《白杨》说课稿

《白杨》说课稿
一、说教材
《白杨》是人教版五年级下册第一单元第三课。

这是一篇精读课文，文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨热情讴歌了边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。

作者文笔清新流畅，人物描写生动。

对父子三人进行了语言描写和神态刻画，在心理描写上则是非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来推进感情的波澜。

二、教学目标
1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写法。

三、教学设想
围绕本课的教学目标，紧扣课标的训练重点，体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学思想。

精心创设情境，通过师生、生生互动，让学生带疑读书。

以文本为载体引导学生抓住关键词句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。

教法上：采用以读促学的方法，利用多种手段让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情，以此激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动型、积极性，使他们更好地深入地把握课文的内容。

学法上：引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以读、画、说等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，培养学生学习语文的能力，促进学生的主动发展。

四、教学程序
第一课时
一、创设情景，激情导入。

二、初读课文，整体感知。

1．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字词读准字音，遇到难读的句、段反复练读。

2．检查字词的读音，指导书写：疆、陷，强调笔顺。

3．检查读课文的第16自然段。

三、自读自悟。

1．默读课文第1——12自然段，思考：白杨树有什么特点？画出印象深刻的句子，在旁边批注你的体会。

2.学生按要求默读。

3．小组内交流体会。

4.汇报。

总结、
板书：白杨高大挺秀
第二课时
一、复习导入：1.出示词语，学生认读，强调易写错的字。

2.回忆白杨树的特点。

二、深入理解课文内容。

1.默读课文第1自然段和第12自然段里爸爸说的话，想想白杨树生长在怎样的环境里？它们生长得怎么样？画出关键词句，并在旁边做批注。

2.小组内交流。

3.全班汇报，总结、板书：生命力强
4.语言训练：
用“没有……没有……也没有……”说话。

写几句话，用上“哪儿……哪儿”、“不管……不管……总是……”。

5.指导朗读第12自然段，读出对白杨的敬佩之情。

6.指导背诵第12 自然段。

三、了解写作方法，理解含义深刻的句子。

1．过渡：这篇课文在人物描写方面有个特点，就是作者抓住了“爸爸”的神情进行描写，并且爸爸的神情是在变化的。

2.课件出示：快速浏览全文，想一想爸爸神情变化的过程是怎样的？从课文中找出相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？预设：出神，沉思，微笑，严肃，沉思，微笑
3.简介背景：新中国成立之后，以毛泽东为首的党中央第一代领导集体，组建生产建设兵团，兵团以转业官兵为基础，汇集来自全国各地的大中专毕业生、城乡青壮年。

4.理解“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”。

板书：扎根边疆、建设边疆
5.学习“借物喻人”的写作方法。

板书：借物喻人
四、阅读链接：《帐篷》
五、作业布置。

1.推荐阅读篇目:茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，进一步体会借物喻人的写作方法。

2.背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句。

五、说板书
上边概括了写作方法，左边概括了白杨的特点，右边概括了建设者的特点，使课文内容一目了然。

六、说反思（略）。