《我们享有上帝的权利》教学设计

课题第八课消费者的权益第一框题我们享有“上帝”的权利
教学目标【情感、态度、价值观目标】：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。

【能力目标】：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的十个基本权利的知识来指导实际消费。

【知识目标】了解什么是消费和消费者、消费者和经营者的关系；知道消费者依法享有的合法权利，理解保护消费者合法权益的必要性，明确法律保护消费者合法权益的同时，消费者也要履行自己的义务。

教学重点消费者依法享有的权利
教学难点提高消费者的权利意识。

增强消费者的义务观念，做文明的“上帝”。

教法学法
在教学设计过程中，我认为课堂教学不仅要突破知识点，更要联系学生生活实际，学习生活中的法律。

首先，帮助学生养成预习习惯，了解知识的基本框架。

在教学过程中，联系实际，创设情景，引导学生关注生活，强化情感体验。

在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。

通过情景讨论、知识竞赛，来让学生全面参与、自主探究，认识到“上帝”即消费者在社会生产中的地位，理解保护“上帝”权利的必要性，认识“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。

教学过程
教学环节知识
点位
教师活动
学生
活动
活动
目的
备注
导入以食品安全的视频导入，激发兴趣。

提问：视频中反映的的食品安全问题，侵犯了广
大人民群众的什么权利？
学生回答：生命健康权。

教师总结：现实生活中，确实有少数经营者见利
忘义，为了一己私利而侵犯了消费者的利益，给
消费者带来损失。

那么作为消费者到底享有哪些
权利？为什么要保护消费者的合法权益通过什么
样的途径来依法维权呢？这就是第八课我们共同
探究的问题。

（出示课题）今天我们先来学习第一
框。

（出示框题）
展示学习目标：
1. 了解消费和消费者的含义
2. 明确消费者的10项权利（重点）
3. 知道法律要保护消费者合法权利的原因（难
点）
4·如何做一名文明消费者（重点）
学生
看视频，
思考回
答问题
从学生熟
悉的话题
设疑，激
发兴趣，
导入新
课。

环节一：重要的上帝 1、消费和消费者
活动一：你说我说
我们的生活离不开消费。

请说说你或你的家人最近消费的情况。

教师归纳：我们的生活离不开消费，既包括吃
饭、穿衣、买车、住房等物质方面的消费，也包
括看电影、唱卡拉OK、旅游等满足精神文化需要
的消费。

为了满足生活的需要，我们购买商品或
享用服务时，便成了消费者。

过渡：我们从经营者那里购买商品，那么他们
又是从哪里获得的产品的呢？
学生联
系实际，
回答问
题
联系学生
实际生
活，从感
性认识理
解知识。

2、消费者的地位与作用
通过“生产可乐——批发、零售——购买和消
费”一组图片的介绍，让学生认识到消费是社会
生产过程的最后环节，消费者充当最后购买和消
费的角色。

我们选择和购买商品就等于对商品和
经营者投票，消费者决定着商品及其经营者是否
被认可。

对于经营者而言，顾客是“上帝”。

通过一道选择题，巧妙地介绍了保护消费者权
益的意义
过渡：顾客是“上帝”，我们理应获得尊重。

可是，
在现实生活中，又有人说“买的不如卖的精”，请问
你是怎么认为的？
（引导学生思考消费者处于不利地位的原因）
学生思
考、讨
论、回答
引导学生
观察、思
考消费者
和经营者
的关系，
总结消费
者的地
位。

环节二：
活动二：曝光台
教师通过新闻视频曝光“苹果保鲜”内幕等侵害
消费者权益的行为，和学生一起认识到：消费者
与经营者之间常出现信息不对等，消费者处于劣
势地位，容易受到侵害。

教师在学生发言的基础上，列举事例，出示图
学生分
组讨论，
各自发
现问题、
列举事
例
引导学生
通过真实
事件，引
起学生共
鸣，触动
倒霉的上帝片，说明消费者权益受到侵害的普遍性。

过渡：在消费的过程中，消费者的权益常被侵害，
为了维护自己的利益，消费者运动应运而生。

学生情感,
为积极保
护消费者
权益做好
准备。

环节三：受保护的上帝二、
消费
者享
有的
权利
知识链接：消费者运动
国际消费者联盟组织于1983年正式确定每年
的3月15日为“国际消费者权益日”。

联合国于
1985年通过了《保护消费者准则》。

1984年，中国消费者协会在北京成立。

1987
年开始，每年的3月15日，全国各地消费者组织
都联合各有关部门共同举办隆重的纪念活动，运
用各种形式宣传保护消费者权益的有关法律法规
及其成果，促进全社会都关心、支持消费者权益
保护工作。

教师：在我国，不仅成立了消费者协会，还专
门颁布了《中华人民共和国消费者权益保护法》
予以保护消费者的权益。

教师指导学生自学十项权利（自学要求：一：
了解各项权利的含义;二：结合现实生活举出实
例）
1、安全权
2、知情权
3、自主选择权
4、公平交易权
5、求偿权
学生自
学课本
P90-91
页，消费
者的十
项权利。

总结过
渡，让学
生意识到
作为消费
者要懂得
自我保
护，要了
解基本权
益。

培养学生
的自学能
6、结社权
7、获得教育权
8、监督权
9、人格尊严和民族风俗习惯获得尊重权
10、个人信息得到保护权
活动三：聚焦生活
学生联系实际生活，找出“上帝”的哪些权利受到了侵害?
通过交流讨论，进一步掌握消费者的权利。

过渡：虽然《消费者权益保护法》规定我们享有这么多的权利，但是，这并不意味着我们可以为所欲为，想干什么就干什么。

用“如此的‘上帝’”视频，引导学生思考，告别不良的消费习惯，做一个文明的“上帝”。

学生分
组自学，
合作探
究
力和分析
问题的能
力。

让学生成
为学习的
主体，激
发兴趣，
培养学以
致用的能
力。

环节四：文明的上帝
教师：公民的权利和义务是一致的。

法律保障
消费者的合法权益。

作为消费者，也应履行自己
的义务。

做一个文明的消费者。

从语言，态度，举止等方面建议学生，要做文
明的“上帝”。

例如：
1.到商场购物,态度要谦和,说话要有礼貌;
2.选择商品应事先考虑好,以免耽误其他顾客购
物;
3.对营业员的优质服务应表示谢意;
4.维护生产经营者的正当利益.
学生谈
在消费
的过程
中，如何
与经营
者文明
相处。

增强学生
的权利和
义务观
念，引导
学生做文
明的“上
帝”。

课堂小结
活动四：归航拾贝
请同学们谈谈本节课的收获。

教师出示对联，情感升华，结束新课。

上联：经营者诚信为本规范经营
下联：消费者依法维权文明消费
横批：携手同行
教师寄语：
没有无权利的义务，也没有无义务的权利。

希
望在今后的经济生活中，我们每个人都能积极学
法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，
而且做一个现代社会中文明的“上帝”。

学生总
结收获
培养学生
综合归
纳，分析
整合问题
的能力，
进而提升
道德修
养。

板书设计
我们享有“上帝”的权利
我们都是消费者
地位：很不利;又是“上帝”。

消费者享有的权利消费者履行的义务
构建知识
网络
随堂练习随堂练习：
1、最终决定商品及服务能否被认可的是（ C ）
A、生产厂商的设计者
B、经营的决策者
C、社会上的消费者
D、国家有关工商行政部门的管理者
2、小李去商店购买电子辞典，他要求营业员提供商品的产
地、说明书、检验合格证等资料，这说明小李在很好地行使
消费者的（ B ）
A、获得教育权
B、知情权
C、监督权
D、公平交易权
3、你在商场购物时，不正确的做法是（ D ）
A、请服务员介绍产品的使用方法
B、对不同品牌的产品进行比较
C、向售货员索要购物发票
D、对售货员颐指气使
巩固
消化
所学
知识
课后
反思
固镇县北片教研区县级公开课
第八课消费者的权益
第一框题：我们享有“上帝”的权利
固镇县任桥职业中学蔡知礼
2014/5/9。