中职生数学应用意识培养初探
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学生智能培养
教 学研 宓
２１ 年 １ 月 ００ ２
中职生数学应用意识培养初探
刘晓 霞
（ 家港 职 业教 育 ５０ ） １６０
【 摘 要 】根据 中职教 育的培 养 目标 ， 中职数 学教 学不
仅要教给 学生数学知识 ， 更重要 的是要培 养 中职 生的数 学应
教 师 的 教 学 模 式 在 一 定 程 度 上 影 响 甚 至 决 定 着 学 生 的 学 习
方式 。教 师 在 实 际 教 学 中应 结 合 具 体 情 况 ， 学 生 的 发 展 水 如
学中如何培养学生的数学应用意识有片 面认识 。因此 ， 转变
教 师观 念 是 培养 中职 生 数 学应 用 意 识 的 前 提条 件 。
样的教学模式和学习方式之下培养的学生 ， 不知道如何 获取 知 识 、 展 知 识 、 用 知 识 。面 对 社会 的需 求 和 传 统教 育 的弊 发 应
端 ，新 课 程 改 革 明确 提 出 ：改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学 “
习 、 记硬背 、 死 机械训 练的现状 ， 倡导学生 主动参与 、 于探 乐 究、 勤于动手 ， 培养学生搜集 和处理信 息的能力 、 获取知识 的 能力 、 分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力 。” ｌ ｌ ｌ 而 教学 活动是师生 的双边活动 ，学与教是相互依存 的统一体 。
用意 识 ， 文从 五 个 方 面 对 中职 生 数 学 应 用意 识 的培 养进 行 本
了一 些探 索 。
量。
３１ 实 教 学 内容 ， ．充 了解 数 学 价值 马 克 思 早 在 １０多 年 前 就 指 出 ：一 门科 学 只 有 成 功 地 ０ “ 应 用 了 数学 时 ， 才算 真 正 达 到 了完 善 的地 步 。” 随着 科 学 技 术 的 迅 猛 发 展 ， 学 作 为 基 本 工具 的 作 用 越 来 越 显 著 ， 学 为 数 数 其 它 学 科 的 建 立 和 发 展 提 供 了基 础 、 件 和 方 法 ， 其 它 学 条 与 科 的联 系越 来 越 紧密 。在 教 学 中 ， 意 挖 掘 教 学 内容 与所 学 注 专业 、 其他学科如物理 、 学 、 算机 、 与 化 计 财会 、 销 等 学 科 中 营
生 关 注 的 是 如何 准 确 无 误 地 把教 师教 授 的 知 识用 于考 试 。这
新教育观念 ， 跟上 时代 的步伐 。然而在调查 中发现 ， 很多中职
数 学 教 师 的数 学应 用 意 识 薄 弱 ， 用 能 力 不 够 ， 在 中 职 阶 应 对 段 培 养 学 生 的数 学 应 用 意 识 的重 要 性 认 识 不 够 全 面 ， 在 教 对
【 关键词 】中职生 ； 学； 用意识 数 应
一
、
问题 的提 出
中等职业教育是以培养能适应社会 、 服务社会 的中级应
用人 才为 目标 的 ， 这一 培 养 目标 要 求 中 职 数学 教 育 必 须 注 重
实用性 ， 要使学生会运用所学 的数学知识去观察 和分析 现实
社 会 ， 解 决 实 际 生 产 和 生 活 中所 遇 到 的 问题 ， 此 中职 生 去 冈
平、 教学内容的性 质 、 教学 目的和条件等 ， 采取不 同的教学模 式如 问题 解决教学模式 、 发现 探究教学模 式 、 数学建模教 学
模式等 ， 为学 生 创 造 运 用 不 同学 习方 式 完 成不 同学 习任 务 的
级专门人才 。” 这一培养 目标 的确立 ， 要求数学课程 改革必须
以 市 场 为 导 向 ， 强 调 能力 本 位 ， 化 学 科 体 系 ， 建 “ 础 应 淡 构 基
机会 ， 促进学生形成丰 富、 合理 的学习方式 。因此 ， 培养学生 的数学应用 意识必须对传统 的课堂教 学模式 与学 生学 习方
基 础 知 识 ， 了较 强 的应 用 意 识 和 应 用 能 力 才 行 。数 学 教师 有 应具有全新 的教育观念 ， 通过不断地 学习和探 索 ， 时更 要 及
习基本上是 听讲——作业——考试 ，完全处 于一种 被动状 态， 教师关 注的是如何把 知识 、 结论准确地 给学生讲 清楚 ， 学
２构建符合现代职教要 求的数 学课程体 系是培养 中职生
数 学应 用 意 识 的 重要 保证
教 育 部 《 于 制定 中 等 职业 学 校教 学 计 划 的 原 则 意 见 》 关 明确 规 定 ： 中等 职 业 学 校 培 养 与 社 会 主 义 现 代 化 建 设 要 求 “ 相 适 应 的 ， 智 体 美 等 方 面 全 面 发 展 ， 有 综 合职 业 能 力 ， 德 具 在 生产 、 务 、 服 技术 、 理 第 一 线 Ｔ 作 的 高 素 质 的 劳 动 者 和 中初 管
的应用 ， 向学生介绍数 学在实际生活 中如经济 生活 、 社会生 活、 丁农业 生产等方 而的应用 ， 充实教学 内容 ， 让学生体会数
学 应 用 的广 泛 性 ， 能 突 出 中 职 数 学 的教 学 目标 ， 学 生 了 既 使
数学应用意识的培养成 了当前中职数学教育的当务之急 。
二、 中职 生数 学 应 用 意识 的培 养 对 策 １ 变教 师观 念 是 培 养 中职 生数 学应 用 意识 的前提 条件 ． 转 教 师 是 教 学 的 直 接 组 织 者 和 管 理 者 ， 师 的 观 念 与 素 质 教 对学 生 发 展 的影 响是 巨大 的 。教 师 的学 习 观 、 生 观 、 学 观 学 教
解数学 应用的广泛性 ， 又能 提高学生 的学 习兴趣 ， 拓宽学 生
的 视 野 ， 发学 生 的数 学 应 用 意 识 。 激
３ ． ２优化教 学模式 ， 改善学 习方式
传 统 的课 堂 教 学 模 式 基 本 上 还 是 灌 输 — — 接 受 ， 生 学 学
等都会影 响学生对数学的认识 ， 对数学应 用的理解 。要 培养 中职生的数学应用意识 ， 只有 中职数学教师 自身有 了足够 的
教 学研 宓
２１ 年 １ 月 ００ ２
中职生数学应用意识培养初探
刘晓 霞
（ 家港 职 业教 育 ５０ ） １６０
【 摘 要 】根据 中职教 育的培 养 目标 ， 中职数 学教 学不
仅要教给 学生数学知识 ， 更重要 的是要培 养 中职 生的数 学应
教 师 的 教 学 模 式 在 一 定 程 度 上 影 响 甚 至 决 定 着 学 生 的 学 习
方式 。教 师 在 实 际 教 学 中应 结 合 具 体 情 况 ， 学 生 的 发 展 水 如
学中如何培养学生的数学应用意识有片 面认识 。因此 ， 转变
教 师观 念 是 培养 中职 生 数 学应 用 意 识 的 前 提条 件 。
样的教学模式和学习方式之下培养的学生 ， 不知道如何 获取 知 识 、 展 知 识 、 用 知 识 。面 对 社会 的需 求 和 传 统教 育 的弊 发 应
端 ，新 课 程 改 革 明确 提 出 ：改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学 “
习 、 记硬背 、 死 机械训 练的现状 ， 倡导学生 主动参与 、 于探 乐 究、 勤于动手 ， 培养学生搜集 和处理信 息的能力 、 获取知识 的 能力 、 分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力 。” ｌ ｌ ｌ 而 教学 活动是师生 的双边活动 ，学与教是相互依存 的统一体 。
用意 识 ， 文从 五 个 方 面 对 中职 生 数 学 应 用意 识 的培 养进 行 本
了一 些探 索 。
量。
３１ 实 教 学 内容 ， ．充 了解 数 学 价值 马 克 思 早 在 １０多 年 前 就 指 出 ：一 门科 学 只 有 成 功 地 ０ “ 应 用 了 数学 时 ， 才算 真 正 达 到 了完 善 的地 步 。” 随着 科 学 技 术 的 迅 猛 发 展 ， 学 作 为 基 本 工具 的 作 用 越 来 越 显 著 ， 学 为 数 数 其 它 学 科 的 建 立 和 发 展 提 供 了基 础 、 件 和 方 法 ， 其 它 学 条 与 科 的联 系越 来 越 紧密 。在 教 学 中 ， 意 挖 掘 教 学 内容 与所 学 注 专业 、 其他学科如物理 、 学 、 算机 、 与 化 计 财会 、 销 等 学 科 中 营
生 关 注 的 是 如何 准 确 无 误 地 把教 师教 授 的 知 识用 于考 试 。这
新教育观念 ， 跟上 时代 的步伐 。然而在调查 中发现 ， 很多中职
数 学 教 师 的数 学应 用 意 识 薄 弱 ， 用 能 力 不 够 ， 在 中 职 阶 应 对 段 培 养 学 生 的数 学 应 用 意 识 的重 要 性 认 识 不 够 全 面 ， 在 教 对
【 关键词 】中职生 ； 学； 用意识 数 应
一
、
问题 的提 出
中等职业教育是以培养能适应社会 、 服务社会 的中级应
用人 才为 目标 的 ， 这一 培 养 目标 要 求 中 职 数学 教 育 必 须 注 重
实用性 ， 要使学生会运用所学 的数学知识去观察 和分析 现实
社 会 ， 解 决 实 际 生 产 和 生 活 中所 遇 到 的 问题 ， 此 中职 生 去 冈
平、 教学内容的性 质 、 教学 目的和条件等 ， 采取不 同的教学模 式如 问题 解决教学模式 、 发现 探究教学模 式 、 数学建模教 学
模式等 ， 为学 生 创 造 运 用 不 同学 习方 式 完 成不 同学 习任 务 的
级专门人才 。” 这一培养 目标 的确立 ， 要求数学课程 改革必须
以 市 场 为 导 向 ， 强 调 能力 本 位 ， 化 学 科 体 系 ， 建 “ 础 应 淡 构 基
机会 ， 促进学生形成丰 富、 合理 的学习方式 。因此 ， 培养学生 的数学应用 意识必须对传统 的课堂教 学模式 与学 生学 习方
基 础 知 识 ， 了较 强 的应 用 意 识 和 应 用 能 力 才 行 。数 学 教师 有 应具有全新 的教育观念 ， 通过不断地 学习和探 索 ， 时更 要 及
习基本上是 听讲——作业——考试 ，完全处 于一种 被动状 态， 教师关 注的是如何把 知识 、 结论准确地 给学生讲 清楚 ， 学
２构建符合现代职教要 求的数 学课程体 系是培养 中职生
数 学应 用 意 识 的 重要 保证
教 育 部 《 于 制定 中 等 职业 学 校教 学 计 划 的 原 则 意 见 》 关 明确 规 定 ： 中等 职 业 学 校 培 养 与 社 会 主 义 现 代 化 建 设 要 求 “ 相 适 应 的 ， 智 体 美 等 方 面 全 面 发 展 ， 有 综 合职 业 能 力 ， 德 具 在 生产 、 务 、 服 技术 、 理 第 一 线 Ｔ 作 的 高 素 质 的 劳 动 者 和 中初 管
的应用 ， 向学生介绍数 学在实际生活 中如经济 生活 、 社会生 活、 丁农业 生产等方 而的应用 ， 充实教学 内容 ， 让学生体会数
学 应 用 的广 泛 性 ， 能 突 出 中 职 数 学 的教 学 目标 ， 学 生 了 既 使
数学应用意识的培养成 了当前中职数学教育的当务之急 。
二、 中职 生数 学 应 用 意识 的培 养 对 策 １ 变教 师观 念 是 培 养 中职 生数 学应 用 意识 的前提 条件 ． 转 教 师 是 教 学 的 直 接 组 织 者 和 管 理 者 ， 师 的 观 念 与 素 质 教 对学 生 发 展 的影 响是 巨大 的 。教 师 的学 习 观 、 生 观 、 学 观 学 教
解数学 应用的广泛性 ， 又能 提高学生 的学 习兴趣 ， 拓宽学 生
的 视 野 ， 发学 生 的数 学 应 用 意 识 。 激
３ ． ２优化教 学模式 ， 改善学 习方式
传 统 的课 堂 教 学 模 式 基 本 上 还 是 灌 输 — — 接 受 ， 生 学 学
等都会影 响学生对数学的认识 ， 对数学应 用的理解 。要 培养 中职生的数学应用意识 ， 只有 中职数学教师 自身有 了足够 的