追求简约高效提高数学教学

件走 ，其 实就 是 自己牵着学生往前走 ，一步 步进 入事先设定 好 的环节 ，根本 没有发挥学生 的主体 ，看似 主动 实则被动， 看似 引导其 实灌 输，更谈不上知识的生成 。 所 以我们 必须 明确认 识 ：其实 多媒体 只是教 学的 一种 辅 助手 段 ，我 们不 能让它 成为 教学 的桎梏 。没有 多媒 体我 们 仍可 上一节 成功 的数 学课 。我们要 凌驾 于课件 之上 ，不 是为用 而用 ，而是 为我所 用 ，该简 单的就 简单 ，让我 们的 数 学课 更加纯 粹 ，更加本 质 ，更加有 数学 味 ，让 孩子们 被 数学 的严谨魅 力所 吸引 。 追 求数 学课堂 教学 的有效 ，是我 们～ 线教师 的最 终 目 标 ，是教学 永恒不 变 的追求 。让课 堂教学 回归 “ 常态 ”， 还数 学教学 以 “ 自然本 色 ”是摆在 我们面 前 的重要任 务 。 虽然 我们 的数学课 时少 了 ，作业布 置少 了 ，但 是只要 我们 把课 堂时 间充分 利用 、合理 安排 ，精心 设计教 学 内容 ，让 有 限的 四十 分钟 充分燃 烧起 来 ，使 学生 学得愉 快 ，学得轻 松 ，教学 效率 自然高 了 ，学生 的担 子 也 自然减 轻 了。但这 条 道路任重 而道 远 ，需要 我们不 断的探 索与实 践 ，我相信 “ 轻 舟亦 能过万 重 山” ！
析 解 决 问题 的能 力 。这 种 直 奔主 题 的 情 景创 设 不 是更 好
吗 ？看来 ，我 们必 须 明确 ：创 设情境 不 是一种 时髦 ，它必 须 为我们 的数 学教 学服 务 ，应 该 以数学 生活化 为原 则，采 用 简洁 有效 的情 景进行 教学 ，不误 导 ，不使学 生停 留在情 景 表面 ，简 洁有 效地 引导学 生进入 情景 中学 习数学 本质 ，
一
堂 时间 白 白流 失；有 的课件 忽视 学生 主体作 用 的发挥 ， 由
“ 人灌 ”走 向 “ 机灌 ” ；有些 教师 的教学 设计过 分依赖 课 件 ，教师被机器所控 制。不可否认 ，现代化 的教育 手段 的新课堂创 设起着 毋庸置疑 的作用 。但教师让 学生跟 着课
三 、教学手段—— 简便实用 现 在只 要是上 公 开课 ，很 多教 师就觉 得 一定要 用多媒 体 ，似 乎 没有它 就无所 适从 了 。于是在 备课 时花 费大量 时 间 、精 力在 制作课 件 上 。画面越 来越鲜 活 ，声音越 来越 优 美 ，设计越来越精确 ，环节越来越细腻 。从始至 终课件 无处
不在 ，取代 了课本 、板书，可有些课件看似制作精 美实则无 些肤 浅的认识必然导致机械 的行为 ，使新课改流于 “ 形”的 关信息提供 的较 多，过分强调形式 ，忽视 内容 ，让宝贵的课 效仿 ，而无 “ 神 ”的体悟 。特 别是在减负这样 的一 个大背景 下，对我们一线教师 的教 学提出 了更高 的要求 ，要 求我们在 减轻 学生负担的情况下 ，提高教学质量 。针对这一 问题 ，就 数学 学科的课堂教学 ，谈谈 自己的看 法 。
积 极 主 动 地探 究 。我们 的数 学 课 堂应 该 抛 弃 一些 故 弄 玄
【 关键词 】高效课 堂 回归本质 简约
况下 ，提 高教 学质 量 。笔者 就此 问题 ，提 出 了怎样 将课 堂 话 去说 。必要 时 ，当学生 有积极 主动地 学 习行为和 发言欲 的４ ０ 分钟都 有价值 地 利用 ，给数 学课 堂 “ 瘦瘦 身 ” ， “ 减
自 从 新课 程 呼唤 自主 、合作 、探究 的学 习方式 ，我们 的数 学课便从此精彩纷呈 ：绚烂 多彩的情境创设 、生动形 象 的媒 体课件、热 闹非凡 的小组 讨论……这似乎是每一个数 学 教师所 追求的完美 的课堂 。但 细细品味 ，我们就会发现 ， 由 于掺入 了大量 的 “ 调料 ”，数学课 已经开 始 “ 变昧 ” 。 这
望 时 ，教师甚 至可 以不说 话 ，要 学会 “ 不 为 ”，先做一 个 减肥 ”，回归数学本质 ，凸显数 学本 色，找 回数 学教 学的灵 旁 观者 ，在旁 边观 察 ，伺 机引 导 。 “ 此时无 声胜 有声 ” ， 魂 ！快 乐有效地进行教、学，真正做到 “ 减 负增效”。 教 育过程 中应 该多 留给学 生一 些宁静 与沉思 的时 间。
追求简约高效
提 高数学教学
◇ 张王 花
【 摘要 】反 思当前课改的一些做 法，我们迫切需要走 出课 改 确 性。数 学是一 门科 学性很 强 的学科 ，这就要 求教 师 的语
的一些误 区，特别是在减 负这样 大背景下，对我们一线教 师 言 不能犯 科学 性的错 误 。 的教 学提 出了更 高的要 求 ，要 求我 们在 减轻 学生 负担的 情 ２ ． 精 炼 。教 学中 ，我们 能用 一句 话说 的 ，绝不 用两 句
近几 年 来 ，很 多教 师 在 设 计数 学课 教 学 内容 的引 入 时 ，不管什 么课 型 、 内容 ，一概 以情境 引入 ，既牵 强 附会 又浪 费宝 贵的教 学 时间 。教师们 考虑 最多 的是 ，从生活 情 境 引进与 采用 活动方 式引进 。前 者 的主要理 念是 “ 数 学回 归 生活 ” ，后 者 的主 要依 据是 “ 发挥 学生 的主体 性 ”。两 者共 同的追求 是 “ 激 发学 生 的学 习兴 趣 ”。 如教学 《 和是６ 、７ 的 加法 》 时， 可 以设 计 这 样 的生 活情 景 ： 小英 给学 校送 来 ７ 盆 花 ，要分 别摆 在 校 门 口的两 侧 ，想请 小朋 友们帮 帮忙 ，可 以怎样 摆 ？你 能想 出几种 摆 法 ？用学 具摆 一摆 ，再写 出加法 算式 。学 生边摆 边写 出 了 和 是７ 的各 种 加法 算式 ，而 且 培养 了一年 级孩 子初 步 的分