《四季》说课稿

《四季》说课稿
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序言
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《四季》说课稿
《四季》说课稿（精选11篇）
作为一名教师，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是本店铺精心整理的《四季》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《四季》说课稿 1
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我说课的题目是《四季》。

我的说课分以下几局部：
一、说教材
（1）《四季》是一年级上册第2组第2课。

这是一首富有童趣的诗歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。

（2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。

我根据低年级的学段目标和本课内容和同学实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。

知识与能力：
1、会认11个生字，会写6个生字；
2、正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法：通过多种形式的
朗读，感受四季不同的美。

情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季和四季的特征，感受各个季节的美丽，激发同学对大自然的热爱之情。

（3）根据教材自身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。

教学难点：通过读书感受四季不同的美。

二、说教法
根据全面提高同学的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标和学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。

本节课，我通过创设一定情境，激发同学学习兴趣，集中其注意力，拉近同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

三、说学法
在对待同学的学习上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学放开手脚，积极参与，大胆求索。

本课我指导同学用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让同学充沛的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养
语感，在读中受到情感的熏陶。

本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养同学合作意识和自主学习能力。

四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣。

美的事物总能激起小朋友们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。

因此，开始上课时，我先带领着同学一同走入美丽的四季。

(课件演示)这样的情境创设，能使同学从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自身独立去感知课文内容。

（二）初读课文，识记生字
根据同学现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。

于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。

遇到难读的地方多读几遍。

这样就培养了同学学习的独立性。

识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发同学的识字兴趣，培养其自主识字的能力。

（三）精读课文，读中感悟
（1）同学再读课文，说说你读懂了什么。

（2）选择自身喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节：
通过指名读、同学评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。

让同学再练习朗读，读出自身的体会和感受。

（研讨：《语文课程规范》指出：阅读是同学的个性化行为；阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。

因此，只有让同学读懂了课文，才干与文本进行对话，才干领悟其中的感情，从而读好课文。

经过本环节这样多的形式，多层面的指导，同学就读得有声有色了，唱读得问题也就迎刃而解了。

）
（3）同学练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让同学逐步总结读书方法。

（4）剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、扮演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。

（积极倡议自主合作的学习方式，尊重同学主体地位，掌握阅读教学以“读”为本的特点，尊重同学在学习过程中的独特体验。

）（5）回归整体，再次感受四季的美。

（四）拓展延伸，积累语言。

仿照课文形式，自身做个小诗人。

他对（）说：
我是（）。

（充沛发挥同学的聪明才智和他们的发明力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

)
课中操：
因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，
我就让同学通过做课中操，即让同学得到了短暂的休息，也将一些课堂常规的训练融入到儿歌中使同学受到潜移默化的教育。

总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给同学，让同学自主的参与学习，加深理解和体验，使每个同学的学习兴趣和主动意识能持久坚持，让同学在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是同学的舞台，因同学而精彩。

《四季》说课稿 2
一、说教材。

《四季歌》选取了每个季节最具代表性的事物：春天——花儿，夏天——蝉儿，秋天——枫叶，冬天——雪花，以凝练生动的文学语言，热情洋溢的抒彩将其表现了出来。

儿歌浅显易懂，学生读来朗朗上口。

二、说“学情”。

经过一阶段的学习，学生已初具独立识字的能力，能够用自己独特的方法识记生字。

他们有一定的生活积累，能够说一句较完整的句子，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。

三、说教学目标。

根据教材特点和学生年龄特点，我制定了教学目标（具体见教学设计）。

四、说教法。

（一）直观法：儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。

在
教学《四季歌》
一课时，我根据课文内容“春天花儿笑，夏天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。

”制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前，帮助学生理解课文，激发学习兴趣。

（二）诵读法：朗读是语文教学的重要内容。

在教学中，通过多种朗读形式
引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。

（三）文本扩展法：课文无非是个例子。

我们的教学活动就是借课文中的
“例子”，提高学生兴趣，开发智力，培养能力，陶冶情操。

因此，最后我设计了“当当小作家”的环节，让小朋友仿照课文说句话。

这样，一方面培养了学生的口头表达能力，另一方面也发展了学生的思维。

五、说学法。

以学生为主体，让学生积极参与课堂教学。

生字教学，放手让学生用自己独特的方法识记生字。

对于课文的理解，则通过各种朗读形式，让他们在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。

六、说实施。

1、创设情景，揭示课题
以师生同唱《四季歌》引出课题，既可活跃课堂气氛又能激发学
生学习课文的热情。

2、学习儿歌
（一）认识生字
识字教学是阅读教学和习作教学的基础，是低年级语文教学的重中之重。

《四季歌》一课共六个生字，我分为两次进行教学。

揭示课题后，我问小朋友：“一年中有四个季节，你们知道是哪四季吗？”这样很自然地引出了“春夏秋冬”四个生字，然后让小朋友自己观察，发现行之有效的方法识记生字。

由于这四个字学生比较容易混淆，为了加深记忆，我设计了游戏“抢气球”，让孩子们在快乐的玩耍中把生字牢牢记住。

学完四个生字，我就把学生引入课文，让他们两次听课文录音，第一次，了解课文大概讲了什么，感知课文；第二次，边听边记剩余的两个生字，学习生字“叶雪”。

在整个识字教学中，我努力培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。

（二）朗读儿歌
《四季歌》是一首非常优美的儿歌，教学时，我在学生认识了生字，对课文有了初步了解的基础上让小朋友跟录音读课文，帮助他们把课文读正确。

接着，通过各种朗读形式如：小组自由组合读、比赛读、师生配乐合作读，使学生能够声情并茂地朗读课文，在读中体会文章的思想美，情感美，语言美。

通过一步步的引导，培养学生的语言能力。

（三）学习拼音：ie üe er Ye Yue。

儿童的思维特点是以具体形象思维为主要形式的，他们擅长于记忆形象、具体的材料。

教学“ie üe er”三个复韵母时，我借助教材提供的图片，通过图与学习内容的有效整合，帮助学生记忆读音。

“Ye Yue”的教学则是通过与“ie üe”的.比较，使学生能够更快地掌握这两个整体认读音节。

3、复习儿歌
多媒体课件提供的画面色、形、声并茂，就像一位神奇的"魔术师"。

它的出现可以充分调动学生各种感官参与学习活动，启动大脑左右两个半球交替兴奋，既可减少疲劳维持注意，又能激发兴趣，促其主动学习。

复习巩固时，我利用多媒体的这一特点，设计了“春栽盆花”（复习拼音）“夏蝉上树”（复习生字）“秋风落叶”（复习词语）“冬堆雪人”（回归课文）四个游戏，以美丽的画面，有趣的内容，为学生创设轻松的学习情境，让他们在享受美的同时，有层次地，快乐地复习拼音，并用已学连词组句。

4、学编儿歌
语文是实践性很强的课程，在语文教学中，引导学生表现文字美，创造文字美是形成学生语言能力的重要途径。

因此，在课的最后我设计了一个赏花环节。

在欣赏了各种美丽的花卉后，让学生当当小作家，用美的语言仿照课文表达自己的所见，并且鼓励他们从不同的角度说，说和别人不一样的，与众不同的句子。

最后在学生说的句子中选四句组成一首新的儿歌，以齐读这首我们共同创作的儿歌作为结束。

这个教学环节的设计，一方面，拓展了学生的想象力，发展了思维，使获
得的美得到了深化，另一方面，也是对学生语言表达能力的培养。

《四季》说课稿 3
一、说教材
《四季》是一年级上册第2组第2课。

这是一首富有童趣的诗歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。

我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。

1、知识与能力：会认11个生字，会写6个生字；
2、过程与方法：正确流利有感情的朗读课文。

通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。

教学难点：通过读书感受四季不同的美。

二、说教法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。

本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

三、说学法
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。

本课我指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。

四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣。

美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。

因此，开始上课时，我先带领着学生一同走入美丽的四季。

（课件演示）这样的情境创设，能使学生从直观上感受到
四季的美丽，在潜移默化中引导他们自己独立去感知课文内容。

在学生美的品味中，揭示课题。

（二）品读课文，读中识字
根据学生现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。

于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。

遇到难读的地方多读几遍。

这样就培养了学生学习的独立性。

识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。

（三）小组合作，自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。

我们注重在小学一年级起，就着手
培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。

如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。

引导学生发现识字的规律。

（四）体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生实践。

教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

（1）学生再读课文，说说你读懂了什么。

（2）选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节：
通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边
看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。

让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。

（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。

）（3）学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。

（4）剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，（积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。

）
（五）想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。

《四季》也是如此。

在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。

小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。

这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

（六）回归整体，再次感受四季的美。

在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。

（七）拓展延伸，积累语言。

仿照课文形式，自己做个小诗人。

儿童诗的句式往往可以举一反三、迁移运用。

是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

（充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

）
传统的教学，一支粉笔一块黑板一本书，运用常规教学手段，需花较多时间且枯燥，但通过多媒体教学能极大提高效率且学生兴致高涨。

在坚持“以读为本，以生为本”的教学理念中，在图案变化的过程中，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。

多媒体信息
技术为追求高效课堂提供了有效保障：有惊叹、有欣赏、有生成，促进学生对所学知识有更进一步的理解，突破了重难点，使得课堂锦上添花！
《四季》说课稿 4
一、说教材：
（1)教材的地位和作用：《我的四季》属“向青春举杯”版块，编者选文的意图是要求学生通过学习本文学会“体悟人生”，让自己的青春更有激情，让自己的生活更加多彩，让自己对现实生活有更多的感悟，让美好的青春更有希望。

(2）教材内容简介：作者通过对四季的描写，写出了自己对人生
的一种独特感悟，生命的劳作、艰辛、期待与收获，文中充溢着一股强烈的苦难意识，对正处青年时代的高中生进行一次精神的洗礼。

(3）教学目标：
a、知识与能力目标：掌握重点字词，背诵优美的哲理语句，学习象征手法，理解文章关键语句的含义，揣摩文中作者心境与感受。

b、过程与方法目标：学习圈点批注的读书方法。

通过圈点批注法等学法来体会文章的思想感情，赏析文章朴实饱含深情的语言，提高对生活和社会的思考能力。

c、情感态度与价值观目标：理解人生的意义在于奋斗的过程，要树立正确的人生观。

（4)教学重点与难点：重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。

难点在于帮助学生理解人生的意义在于奋斗的过程，以此来树立正确的人生观。

（5)课时安排：1课时
二、说教法：
情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作讨论法、列表对比法、借助多媒体为教学工具等方法
三、说学法：
预习质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作讨论法、问题探究法
四、说教学过程：
（一）检查预习，总结疑惑：用多媒体打出“自学检测”请学生
注拼音，并朗诵2遍。

检查、总结学生自学过程中的疑惑，使教学具有针对性。

（二）导入激情，创设情境：用多媒体打出名士作家对生命的看法：如冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

“一江奔腾的春水”。

张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。

闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

席慕容：“一列疾驰而过的火车”。

由此导入张洁《我的四季》
（三）整体阅读，初步感知
通读文章，整体感知文意。

1、理清脉络结构，并找出贯穿于作者人生四季的一条主线？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
2、概括作者的人生四季所代表的阶段和特点。

（特点不超过8个字）
明确：
1、（1）（第1段）点明生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。

（2）（第2段——结尾）写生命的四季（劳作、艰辛、期待、收获与回望）向读者交代自己对人生历程的感悟。

可分为四层：
1、（2-（4）写生命的春天，“我”为理想耕种。

2、（5-8）写生命的夏天，理想的种子艰难成长。

3、（9-10）写生命的秋天，“我”的收获。

4、（11-1（4）写生命的冬天，“我”反思总结人生。

贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。

从文中
可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

2、作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍有所为。

板书：四季人生阶段经历
春少年艰辛但仍充满希望
夏青年历经磨难仍不放弃
秋中年感悟收获但不后悔
冬老年品味，反思
(四)、教师点拨，提升能力
象征是一种常见表现手法。

是指通过某一特定具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联系，使后者得到突出的表现。

在文章中找寻使用象征手法的关键字词，并分析其象征的内容。

特色欣赏——象征手法
扶犁耕作——最初的努力奋斗
不毛之地——恶劣的环境命运
自己耕种的土地——为之奋斗的工作、事业
种子——事业、理想
风、雨——有利于种子萌芽的条件、机遇
水源——有利条件、机遇
冰雹——困难、打击
（五）朗读体味，自主学习
有感情地反复诵读，勾画圈点出文中充满哲理的句子，请仿照例句的赏析，再找出两处语句加以赏析。

例句：在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

此句表达了自己对生命的责任感：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自己生命的质量要由自己来决定。

要求：
1、先诵读，并选择句子做批注，要有自己的感悟。

2、小组内分享自己的赏析。

组员给予评价和补充。

3、小组讨论出组员最好的鉴赏出来阅读分享。

由其他小组点评。

这一环节为重点环节，应引导学生在鉴赏中树立正确的人生观。

（六）课堂小结，生化人生
结束语：人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。

一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。

”
（七）当堂检测，巩固拓展
仿句：人生是春季时的，夏季时的，秋季时的，冬季时的。

《四季》说课稿 5
各位尊敬的老师：
大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。

下面，我将。