用是做好情感教育的先决条件 教师言行的表率作用对学生情绪影响很大，体育教学中应及时指出学生的优缺点，用表扬、鼓励的方式激发学生练习的积极性。

当学生练习成功时，及时给予表扬；当练习失败时，及时给予鼓励；当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生的练习积极性。

因此，在教学中应坚持以表扬为主、正面教育为主的方法。

对于学生的缺点和不足，不要粗暴地直接提出批评，而采用正面提出要求，有利于防止负面作用的产生而影响学生的学习积极性。

体育教学中，教师的精神面貌，工作作风，一言一行，举手投足乃至教师的着装，无一不直接影响着学生。

教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种积极向上的炽热的情感.不难看出，只有当老师处于积极的情感状态时，才能使教学过程获得较高的教学效果。

教师的情感教育能够改变学生的行为趋向。

只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。

教师的表率作用就自然而然地形成了，这是情感教育的先决条件。

二、尊重和关爱学生是促进情感教育的法宝 只有尊重和关爱学生，学生才会与老师主动配合，积极参与教学活动，课堂自始至终处于良好的情感教育环境。

教师把爱心带上课堂，并把这种情感体现在行动上，能唤起学生情感共鸣，使师生情感融洽相互信任，教学气氛活跃，从而更好地完成教学任务。

因此，带着爱心上课，处处关心、爱护学生，在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会改变过去怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象，以自身的人格魅力去感染和教育学生，“感人心者，莫过乎情。

”寓情于教，以情动人是教学过程中体育教师常用的教学方法之一，体育教学是老师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流， 只有师生关系处在关爱、平等、和谐的氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入学习之中，去体验、去完成教学任务。

如:上课时天气热，老师要想到减少学生的运动量，天气较冷时老师应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒，遇
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