绘本教学教研活动心得体会(共8篇)

绘本教学教研活动心得体会〔共8篇〕
第1篇：绘本教研心得体会
绘本研讨小结
作为一个刚上任不久的我来说，对于绘本阅读，我能理解的就是自己看到的，如何给孩子们去教，如何引导孩子们自己去阅读绘本，对于这个我还真的没有任何经历。

经过学校这次的绘本交流研讨，我理解到了很多。

首先是阅读绘本的方式，有以下几种: 1、读封面。

在阅读前指导孩子观察最先映入眼帘的封面，对故事进展猜测会激起他们强烈的阅读欲望。

2、读环衬。

环衬是整个一本图画书里最容易被人漏看的一页了！绘本的环衬绝对不是多余的，它与正文的故事息息相关。

前后环衬遥相照应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。

因此，老师在指导读环衬时，可以根据画面内容引导学生对故事的主题或结局进展大胆猜测。

3、读扉页。

扉页是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。

扉页上往往包含着丰富的信息，有时告诉你谁是故事的主人公，有时它还会讲故事，作者会成心
在这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。

就这么一个有点悬念的扉页，就已经让人欲罢不能，阅读绘本的心理更加迫切了。

4、读正文。

老师在指导孩子阅读正文时，应该充分尊重每个孩子的独特感受。

把看书、考虑的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，千万不要用许多问题来打搅他们阅读，以免影响孩子的观察和想象。

老师此时只需引导孩子走进绘本故事，鼓励他们边读边猜测结局，鼓励他们大胆创编故事，想象不同的情节或续编结尾。

5、读封底。

文字阅读的书籍封底没有任何与故事主题有关的内容。

而绘本的封底却有可读价值。

这些东西在没研讨之前，我都是不知道的，我都是按照自己以前的看漫画的方式阅读绘本的，如今才知道我的方式是错误的。

经过这次研讨，我学会了很多，也理解到了很多。

第2篇：绘本教研体会
绘本教研体会
从开场接触绘本，聆听绘本教学到自己尝试去上绘本教学，我觉得这是一个逐步走向绘本教学与理论绘本教学的途径，在一次又一次的学习和尝试中让我体会到了绘本教学不单是简单的形式的改变与内容的改变，最主要的还是老师对绘本的领悟与参透。

就拿我上的两个绘本教学《牙齿大街的新颖
事》活动中我从封面引导幼儿去观看都有什么，从而引出故事主题，随着情节的深化一步一步地发现“牙齿大街都有谁？他们在干什么？”活动的很成功。

但是在《我讨厌妈妈》中我也采用了相似的步骤，但是结果却截然不同，虽然两个都是绘本教学，但每个绘本教学也都有它的特色，老师的难点和重点的把握是一次活动能否获得成功的突出的两局部。

其次老师的动态语言和教具的准备也是调动幼儿积极性和活动兴趣的关键，一个好的活动，一次成功的尝试的背后都是老师精心的设计和巧妙的安排，虽然我的这次活动不是最好，但是无论失败也好成功也罢，对我来说都是一次锻炼的时机，我的活动已经完毕，但是幼儿园的教研继续在进展，我会向同事们好好学习，取长补短，努力使自己有更多的收获。

刘彬
2023年7月
第3篇：英语绘本教学教研心得
第二次北京英语网络直播课堂教研心得
在观看了一整天，以小学英语阅读教学中的教材与绘本整合教学为主题的讨论会后，于我个人而言，对于绘本教学有了更深化地认识。

整场教研活动，就像是一个报告会:我们的绘本课上成什么样子？我们的绘本课该如何上？有什么误区？将
来的方向？我们对于绘本教学有什么探究？开展了什么活动？孩子们和老师们又有哪些收获？…这些问题，一一进展讨论，或者说给出了值得人考虑的答案。

心得1.惊艳的语音。

老师与学生的发音都很漂亮，对答如流。

早在一年级就已经接触英语，看完后就想报班再练习下我的口语。

心得2.精心设计。

从道具到服装，再到课的环节。

精益求精，磨练到最后，再给学生上课=对学生负责。

心得3.课堂生成。

由少到多，变成真正的交流。

注重分享和交流。

心得4.学生参与度很重要。

学习兴趣和乐趣与学生参与度息息相关。

心得5.绘本注重输出。

或者创作，或者画，有生成。

心得5.理解故事，掌握出现句型和词汇。

不需要每个词都说明和翻译。

心得6.学生实际获得同等重要。

知识是核心，伴随的是思维和文化。

才能获得–阅读合作创编绘本–拓展阅读写作经历。

心得7.大语境与小情境。

在接触文本中内化，提取信息中学四个短语。

心得8.考虑学生学的目的与价值。

并非语言内容本身，是用一条线把师生串起来。

师生共同获得。

心得9.意义学习＞语言价值，个性对话:生答复+情感交流。

人不是孤立的个体，需要交流。

心得10.一对多，有效
性。

教学高效及效率。

老师偷懒，学生就勤劳。

多唱多跳，在有意义活动中操练。

心得11.英文活动收获感动。

不止语言学习，从活动中所获得的收获，是无法衡量的。

也是我今后努力的方向，从一名关注语言知识，转化为技能品格文化的这种一位老师。

以上，是我从本次网络直播课堂中所获得的一点教研心得。

此次学习，开阔了视野，增长了见识〔原来英语还可以这样教，活动还可以这么丰富多彩〕，是难得的好时机。

在以后的教学中，我也努力尽量汲取收获的营养，运动到实际教学课堂中。

第4篇：绘本教学心得体会
绘本教学是以绘本为载体，下面要为大家分享的就是绘本教学的心得体会，希望你会喜欢！绘本教学的心得体会1 绘本教学，时下一种新兴的教学形式，正渐渐的进入我们的视野。

什么是绘本？怎样有效力地来利用绘本？绘本教学的形式又有哪些？在这次观摩应彩云老师《一寸虫》的绘本教学视频中，我受益匪浅。

《一寸虫》是一个有趣的绘本故事，讲述了草丛中的一寸虫如何运用智慧来求得生存。

在这节活动中我们看到的不仅仅是语言活动，应老师还很巧妙地将测量的数学内容也自然地浸透到故事情境中。

例如：活动一开场认识了一寸虫，应老师就
请幼儿比划一下“你觉得一寸到底有多长？”然后出示一只纸做的一寸虫，让幼儿详细感知一寸的实际长度；故事讲到知更鸟让一寸虫给它量尾巴的长度，不然就吃掉它。

应老师请两个好朋友合作用“一寸虫”去测量，看看用了几条“一寸虫”；后来故事中的许多鸟都要来测量，再请每个孩子尝试拿一条虫去测量；最后请幼儿合作测量自己脸上的部位。

我们平常的测量活动都是单独作为数学活动来进展，难免会有些枯燥单调。

而这个活动中的每一次测量都巧妙的交融在故事中，从两人合作用几条“一寸虫”测量尾巴——一个人用一条“一寸虫”测量——两人合作测量身体部位，表达了不同的难度递进。

孩子们每次操作都有一个明确的任务，通过测量从而引出下一段故事内容，使孩子们始终兴趣不减。

“不仅是幼儿当了你的学生很幸福，假如我是你的学生，我同样觉得很幸福！”这是我观摩了《一寸虫》活动后最深化的感受。

在活动中她们对待幼儿亲切、友好，她们的身份不仅是活动的组织者、幼儿学习的引导者，更是孩子们最亲切的朋友、最得意的伙伴。

应老师用亲切的笑容，柔柔的声音深深吸引了中班的孩子们；用理解、信任的态度，得到孩子们积极的配合；应彩云老师更是用她机智的双眼，睿智的语言，抓住了孩子们的心……让幼儿园老师的亲和力得到了充分的表达，这也是幼儿园老师对幼儿爱的表达。

在《一寸虫》这个活动中，不仅仅是孩子们，我们也感受到了应老师语言美的魅力。

应彩云老师轻轻柔柔的话语，给我的感觉就像是在和朋友聊天。

对于每个幼儿的答复，应老师都会给予不同的答复，或是引导孩子深一层次的考虑，或是小结孩子的话语，或是提升孩子的经历……孩子们从应老师的语言中不仅得到了爱的体验还获得了成功的满足感、被关注后的幸福感、被同伴认同的自豪感。

进一步激发了他们表现的情趣，更让孩子们体验到了自由表达和创造的快乐。

这，不正是《纲要》中所倡导的吗？
“做中玩，玩中学”是活动最真实的描绘。

幼儿园教育就是要促进幼儿的开展，而活动就是给孩子们提供开展的空间和时间。

孩子们在活动中玩得开心，观摩者也看得开心。

是哪种方式能让孩子们学得这样开心，这样容易呢？是游戏。

每个人都爱做游戏，而游戏作为幼儿园的根本活动，它让孩子们乐于参与，乐于在玩耍中学习。

应彩云老师设计的《一寸虫》利用绘本故事为线索，让孩子们带着疑问去操作，从操作中寻找答案。

这不仅活泼了课堂气氛，调动了孩子们主动参与的积极性。

孩子们在轻松愉快的游戏中获得了开展，而孩子们游戏中表现出来的童真，也惹来了观摩者们一阵阵的笑声，让大家感受到了玩中学的乐趣。

遗憾的是没有亲自现场一睹应老师的风采，但是通过这个视频观摩活动，留给我的影响却是永久的，我将终生受用在进展教学设计时我们要激发孩子的阅读兴趣，为孩子创造宽松的阅读环境，引发孩子阅读的动力。

我们还要教给孩子一定的阅读方法，在看图画，猜故事的过程中浸透方法指导；要引导孩子进展交流，从一本书中看到更多的意义。

总之，在教学过程中，让孩子之间互相交流，让孩子与大作家交流，可以提升孩子阅读的质量，让孩子在学习中领悟，在领悟中成长。

绘本教学的心得体会2
学期临近完毕，绘本教学告一段落。

这是我们第一次进展绘本的教学，本来对绘本有些粗浅的理解，但是自从接触到绘本教学之后，发现绘本是一件很好的东西，这些教材真的是精心挑选出来的东东，里面的一些教学活动，无论是儿歌还是故事，都很好听，好看。

自学习之后，小朋友们都喜欢上这些儿歌和故事了，对儿歌和故事的记忆也很强。

我想这将成为孩子今后人生中一顿不能忘记的精神大餐，成为孩子一段不能忘记的记忆。

绘本好的理由，还有就是他对教学活动的开发很好。

在他的教学参考中，设计的活动是丰富多彩的，可以说是尽量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能与教育因素。

他通过一个教材，可以设计出许多个活动，这些活动及时连接的，有时互
相独立的，每一个活动的开发都能让孩子在原先的根底上再学到更多的知识，接触到一个新的视觉，以开阔孩子的视眼，增加孩子的阅历。

因为我们都重视这项活动，因为我们非常认真地对待每一次的绘本教学，所以本学期的绘本教学是一个良好的开端，希望下学期我们还能继续把绘本教学继续进展下去，让孩子在绘本教学中得到更多更多的有益经历。

绘本教学的心得体会3
幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和老师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，获得思想启迪，享受审美乐趣，开展观察力、理解力、判断力和口语表达才能。

本学期，我们根据孩子孩子的年龄特点，继续开展绘本教育教学活动，循序渐进地培养幼儿绘本阅读的才能，培养幼儿的阅读兴趣，良好的阅读习惯，开展才能。

通过一学期的绘本教学，让我进一步理解绘本以及在以后的教学中如何上好阅读课。

然而，今天我想就早期阅读中的绘本教学来谈谈我的想法。

早期阅读中的绘本教学有它的几个策略和原那么以及其相应的教学链的概念。

借用许老师的话：绘本教学手不离书、眼不离图、从图示上获得、用图引出文字。

对话式学习：里面有
什么，看到了什么。

过渡到理解式学习——两个课时孩子喜欢哪一页，就看哪一页。

讲清一页的画面，发现问题、提出问题。

好朋友讲的是这一页吧？你怎么知道？你还发现了什么。

最后表演故事。

这个过程中我们始终要帮助幼儿学习正确的阅读方法和技能。

幼儿阅读主要是凭兴趣阅读的，他们注意的是画面。

他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾在仔细阅读，我们应该逐步培养幼儿独立的阅读才能。

当然，幼儿阅读时要有顺序的阅读，并要幼儿认识图书的封面、封底、内页等，要让幼儿知道阅读一本书时应该从头到尾一页一页地看。

在观察某个画面时，也应和看图讲述的一样，按一定的顺序进展。

如：理解画面上是什么时候，画的是什么，画面上有什么，在干什么等等。

上一堂课、读一本书，不是阅读活动的全部，但我们可以此为阅读的开场，读一本书可以是10分钟，也可以是半小时，但是学会读书的方法，感受读书的乐趣，那么需要其它更多的智慧。

作为孩子的老师，我常常给班里的孩子们选择一本本图文并茂、寓意深远的图书。

其中一个个生动的故事、一幅幅精致的画面，常常给我们带来了无限美妙的听觉、视觉感受……孩子们也会重拾我讲故事的那本图书，学着我讲述的样子或喃喃自语或担任起“小师者”的角色，那一刻，我们也会为孩子们会看书、看懂书而倍感欣慰。

绘本给大班的孩子带来了阅读的欲望，为孩子们提供了一个观察世界、认识世界的窗口，让孩子们有了一个表现自我的舞台。

绘本正以她无穷的魅力，渐渐融入到幼儿园和家庭的读书活动中。

不管是幼儿园中的经典阅读，还是家庭中的亲子共读，我敢说，绘本是一种最合适低年领孩子阅读的书籍。

因为绘本的魅力不仅仅在于吸引儿童，他还会让成年人，甚至老年人读了以后都找回了童心的感觉。

阅读绘本，分享绘本，假如你参与其中，你一定会感受到其乐无穷，你和孩子们这一生一定会受到最大的教益！绘本阅读，一把翻开孩子心扉的钥匙！让我们一起走进绘本的世界！
第5篇：绘本教学心得体会
绘本教学心得体会
绘本教学心得体会
和同事一起，认真听了两位老师上的三年级绘本阅读课《金老爷买钟》。

两堂课，可圈可点的地方很多，如清英学校的老师，把“E”学习引进绘本阅读的课堂，在课的最后让学生进入读书银行进展答题，并很快统计出结果，并根据结果对有争议的问题进展了讨论，加深了孩子对故事的理解。

西新桥实验小学的老师，从开场设计的游戏到课的完毕，每一个环节都浸透了绘本阅读的各种方法，并在最后的环节，巧妙地进展
了迁移，让学生学以致用：如今老师要送给大家一本新的绘本书，你准备怎样去读？
两堂课，老师都精心设计问题导读，并浸透了阅读方法的
指导。

但我一直在考虑几个问题：
1、《金老爷买钟》这个故事内容简-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--
单、有趣，假如放手让孩子来读，三年级的孩子几分钟、
十几分钟就能完全读懂，但两位老师都花了整整40分钟。

我
们一年级的孩子自己也能读懂。

一样的书，放在不同的年级来读，读的要求、方式是不是也应该有些变化呢？怎样读才能更
高效呢？
2、绘本课的定位，到底应该是阅读指导课？精读分析^p 课？故事朗读课？自由阅读课？在这样的课上，我们老师到底
应该做些什么？我们都知道，不管是成人，还是孩子，在阅读
兴趣被激发后，就想一口气把故事读完。

而在今天的两堂课
上，孩子被老师用精彩的导入激发了对故事的兴趣，却不得不
被老师牵引着，一会停在这个画面想象一下，一会要读出糊涂
的语气……在这样的状态下，学生有多少个性阅读的时间、空间？我们常说，读书要静下心来，静静地读，但在这样的课堂上，孩子阅读的思路一次次被打断，他们能静静地考虑吗？对
故事进展想象、拓展并不是不可以，我-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--
觉得也应该先让孩子对故事有了整体的、初步的印象之后，再抓住关键的语句、画面进展，从而浸透阅读的方法。

3、绘本的多元价值如何表达。

绘本，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深人考虑；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。

一本绘本，所包含的意义是多方面的。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

《金老爷买钟》这个故事，两位老师都将学生引向“时间珍贵，要珍惜时间”这一价值观上来。

但有许多孩子被金老爷的那种傻傻的得意给打动，他们从金老爷身上得到的更多的启示是：解决问题要动脑找到正确的方法。

我们的绘本课上，能不能多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。

一句话，我向往的绘本教学，要多一点学生的个性阅读，少一点老师的牵制，这样绘本教学才能高效，才能让孩子越来越喜欢。

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第6篇：绘本心得体会
绘本阅读心得体会
绘本阅读教育心得
张新爱
“亲子阅读”的话题，越来越被更多的人们关注。

越来越多的父母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完好知识体系的构成起着非常重要的作用。

其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。

所以，就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。

只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

这话我很赞同。

从刚开场一无所知、懵懵懂懂的接触绘本和绘本阅读教学，经过了这段时间的理论和操作，我发现绘本所涉及的博大精深的知识领域，绘本所涵盖的哲理睬不知不觉的铭记于心，无论是施教的老师还是受教育的幼儿，都会从中学到许多人生哲理和积极的生活态度，会更好的使用和学习我们的语言。

学龄前儿童正处于“读图”年龄段。

图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。

图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。

通过绘本阅读课程，把孩子们带入了故事情境，用开放式的提问，使孩子们的思维得到了充分发挥，想象力及语言表达才能有了很大进步，让孩子们在听听、看看、说说、画画中理解了故事情
节，得到了开展。

纲要中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣”。

幼儿在这样幽默诙谐的提问下，心情自然非常舒畅愉悦，活动气氛也显的非常轻松自在。

在运用幽默气氛提问时，要根据幼儿的特点，尽量引导他们结合自己的经历做出答复，并做到循序渐进，逐步深化。

在幼儿的原有根底知识提问上还应开发幼儿的创新思维，运用发散性思维提问，对幼儿别出心裁的思路应给于肯定和引导，让幼儿在不断考虑与想象中去理解绘本阅读，从而对绘本产生兴趣。

陶行知说得好：“创造千千问，起点在一问。

”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢?我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位考虑问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。

园领导为了老师能掌握绘本教学，对老师进展了系统的培训，并组织老师进展绘本展示、观摩研究课等一系列的教研活动，通过这些教研学习及课堂教学理论，使我我从最初的对“绘本”非常模糊的认识到如今的知道绘本的含义、特点及教育意义，并对绘本教学有了一些心得体会，总结如下：
以往我们各领域的教学都是分开独立进展的，而绘本阅读中却蕴涵的不同领域的教育因素，是各个领域的整合教学。

因此，在绘本教学时，不能只是让幼儿理解它的内容和含义，更要深层挖掘故事里的教育价值，以此为线索进展向其他领域知识的浸透和延伸。

绘本与其他读物最大的不同是它以画为生命线，用图画与文字，共同表达一个故事。

图画不再是文字的附属品，而是运用画面讲述故事。

因此在绘本教学时，老师应引导幼儿仔细观察图片，让孩子们通过观察画面中的形象，细节猜测绘本内容，以图片引出文字，再用简单的文字来补充图意，给予了孩子自主阅读的时机。

并通过提出一些推理性、发散性、层次性问题启发幼儿考虑，引导幼儿分析^p 。

设计一些开放式、猜测式、递进式提问让幼儿想说、敢说、喜欢说，积极参与到教学中来。

此外，当故事中蕴涵着道德评判标准的，可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教育价值。

第7篇：绘本教学培训心得体会
绘本教学培训心得体会
参加完这次观摩交流会，我感觉受益匪浅，不虚此行。

通过听应老师等几位专家的课和讲座，感到她们身上有很多值得自己学习的地方。

现总结如下：
通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，我进一步明确了什么是绘本课。

绘本课绝不仅仅是讲述故事，还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。

重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。

通过听应老师的绘本课，发现有关于温情和爱的故事，更容易出亮点，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异常。

我们可以在绘本故事的情景中，开展幼儿的任何学习课程。

如应老师的《甜津津的河水》，开展了科学探究的学习；《猜猜我有多爱你》，激发了孩子对情感的表达；《老鼠娶新娘》，开展了心理品质的养成活动；《晚安，猩猩》，养成了幼儿良好的问候习惯。

所以，可以说绘本的情景阅读，几乎可以承载幼儿所有的学习课程。

好的活动设计要从幼儿的角度出发，遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。

“让幼儿在快乐中学，让老师在快乐中教”。

通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，发现专家们对孩子的回应都非常好，非常到位。

对此，应老师有如下观点：
1、先让幼儿展现已有的经历和感受，此时，对幼儿的回应，老师只需表示应允或赞许，最忌重复。

2、梳理，帮助幼儿突出主题。

在幼儿没有按老师料想答复时，老师要通过梳理来理顺幼儿的思路。