部编版《3、荷花》课堂教学实录

部编版《3、荷花》课堂教学实录
1认读“骨、胀、翩”等6个生字，书写“瓣、露、蓬”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

养成积累语言的良好习
惯。

3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领 可真了不起”这句话。

生：课前发动学生搜集有关荷花的资料和诗歌。

第一课时
、导入新课
上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。

身 穿粉红衫，坐在绿船上。

打一种植物。

（荷花）（板书课题）
谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？ 南宋诗人杨万里写的《小 池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景 色。

本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了, 就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前 的一池荷花，以及自己的感受的。

（出示课题）
、自主朗读、疏通词句
1、师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对课文有了哪
些简单的了解（我知道了叶圣陶爷爷去公园看荷花，荷叶挨挨挤挤，荷花 ），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读
教学课题
3、荷花
教学目标
重点难点
重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽
教学准备
师：多媒体课件
课时安排
两课时
上头。

各有姿态
课文。

2、学生自主朗读，师出示要求：注意借助拼音读准字音，读不好的 字词可以请
教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。

3、检查自主朗读情况: （1）依次出示生字词:
①花瓣儿
“瓣”字和谁长的很像（
相机出示：辩、辨、辫）
指名辨别组词，相机出示词语「齐读。

②露出 莲蓬
荷花池的荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了, 了嫩黄色的莲蓬。

“露”字是一个一一生接答：形声字。

师：细心的同学已发现了，“露”字上面是个“雨”字，下面是个 字，上形下声。

“莲蓬”
指名读，相机强调“蓬”是后鼻音， 出示拼音，再指名读。

师：请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。

生交流预设：“莲蓬”两个字都是“卄”头，上下结构。

“蓬”=“卄” + “逢” 出示莲蓬图片
这么可爱的莲蓬，我们再美美地读读这两个词吧——齐读：露出 蓬。

③
花骨朵儿 饱胀
我们在荷花池中看到了花瓣展开的荷花，我们还会看到这种形态的荷 花，它们叫什么？ 出示图片 （花骨朵儿）
指名读
这个同学真棒，他注意到了这里的“骨”是一个 多音字。

“花骨朵儿”又叫“花蕾”。

书上是怎么形容的？ “饱胀得马上要破 裂似
的”。

做手势。

做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声 马上要炸开似的。

多美啊！让我们一起喊出它的名字，期待它的开放一一齐读：花骨朵 儿饱胀
指名读，相机强调儿化音,
出示拼音，再指名读。

露出 “路”
④姿势
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿势，课文中一共描写了哪些姿势?
荷花的姿势这么多，多美呀！你还能来说一说这一池的荷花还会有怎样的姿势吗?
生：荷花的花瓣都长开了，就像一张花瓣床，小莲蓬就像个调皮的孩子，在床上玩耍!
生：好多荷花挨挨挤挤的靠在起跳舞!
师：你们的想象真是太丰富了！真佩服你们!
⑤仿佛衣裳
看到这满池的荷花，叶圣陶爷爷突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着白色的衣裳，站在阳光里。

你能将仿佛用个其他的词语替换吗?
生：好像，似乎
这时的你仿佛也就是一朵美丽的荷花，穿着白色的衣裳。

在你们读的时候，老师注意到有些同学非常棒，他注意到了衣裳的读音(出示读音)。

这里要读轻声。

谁能正确的读一读？指名读。

一起读句子、认字词吧。

齐读。

(2)集中出示词语
师：文中的生字词现在排排站好，我们再一齐和它们打
打招呼吧。

(男女生读、齐读)
(3)出示本课要求会写的生字•瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、
佛、随。

学习语文，不单要会读，还要会写，并且要写好看。

“字如其人，如其学，如其才，如其志”，写字反应的是一个人的修养，写字写的漂亮给人大气，儒雅的感觉，让人眼前一亮。

这些字如何将它们写正确写漂亮, 就需要我们去分析它们的结构以及组成。

选择一个你最喜欢的字，说说看你有什么好方法去记住它?
预设1: “蓬”上下结构，草字头下面加上“逢”，草字头要把下面的
“逢”盖住。

预设2: “胀”左右结构，月字旁加一个“长”，左窄右宽。

预设3：“裂”上下结构，“衣”字底，上面一个“列”，下面一个“衣”，“衣”字横挨着横中线书写。

学生根据教师的范写指导临写三个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。

（3）指名分段朗读课文，师根据学生的朗读情况，及时进行部分句
段的朗读指导。

三、细读品味美
（1）、把握文章主旋律顺清脉络
读完了课文，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的一个最大的感受是什么？请用一个字来概括？（美）
快速浏览课文，找找看文章写了荷花的什么美？（气味，形状，姿势）
你们读课文真仔细。

请你找找看写荷花味道美，形状美，姿势美的分
别是哪几个自然段？
第一自然段：气味美（闻到清香）
第二自然段：形状美（观察形状）
第三自然段：姿态美（欣赏姿态）
第一自然段写作者一进公园就怎样？（闻到清香）二、三自然段是作
者站在荷花池边干什么？用三个字概括。

（看荷花）
面对这么美的一池荷花，作者仅仅这是这么看着吗？快速浏览第四自
然段，他还干了什么?
第四自然段：（想象情景）
过了好一会儿，作者意识到原来他不是荷花而是在？（看荷花）
第五自然段：（回到现实）
所以第二部分我们可以用三个字来概括就是？（想荷花）
（2）、精选课文一部分品读感悟
文章叙述清楚、描写细腻、抒情热烈，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步展现在我们面前。

认真读读课文第一自然段，从第一自然段中你读到了什么?
示句子“ 一进门就闻到一股清香”
①“一进门就闻到一股清香”说明了什么?
生：荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。

用“……就……”造句。

补充句子
②出示句子“我赶紧往荷花池跑去”
“我赶紧往荷花池跑去”说明了什么?
说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情
老师仿佛已经透过文字闻到了荷花的清香。

谁来读好这一自然段?
师：通过你的朗读，让我感觉到了荷花清香的浓郁。

荷花的气味美。

四、课堂小结
那作者笔下荷花的形状和孌态究竟有多美呢？作者把自己想象成一朵荷花在干什么呢？我们留到下节课再来学习。

最后让我们再来有感情的朗读课文，带着想象走进荷花的世界。

（女生1 2自然段，男生3、4自I
然段，5自然段齐读。

）
第二课时
、复习字词
上节课我们去看了满池的荷花，这节课让我们细细地去欣赏一番，荷
花怎么不见了，原来它被荷叶遮住了，让我们先把荷叶拨开。

（出示课件认读词语）
小组开火车读，齐读
出示荷花图片
看到这美丽的荷花，老师和作者一样也迫不及待想要仔细来观赏它们。

、学习课文第二、三自然段
过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？（看）
（1）、师范读第二节，感受作者眼中的荷花。

（2）、这样的美景让人目不转睛，哪些美景吸引了你，一起来分享吧! 生：①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（荷叶）
你认为这句话那里美?
生：这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。

（碧绿）
“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。

（生表演）
从他们的表演中，你发现了什么?
生：我发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。

“挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?
生：荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。

有感情地朗读这一句。

（个别读，齐读）
②过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。

哪些是描写荷花的句子呢？你喜欢哪一句？（荷花）
牛：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”
这句话中，有个字用得妙极了，你找到了吗?
生：“冒”用得好。

你能换个苴他的字吗？
生：“长，露，挤，钻”
叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？这么写有什么
好处?
生：写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。

生：写出了荷花的争先恐后。

生：写出了荷花的迫不及待。

希望你们也来当当语言大师，说说这些荷花怎样冒出来?
（出示：“白荷花在这些大圆盘之间.冒出来。

”（拼命，争
先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立……）
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

仿佛要干什么？你能充分
地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗?
（出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛
生：仿佛看看外面精彩的世界。

生：仿佛深深吸一口新鲜空气。

生：仿佛尽情地展示自己的美丽。

这一句是概括地描写荷花的姿态。

有感情地朗读这句话。

（比赛读, 读出白荷花的生机勃勃）
③作者具体写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。

看谁做得最美。

（出示：“有的才……有的…全都……有的还是……”）
自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。

④小结：在这一节中，荷花不仅姿态美，色彩也很搭。

颜色非常和谐, 让人感到十分清新雅致。

⑤试着背一背第二节。

白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来?
指名读第三节。

（出示：第三自然段）
①“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

”说明荷花不仅多，而且
各有各的姿势。

谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：（千姿百态）
②这些千姿百态的荷花都很美，作者没有把每一朵都写具体，他是给
读者留下了想象的空间。

请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下
荷花美的姿态。

（出示：看看这一朵, ，很美；看看那一朵,
，也很
美。

）
③这么美的荷花，作者不由赞叹道（生接读）：“如果把眼前的这一
池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”
作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？（一大幅活的
画
）
生：因为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩明艳的，再加上荷
花是活生生的真实美景，所以说是活的画。

生：荷花是活生生的真实景色，那么这一池荷花就成了一大幅活的画。

④这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）
是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。

你想怎样赞美一下大
自然？怎样赞美一下荷花?。

”“荷花!
“大自
然!
有感情地朗读这一句。

（男、女生读）
三、学习课文第四、五自然段
过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。

我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨
挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻
子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是……”。

1、作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?
生：因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷, 仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩
起舞。

（想仿佛自己是一朵翩翩起舞的荷花）
请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。

（生齐读第四节，表演动作）
2、蜻蜓、小鱼还会说些什么?
现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好
朋友，会过来和你打招呼?
“我”深深地被这美景陶醉，“过了好一会儿，我才记起（生接）我
不是荷花，我是在看荷花呢。

”
作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶
醉吧！（齐读）
四、品读诗句，回味情感:
这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、
赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢!
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝, 香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”你们能用你知道的古代咏
荷的名诗名句来赞美荷花吗?
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”
李白《赠江夏书太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。

”
示课件）
五、小练笔
看完了作者笔下美丽的荷花，你是不是也迫不及待的想给同学们介绍一下你喜欢的花了呢？请你仿照课文的第2自然段来写一写。

老师先来写我喜欢的花，我们一起来看一看。

（课件出示）桃花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣,亭亭玉立。

有的还是花骨朵儿，好像马上就要裂开似的。

有的花瓣全展开了, 像一把
把娇嫩透亮的小伞。

真是千姿百态。

桃花的颜色也是五颜六色的, 白的像
云，红的像天边的彩霞。

清香
荷叶 碧绿
挨挨挤挤
荷花 千姿百态 仿佛自己是一
朵翩翩起舞的荷花
同学交流、分享。

3、荷花
课后反思 板书设计
大幅活的画。