基于学科观念建构的初中化学教学设计研究

基于学科观念建构的初中化学教学设计研究
学科观念建构是指学生在学科学习过程中逐步形成的对学科的认知和理解。

在初中化学教学中，基于学科观念建构的教学设计能够促进学生对化学学科的认知和理解，提高学生的学科素养。

在初中化学教学中，我设计的一节课是关于化学元素周期表的教学。

下面是教学设计的内容：
一、导入环节
1. 教师呈现一些元素符号，引导学生说出这些元素的名称以及一些常见的性质。

2. 引导学生思考这些元素之间有什么联系。

二、引入知识点
1. 教师介绍元素周期表，包括其组成、排列方式等基本概念。

2. 教师引入周期表中的周期和族的概念，并解释它们之间的关系。

三、知识解构
1. 引导学生观察周期表，根据元素的位置，了解周期和族的含义。

2. 教师引导学生通过观察周期表，说出周期和族的特点和规律。

四、知识拓展
1. 教师引导学生思考周期和族的规律背后的原因，例如电子结构等。

2. 引导学生运用元素周期表解决一些实际问题，例如预测元素化合价等。

五、小组合作探究
1. 将学生分为小组，每个小组选择一个元素，调查该元素的一些性质和应用，并用周期表展示该元素的位置。

2. 小组之间展示和交流各自的调查结果，学生通过对比，发现元素周期表的规律。

六、归纳总结
1. 教师带领学生总结元素周期表的设计原则和规律。

2. 学生合作完成一份总结性的学习笔记，包括元素周期表相关的概念、规律和应用。

七、拓展任务
1. 针对一些感兴趣的学生，可以提供一些拓展任务，例如进一步研究元素周期表的演化历史等。

这样设计的教学方案能够让学生通过观察、探究和合作等方式，逐渐建构起对元素周期表的认知和理解。

通过这样的教学设计，学生可以掌握元素周期表的基本概念和规律，提高对化学学科的认知水平。

学生通过小组合作和总结归纳等方式，培养了他们的探究能力和合作能力。

这样的教学设计符合基于学科观念建构的教学理念，能够有效提高学生的学科素养。