8《小书包》(教案)部编版语文一年级上册

《小书包》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：认识“书、包”等9个生字，会写“刀、尺”等4个字和“一、人”等4个偏旁；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2. 过程与方法：通过朗读体悟、情景表演、联系生活等方式，理解课文内容，感受诗歌的韵律美。

3. 情感态度与价值观：培养学生爱护文具的良好习惯，激发学生对传统文化的兴趣。

二、教学重点、难点
1. 教学重点：认识生字，会写汉字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2. 教学难点：理解课文内容，感受诗歌的韵律美，培养学生爱护文具的良好习惯。

三、教学时间
2课时
四、教学过程
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1. 利用多媒体展示一幅美丽的校园画面，引导学生观察画面中的景物，说出自己认识的文具。

2. 引导学生讨论：我们应该如何对待这些陪伴我们学习的文具朋友？
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 指名学生分段朗读课文，检查学生的朗读情况。

3. 教师范读课文，引导学生注意诗歌的韵律美。

4. 学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。

三、学习生字，书写指导
1. 出示生字卡片，引导学生认读生字，注意读准字音。

2. 教师讲解生字的结构特点，引导学生观察生字的笔画顺序。

3. 教师示范书写生字，学生跟随书空。

4. 学生在练习本上书写生字，教师巡回指导。

四、课堂小结
本节课我们学习了《小书包》一课，认识了许多新的文具朋友，还学会了如何爱护它们。

希望大家在日常生活中，能够珍惜自己的文具，养成良好的学习习惯。

第二课时
一、复习导入
1. 复习上节课学习的生字，检查学生的掌握情况。

2. 学生齐读课文，回顾课文内容。

二、深入阅读，理解课文
1. 学生自由朗读课文，边读边思考：小书包里的文具朋友是谁？它们有什么特点？
2. 指名学生回答问题，引导学生用诗歌中的语言描述文具。

3. 教师引导学生发现诗歌的韵律美，如：押韵、对仗等。

4. 学生齐读课文，再次感受诗歌的韵律美。

三、情景表演，体验情感
1. 学生分组，每组选择一种文具，创编一个爱护文具的小故事。

2. 各组进行情景表演，其他学生认真观看，给予评价。

3. 教师总结：我们要像诗歌中的小朋友一样，爱护自己的文具，珍惜它们陪伴我们度过的每一天。

四、实践活动，拓展延伸
1. 学生以小组为单位，开展“我帮文具洗洗澡”活动，让学生亲自动手，清洁自己的文具。

2. 学生分享自己的活动心得，交流如何爱护文具。

五、课堂小结
本节课我们进一步学习了《小书包》一课，通过朗读、表演等活动，感受到了诗歌的韵律美，还学会了如何爱护文具。

希望大家在今后的学习中，能够珍惜自己的文具，养成良好的学习习惯。

六、作业布置
1. 抄写本课生字，每个字写3遍。

2. 回家后，向家长讲述《小书包》的故事，并和家长一起讨论如何爱护文具。

板书设计：
小书包
书、包、刀、尺、本、笔、课、习、校
爱护文具，珍惜友谊
重点关注的细节：教学过程
在《小书包》的教学过程中，我们需要关注的是如何引导学生通过多种方式理解课文内容，感受诗歌的韵律美，并在此基础上培养学生爱护文具的良好习惯。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明。

一、创设情境，激发兴趣
在教学开始时，教师可以通过创设情境来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，教师可以利用多媒体展示一幅美丽的校园画面，引导学生观察画面中的景物，说出自己认识的文具。

这样的导入方式既能够让学生迅速进入学习状态，又能够让学生在具体的情境中感知课文内容，为接下来的学习打下良好的基础。

二、初读课文，整体感知
在学生初步接触课文时，教师应注重引导学生整体感知课文内容。

学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

在此基础上，教师可以指名学生分段朗读课文，检查学生的朗读情况，并及时纠正发音错误。

接下来，教师可以范读课文，引导学生注意诗歌的韵律美。

最后，学生齐读课文，再次感受诗歌的韵律美。

通过这样的教学过程，学生能够初步理解课文内容，感知诗歌的韵律美。

三、学习生字，书写指导
在学习生字环节，教师需要引导学生认读生字，注意读准字音。

教师可以出示生字卡片，让学生跟读。

在此基础上，教师讲解生字的结构特点，引导学生观察生
字的笔画顺序。

然后，教师示范书写生字，学生跟随书空。

最后，学生在练习本上书写生字，教师巡回指导。

这样的教学过程能够帮助学生掌握生字的读音、结构和书写方法，为阅读和理解课文打下基础。

四、深入阅读，理解课文
在学生已经对课文有了初步感知的基础上，教师需要引导学生深入阅读课文，理解课文内容。

学生自由朗读课文，边读边思考：小书包里的文具朋友是谁？它们有什么特点？在此基础上，教师可以指名学生回答问题，引导学生用诗歌中的语言描述文具。

接下来，教师引导学生发现诗歌的韵律美，如：押韵、对仗等。

最后，学生齐读课文，再次感受诗歌的韵律美。

通过这样的教学过程，学生能够深入理解课文内容，感受诗歌的韵律美。

五、情景表演，体验情感
在学生理解了课文内容后，教师可以组织学生进行情景表演，让学生在具体的情境中体验诗歌所表达的情感。

学生分组，每组选择一种文具，创编一个爱护文具的小故事。

然后，各组进行情景表演，其他学生认真观看，给予评价。

通过这样的教学活动，学生能够将课文内容与实际生活相结合，体验到爱护文具的重要性。

六、实践活动，拓展延伸
在教学过程的最后，教师可以设计一些实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中。

例如，教师可以让学生以小组为单位，开展“我帮文具洗洗澡”活动，让学生亲自动手，清洁自己的文具。

然后，学生分享自己的活动心得，交流如何爱护文具。

通过这样的实践活动，学生能够将爱护文具的良好习惯内化为自己的行为。

通过以上对教学过程的详细补充和说明，我们可以看到，在《小书包》的教学过程中，教师需要关注的是如何引导学生通过多种方式理解课文内容，感受诗歌的韵律美，并在此基础上培养学生爱护文具的良好习惯。

这样的教学过程既注重了知识与技能的传授，又注重了过程与方法、情感态度与价值观的培养，能够全面提高学生的语文素养。

在教学过程中，教师还需注意以下几点：
1. 个性化教学：由于学生的学习能力和兴趣点不同，教师应尊重学生的个性差异，因材施教。

例如，对于阅读能力较强的学生，教师可以提供更深入的阅读材料或讨论话题；对于阅读能力较弱的学生，教师则应提供更多的支持和引导，帮助他们理解课文内容。

2. 互动与合作：在教学过程中，教师应鼓励学生之间的互动和合作。

通过小组讨论、同伴学习等方式，学生可以相互学习、相互帮助，共同提高。

这种互动和合作不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能培养学生的团队合作能力和社交技能。

3. 反馈与评价：教师应提供及时、具体、积极的反馈，帮助学生了解自己的学习进度和成果。

同时，教师也应引导学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力和批判性思维。

4. 跨学科学习：教师可以将语文教学与其他学科相结合，如数学、科学、艺术等，帮助学生建立知识之间的联系，提高学生的综合素养。

例如，在学习《小书包》这篇课文时，教师可以引导学生进行一些与书包相关的数学测量活动，或者让学生创作一幅与书包相关的艺术作品。

5. 家校合作：教师应与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习进步和成长。

教师可以向家长提供一些家庭学习活动建议，鼓励家长参与孩子的学习过程。

同时，教师也应倾听家长的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。

通过以上几点，我们可以看到，在《小书包》的教学过程中，教师需要关注的是如何通过多种教学策略和方法，引导学生深入理解课文内容，感受诗歌的韵律美，并在此基础上培养学生爱护文具的良好习惯。

这样的教学过程既注重了知识与技能的传授，又注重了过程与方法、情感态度与价值观的培养，能够全面提高学生的语文素养。

同时，教师还需注意个性化教学、互动与合作、反馈与评价、跨学科学习以及家校合作等方面，以确保教学效果的最大化。