注重学生阅读训练提高学生语文素养
提高学生的语文综合能力语文学科核心素养的全面发展
提高学生的语文综合能力语文学科核心素养的全面发展提高学生的语文综合能力：语文学科核心素养的全面发展在现代社会中，语文综合能力对于学生的发展至关重要。
语文学科核心素养的全面发展能够帮助学生更好地理解、运用和创造语文知识，提高语文素养。
本文将围绕提高学生的语文综合能力展开讨论，分别从阅读理解、写作训练和口头表达三个方面进行探究。
1. 提高阅读理解能力阅读理解是语文学科核心素养的基础。
通过培养学生的阅读理解能力，可以帮助他们更好地理解和分析课文或其他相关文章。
在提高学生的阅读理解能力时，可以采用以下方法：（1）积极阅读：鼓励学生多读书，培养良好的阅读习惯和兴趣。
老师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，激发他们对阅读的兴趣。
（2）多样化阅读材料：除了教科书上的文章，学生还应该接触到一些其他类型的阅读材料，如小说、诗歌、报刊杂志等。
这样可以拓宽学生的阅读广度，提高他们对不同文体的理解。
（3）注重理解技巧：教师应该引导学生学习一些有效的阅读理解技巧，如扫读、略读、细读等，帮助他们更好地理解文章的主旨和细节。
2. 提高写作训练能力写作是语文学科核心素养的重要组成部分。
通过写作训练，学生可以提升自己的语言表达能力和思维能力。
以下是一些提高学生写作训练能力的方法：（1）多练习写作：让学生进行大量的写作练习，如写日记、写作文等。
通过不断地写作，学生可以提高自己的写作能力，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
（2）提供写作指导：老师可以给学生提供一些写作指导，指导他们如何组织和表达自己的想法。
在写作过程中，老师可以提供一些范文或者写作技巧，帮助学生更好地完成作文。
（3）互相评阅：鼓励学生相互之间进行作文的互评，学生可以通过评阅他人的作文，进一步提高自己的写作水平。
同时，也可以从他人的作文中学习到一些写作技巧和经验。
3. 提高口头表达能力口头表达是语文学科核心素养的重要方面。
提高学生的口头表达能力可以帮助他们更好地进行交流和表达自己的观点。
培养阅读兴趣,提升学生语文素养
培养阅读兴趣，提升学生语文素养1. 引言1.1 培养阅读兴趣，提升学生语文素养培养阅读兴趣，提升学生语文素养是当前教育中非常重要的任务之一。
阅读不仅是获取知识的途径，更是提高学生语文素养的有效手段。
通过阅读，学生可以扩展词汇量，提升语言表达能力，培养批判性思维和逻辑思维能力，增强写作能力和阅读理解能力。
在当下信息爆炸的时代，学生面临着大量的信息和杂乱的网络世界，培养学生的阅读兴趣变得尤为重要。
提升学生语文素养需要从小培养学生的阅读习惯，引导他们选择适合自己的读物，激发阅读的兴趣和热情。
只有在不断阅读的过程中，学生才能逐渐提高语文素养，拓展思维视野，提升学业成绩。
为了有效提升学生的语文素养，教师可以采取多种策略，例如多选用优秀文学作品、进行阅读启蒙教育、组织课外阅读活动等。
注重培养学生的阅读能力也是关键，教师可以通过指导学生掌握阅读方法、提高阅读速度和理解能力，帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文素养。
加强阅读教育，提升学生语文素养是教育工作中的重要任务。
只有通过培养学生的阅读兴趣，提升阅读能力，才能真正提高学生的语文素养水平，为其未来的学习和生活打下坚实基础。
2. 正文2.1 阅读对学生语文素养的重要性阅读是学生提升语文素养的重要途径，它有助于学生扩大词汇量、提高阅读理解能力、培养文学鉴赏能力等。
阅读能够帮助学生扩大词汇量，通过阅读不同的书籍，学生可以接触到各种领域的知识及丰富多样的词汇，从而丰富自己的语言表达能力。
阅读可以提高学生的阅读理解能力，通过不断阅读各种文学作品，学生可以培养逻辑思维能力和理解能力，从而更好地理解文章的内容。
阅读还可以培养学生的文学鉴赏能力，通过欣赏不同文学作品，学生可以了解不同作品的风格和内涵，提升自己的审美情趣。
阅读对于学生的语文素养具有重要意义，它不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和审美情趣。
学校和家长应该共同努力，营造良好的阅读氛围，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提升学生的语文素养水平。
小学语文新课标建议
小学语文新课标建议随着教育改革的不断深入，小学语文教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
新课标作为指导教学的重要文件，对小学语文教学提出了一系列建议，旨在培养学生的语文素养，提高学生的综合能力。
一、注重语文素养的培养语文素养是学生综合素质的重要组成部分，包括听说读写能力、思维能力、审美能力等。
新课标建议教师在教学过程中，要注重培养学生的语文素养，通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合运用能力。
二、加强阅读教学阅读是语文教学的核心内容之一。
新课标建议教师要重视阅读教学，通过推荐经典文学作品、设置阅读任务、组织阅读分享会等方式，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、注重写作训练写作是语文教学的重要组成部分，也是学生表达思想、交流情感的重要方式。
新课标建议教师要注重写作训练，通过布置不同类型的写作任务，引导学生进行写作实践，提高学生的写作能力和创新思维能力。
四、强化口语交际能力口语交际能力是学生社会交往的重要技能。
新课标建议教师要注重口语交际能力的培养，通过组织讨论、辩论、演讲等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
五、注重传统文化教育传统文化是中华民族的宝贵财富。
新课标建议教师要注重传统文化教育，通过教授古诗词、成语故事、传统节日等内容，让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
六、创新教学方法新课标鼓励教师创新教学方法，运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
同时，教师要注重教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
七、关注学生个体差异每个学生都有自己独特的特点和需求。
新课标建议教师要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
教师要通过观察、了解、沟通等方式，了解学生的学习情况，制定个性化的教学方案。
八、加强评价与反馈评价与反馈是教学过程中的重要环节。
新课标建议教师要建立科学的评价体系，通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况。
如何提高学生的语文学科核心素养
如何提高学生的语文学科核心素养提高学生的语文学科核心素养是培养学生良好语文能力和语言运用能力的关键。
本文将从以下三个方面来探讨如何提高学生的语文学科核心素养：培养语文思维能力、优化教学方法、提供实践机会。
一、培养语文思维能力1. 提倡阅读阅读是提高学生语文素养的基础。
学生应每天坚持阅读，培养阅读习惯。
教师应引导学生阅读经典文学作品，开展文学欣赏活动，激发学生对文学的兴趣。
此外，通过开展共读活动，学生可以分享彼此的阅读体验，提高对文学作品的理解与思考能力。
2. 训练思辨能力学生需要具备思辨能力才能更好地理解和运用语文知识。
教师可以通过讨论课、小组合作学习等方式，引导学生分析问题、提出观点、辩论交流。
通过批判性思维的训练，学生的语文素养将得到进一步提高。
二、优化教学方法1. 融入情感因素情感因素是提高学生语文学科核心素养不可忽视的一部分。
教师可以通过讲授感人的文学作品、引发学生共鸣的话题、组织情感体验活动等方式，培养学生对语文学科的热爱和积极态度。
情感因素的融入将激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 个性化教学不同学生有不同的学习特点和兴趣。
教师应根据学生的实际情况，采用个性化教学方法，将教学内容与学生的经验和兴趣相结合，激发学生的主动学习意愿。
例如，可以组织小组合作学习、开展项目研究等活动，让学生在实践中提升语文素养。
三、提供实践机会1. 写作训练写作是语文学科的重要组成部分，也是提高语文学科核心素养的重要途径。
教师应通过写作训练来提高学生的表达能力和创新思维。
可以安排各种写作任务，如记叙文、议论文等，为学生提供实践机会和反馈。
2. 辩论赛辩论赛可以锻炼学生的口头表达能力、思辨能力和语言运用能力。
学校可以组织辩论赛活动，让学生在辩论中展示自己的观点和论证能力，提高语文学识和团队协作能力。
综上所述，要提高学生的语文学科核心素养，需要培养其语文思维能力、优化教学方法以及提供实践机会。
通过培养学生对语文学科的兴趣，激发其思考与创新能力，学生的语文学科核心素养将得到提升。
提升中职学生语文教学素养的具体途径
提升中职学生语文教学素养的具体途径中职学生语文教学素养的提高，是教师们长期以来的关注重点。
因为良好的语文教学素养不仅能够提高学生的语文学习兴趣，还能够培养学生的语文综合能力。
为了实现中职学生语文教学素养的提升，需要教师们选择合适的途径和方法。
以下是几种提升中职学生语文教学素养的具体途径。
一、优化教学内容和目标教师们首先需要根据中职学生的特点和学习需求，制定符合学生能力水平和兴趣的教学内容和目标。
通过采用生动有趣的教材和案例，教师们能够引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
二、开展多样化的教学活动教师们可以结合学生的实际情况，开展多样化的教学活动。
可以组织学生进行小组合作学习、实地考察、讲座和演讲等活动，让学生在不同场景中运用语文知识和技巧，提高语文实际运用能力。
三、注重语文阅读训练语文阅读是中职学生提高语文教学素养的重要途径之一。
教师可以推荐丰富多样的语文阅读材料，如文学名著、报纸杂志、古代文言文等，让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解和综合运用能力。
四、提高教学方法和技巧教师们需要不断提高自己的教学方法和技巧，以适应中职学生的学习需求。
可以尝试运用多媒体教学手段、引导式教学和案例分析等教学方法，让学生参与到课堂教学中，提高学习效果。
五、加强个性化教学中职学生的学习差异较大，教师们需要根据学生的不同特点进行个性化教学。
可以通过分层教学、小组辅导和个别辅导等方式，充分发挥学生的优势，针对学生的不足进行有针对性的辅导和指导。
六、鼓励学生参与课外活动课外活动是培养学生语文综合能力的重要途径。
教师们可以组织学生参加各类语文竞赛、辩论赛、写作比赛等，提高学生的语文综合素养和能力。
七、加强学生的写作训练写作是语文教学中的重要环节，教师可以组织学生进行写作训练。
可以从随笔写作、作文写作到论文写作等，让学生锻炼自己的思维和表达能力，提高语文写作水平。
八、建立良好的学习氛围良好的学习氛围是提高中职学生语文教学素养的前提条件。
提高学生语文素养,全面提升语言表达能力!
提高学生语文素养，全面提升语言表达能力！提高学生语文素养，全面提升语言表达能力！随着信息技术和网络技术的不断发展，我们的生活变得越来越方便，但是这也给我们的语言表达能力带来了一定的挑战。
尤其是在未来，面对跨文化、多元化的交流环境，良好的语言表达能力显得尤为重要。
因此，提高学生语文素养，全面提升语言表达能力，成为未来教育的重要目标。
一、加强语文教育，培养语言文化素养语文教育是培养学生语言文化素养的基础，也是提高学生语言表达能力的必要条件。
在2023年，在语文教育中，我们应更加注重对学生的语言素养、文化素养、实际运用能力的培养和巩固。
加强语文教育可以从以下几方面入手：1.提高语文教学质量：在教学过程中，强化语文基础知识和应用能力的培养，注重训练学生的“语感”，加强写作和口语训练，提高学生的表达能力。
同时，加强阅读教育，树立正确的阅读观和阅读兴趣，提高学生阅读的深度和广度。
2.丰富语文课程内容：为了满足学生的多样化需求，可以将语文课程内容延伸至文艺、文化、历史等方面，提高学生的文化素养和综合素质。
同时，可以引入新颖的教学方法和技术手段，吸引学生的注意力和兴趣，促进学生的主动参与和积极思考。
3.加强师资培养：教师是推动语文教育质量的关键力量，因此需要加强师资培养，提高教师的教学能力和素质。
培训教师的教育技能，让教师更好地了解并运用新的教育技术，提高教学的效果和质量。
二、提高自我修养，塑造良好语言形象良好的语言形象是提高语言表达能力的重要基础，也是人际交往和文化交流中的一个重要因素。
而自我修养则是塑造良好语言形象的关键。
要提高学生的自我修养，可以从以下几方面入手：1.提高文化自信：作为中国人，要有一定的文化自信，自信才有力量，有了自信才有表达的勇气和自然性。
因此，在培养学生文化素养的同时，要提高他们的文化自信心，让学生在语言交流中更加从容、自然。
2.注重礼仪修养：言行举止是语言表达的重要组成部分，也是人际交往中的重要因素。
聚焦阅读训练,提升语文素养——浅谈小学语文阅读教学中需要的“三力”
2020年11月 总第530期30聚焦阅读训练，提升语文素养——浅谈小学语文阅读教学中需要的“三力” ◎ 陈茜小学语文核心素养涉及语言、思维、文化、审美四个领域。
阅读训练一刻也离不开这几个关键词。
问题在于如何培养、如何选择恰当的途径去提升这些核心素养和关键能力。
笔者认为，阅读教学就是提升核心素养的必经之路，极为关键。
一、以“兴趣”为导向，师生共读共品，营造阅读的感召力自古以来，学校教育的代名词就是读书，学生被称为读书郎。
由此也可以看出阅读的重要性。
培养孩子的阅读兴趣首先要从营造阅读的氛围入手。
阅读氛围好，孩子们对书一定是爱不释手。
那么，这种境界何以实现?1. 活动激发，兴趣引导激发兴趣的方式有很多。
学校和班级定期开展丰富多彩的读书活动，利用整块的阅读时间，让学生有机会展示课外阅读的成果，并获得读书的成就感，体验成功的喜悦感。
比如，可以组织“诗文朗诵赛”“阅读交流吧”“新书推荐会”“课外阅读季”“图书跳蚤市场”“读书辩论赛”等活动。
这些形式多样的活动，内容广泛，气氛活跃，学生十分乐于参与。
同时，还能激发学生的阅读兴趣，提高学生的听说读写能力，使学生感受到课外阅读带来的满满收获。
2. 教师引领，言传身教一个爱看书的老师会带动一个爱看书的群体。
教师应发挥榜样作用来感染学生，并采取多种方式引领学生，培养学生浓厚的阅读兴趣。
教师要根据学生的实际情况，进行分层次、有策略的指导。
对低年级的学生，着重指导他们看以图为主的童话故事、成语故事等，初步培养他们爱读书的习惯；对中年级的学生，着重指导他们看以文为主、图为辅的书籍；对高年级的学生，则结合课本读书吧的推荐，着重指导他们阅读优秀文学作品以及经典名著，并引导他们开展小组探究性合作学习。
要根据学生的能力、思想、年龄和爱好的不同以及课堂教学需要的不同，认真帮助学生选择适当的传统文化、革命文化等读物，有计划、有目的地引导和鼓励学生阅读历史、人文、地理、科学等方面的读物，培养学生广泛的阅读兴趣，教给学生阅读方法，拓宽学生的阅读范围，改善学生的知识结构，分层次加强阅读指导，促使学生的阅读能力逐步提高。
加强课外阅读训练,提高学生语文素养
１ ．读书讨论会 。在学习《 东方之珠》 前一段时间 ， 布置学生 课 外集报 、 翻杂志 ， 收集香港 的资料。 课上学习完课文 后 ， 同学之 间再互相讨 论 ， 流各 自收集 的资料 ， 交 以实现资源共 享 ， 全体 使 同学对香港有了更深 的了解 ， 从而激发起强烈 的民族 自豪 感 ， 并 萌发了 自身发愤 图强 ， 使祖 国更加繁荣 、 昌盛的 自信心 。这是 阅 读 的最高境界。 ２ ．读 书笔记 展评。在读 书中 ， 我们既然要求学生记读 书或 摘抄优美词句 ，或谈 自己的心得体会 ，或将喜欢 的文 章剪剪贴 贴， 那么就应该定期检查检查 ， 一来可 以了解学生 的课 外阅读情 况， 二来可以利用一些做 的好 同学的读书笔记表扬本人 ， 激励他 人， 起到示范作用。 ３ ．读书经验交流会 。学习是讲究方法的 ，读书也是如 此。 “ 门造车” 闭 只会使我们越来越闭塞。 以， 所 我们有必要定期开展 读 书经验交 流会 ，请一些读书收益大的同学谈谈 自己是怎 么做 的， 以对其他 同学起到一个榜样示范作用 。 还可 以请一些 同学提 出 自己读书中碰到的问题 ， 交给大 家一起讨论 。 随着学生课 外阅读范 围的扩大 ， 阅读 书 目的增 加 ， 文读写 语 基本功 自然与 日俱增 ， 见解和认识也 会逐 步趋 于成 熟 ， 文素养 语 也就在春风化雨中得到滋润、 提高了。所 以 ， 让我们像 苏霍姆林 斯基说的那样做吧 ： 把每一个学 生都领进 书籍 的世界 ， 培养起对 书 的热爱 ， 书籍成为学生智力 生活中的指明灯吧 ！ 使
“ 不动笔墨不读书” 这是我国古代流传下来的优秀读书法 。 ， 讲的是读 书时要勤于积累、 善于思考 ， 精于总结 它能有效地促进 学生 的学 习能力 、 创新能力 和 自我发展能力 ， 是学生 的好拐棍 ， 我们教师应该把它“ ” 教 给初 涉课外阅读的孩子。在读书 中要善 于 引导学 生将 自己在 阅读 中的所读 、 所见 、 所思 、 所想及 时记 录
语文教学中学生阅读能力培养的必要性及有效措施探究
语文教学中学生阅读能力培养的必要性及有效措施探究语文教学中，学生阅读能力的培养是至关重要的。
良好的阅读能力不仅可以提高学生的语文素养，还可以帮助他们更好地理解课文内容，拓展知识面，提升学习成绩。
许多学生在阅读方面存在困难，需要教师采取有效的措施进行培养。
本文将探讨语文教学中学生阅读能力培养的必要性及有效措施。
一、学生阅读能力培养的必要性1. 提高语文素养语文素养是指学生掌握语言文字运用的能力，包括阅读、写作、表达等方面。
而阅读是语文素养的起点和基础，只有通过大量的阅读，学生才能掌握丰富的词汇、灵活地运用语言，提高自己的语文素养。
2. 更好地理解课文内容在学习过程中，许多知识和信息都是通过阅读获取的。
良好的阅读能力可以帮助学生更好地理解课文内容，掌握知识点，加深对教材内容的理解和印象，提升学习效果。
3. 拓展知识面阅读不仅可以帮助学生深入了解课本内容，还可以拓展他们的知识面。
通过阅读，学生可以接触到各种领域的知识，了解不同的观点和见解，提高自己的综合素质。
4. 提升学习成绩良好的阅读能力可以为学生的学习成绩提供有力的支持。
在考试中，阅读理解是常见的题型，而且在写作和表达方面也需要依赖于丰富的阅读经验。
提高学生的阅读能力可以帮助他们取得更好的学习成绩。
二、有效的阅读能力培养措施1. 选择适当的文学作品在语文教学中，教师应该选择适合学生阅读的文学作品。
这些文学作品既要符合学生的年龄特点和认知水平，又要具有一定的文学价值和艺术魅力，能够激发学生的阅读兴趣，促使他们主动地去阅读。
2. 注重阅读引导在学生阅读文学作品的过程中，教师应该对学生进行一定的阅读引导，帮助他们理解作品内容，把握作品的主题和情感，培养对文学作品的审美情趣和艺术鉴赏能力。
3. 多角度阅读教师可以引导学生从不同的角度去阅读文学作品，比如从情节、人物、语言、意境等多个方面入手，帮助学生深入理解作品内涵，提升阅读的深度和广度。
4. 阅读综合训练除了文学作品外，教师还可以为学生设计一些阅读综合训练的活动，比如阅读理解、语文知识点的运用、写作素材的积累等，帮助学生通过多种形式的阅读提高自己的阅读能力。
怎样提高学生的语文素养简答题
怎样提高学生的语文素养简答题语文素养是学生综合素质的重要组成部分，它涵盖了语言文字的理解、运用、审美和文化传承等多个方面。
提高学生的语文素养对于其个人的发展和社会的进步都具有重要意义。
那么，如何有效地提高学生的语文素养呢？以下是一些关键的方法和策略。
一、培养阅读习惯阅读是提高语文素养的基础。
要鼓励学生广泛阅读各类优秀的书籍，包括文学名著、科普读物、历史传记等。
学校和家庭可以共同营造良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源。
教师可以引导学生制定阅读计划，定期进行阅读分享和讨论，激发学生的阅读兴趣。
在阅读过程中，学生不仅能够积累词汇、提高语感，还能够开阔视野、丰富思想。
二、加强写作训练写作是语文素养的重要体现。
通过写作，学生能够将自己的想法和观点清晰地表达出来。
教师可以布置多样化的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，并给予详细的指导和反馈。
同时，鼓励学生养成写日记、随笔的习惯，培养他们观察生活、思考问题的能力。
在写作教学中，注重培养学生的创新思维和个性表达，让他们学会用准确、生动的语言来表达自己的情感和见解。
三、注重课堂教学课堂是提高语文素养的主阵地。
教师要精心设计教学内容和教学方法，激发学生的学习积极性。
采用多样化的教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。
注重语文知识的系统性和连贯性，帮助学生构建完整的语文知识体系。
在课堂教学中，要加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和发言，提高他们的语言表达能力和思维能力。
四、开展语文实践活动丰富多样的语文实践活动能够让学生在实践中提高语文素养。
可以组织诗歌朗诵、演讲比赛、书法比赛、手抄报展览等活动，让学生在活动中锻炼自己的语言运用能力和综合素养。
此外，还可以组织学生参加社会实践活动，如采访、调查等，让他们在实践中运用语文知识，提高解决实际问题的能力。
五、培养语文学习兴趣兴趣是最好的老师。
要让学生感受到语文的魅力和乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
新高考改革形势下的小学语文教学策略
新高考改革形势下的小学语文教学策略引言新高考改革给小学语文教学带来了新的形势和挑战。
为了适应新的教学环境，我们需要采取一系列的教学策略，以确保学生能够有效地掌握语文知识和技能。
本文将介绍一些适用于新高考改革形势下的小学语文教学策略。
提高综合素养在新高考改革中，综合素养是一个重要的考察能力。
小学语文教学需要注重培养学生的综合素养，包括阅读理解、写作表达、口语表达等方面的能力。
为此，我们可以通过以下策略来提高学生的综合素养：1. 注重阅读训练：引导学生多读优秀文学作品，培养对文学的兴趣和鉴赏能力，同时提高阅读理解的能力。
2. 写作训练：通过开展写作活动，培养学生的写作技巧和表达能力。
可以组织写作比赛、写作讨论等形式来激发学生的写作热情。
3. 口语训练：在语文教学中注重口语表达，组织角色扮演、课堂演讲等活动，培养学生的口头表达能力和沟通能力。
强化知识技能训练除了综合素养之外，学生还需要掌握语文的知识和技能。
为了提高学生的语文水平，在教学中可以采取以下策略：1. 系统化知识教学：通过系统有序地教授语文知识点，帮助学生理解语文的基本概念和规则，建立知识体系。
2. 合理设置教学目标：根据学生的研究水平和特点，合理设置教学目标，确保学生能够逐步提高自己的语文水平。
3. 多样化的教学方法：采用多样化的教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
培养创新思维新高考改革强调培养学生的创新思维能力。
语文教学应该注重培养学生的创新思维，为学生的综合素养提供更好的支持。
以下是一些培养创新思维的教学策略：1. 启发性教学：采用启发式教学方法，引导学生独立思考、解决问题，培养学生的创新能力。
2. 创设情境：通过创设情境来激发学生的研究兴趣和创新思维，培养学生的观察力、思维能力和创造力。
3. 培养批判思维：引导学生进行批判性思考和分析，培养学生的批判思维能力和创新能力。
结论在新高考改革形势下，小学语文教学需要采取一系列的教学策略，以培养学生的综合素养、强化知识技能训练和培养创新思维。
如何提高学生的语文素养
提高学生的语文素养是教育工作者和家长共同关注的重要问题。
语文素养不仅仅是指学生的语言表达能力，还包括阅读理解能力、写作能力、文学鉴赏能力等方面。
以下是一些建议，帮助学生提高语文素养：1.鼓励多读书：阅读是提高语文素养的最有效途径。
学生应该多读各种类型的书籍，包括文学作品、科普读物、历史故事等。
家长和老师可以给予学生鼓励和指导，帮助他们养成阅读的习惯。
2.注重写作训练：写作是语文素养的重要组成部分。
学生需要通过写作来锻炼自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
老师可以设计各种写作题目，让学生进行写作训练，并及时给予指导和反馈。
3.提倡朗读和背诵：朗读和背诵是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的有效方式。
学生可以通过朗读经典诗歌、散文等文学作品，来提高自己的语音语调和表达能力。
4.培养批判性思维：语文素养不仅仅是指学生的语言能力，还包括学生的思维能力。
老师可以通过教学内容和课堂讨论来培养学生的批判性思维，让他们学会分析和评价文学作品。
5.引导文学鉴赏：文学作品是提高学生语文素养的重要资源。
老师可以引导学生对文学作品进行深入的鉴赏和分析，让他们了解作品背后的文化内涵和艺术特点。
6.创设语言环境：学生的语文素养也需要在日常生活中得到培养。
家长和老师可以营造良好的语言环境，多与学生进行交流和讨论，让他们在实际生活中运用所学的语文知识。
总之，提高学生的语文素养需要教育工作者和家长共同努力。
通过多读书、写作训练、朗读背诵、培养批判性思维、引导文学鉴赏和创设语言环境等多种途径，可以有效提高学生的语文素养，让他们在语文学习中取得更好的成绩和进步。
如何提高学生的语文学科核心素养
如何提高学生的语文学科核心素养学生的语文学科核心素养是指学生在语文学科方面的基本能力和素质，包括语言表达能力、文学鉴赏能力和阅读理解能力等。
提升学生的语文学科核心素养是每位语文教师的责任和使命。
本文将就如何提高学生的语文学科核心素养进行讨论。
1. 培养语文阅读习惯阅读是提高语文学科核心素养的基础和关键，学生应养成每天阅读的习惯，可以是课外读物、文学经典或报刊杂志等。
教师可以组织一些阅读活动，如书评分享、读书会等，鼓励学生积极参与，并引导学生深入思考、理解书中的内容和意义。
2. 注重语文写作训练写作是语文学科的重要组成部分，可以通过写日记、写作文等方式提升学生的语文写作能力。
教师应指导学生合理组织语言，培养丰富的词汇和优秀的表达能力。
同时，教师可以提供一些写作指导和范文，帮助学生改进写作技巧和提高写作水平。
3. 增强语文口语表达能力语文学科不仅包括书面语言表达，还包括口语表达。
教师可以通过开展课堂演讲、辩论赛等活动，培养学生的口头表达能力和演讲技巧。
同时，教师还可以鼓励学生多参与社交活动，提高他们的社交交际能力和口头表达能力。
4. 激发学生的文学灵感文学是语文学科的核心内容之一，教师可以选择一些优秀的文学作品进行讲解和分析，帮助学生欣赏并理解文学作品的内涵。
此外，教师还可以设计一些创意写作任务，激发学生的文学灵感，培养他们的文学创作能力。
5. 提供多样化的评价方式语文学科核心素养的提升需要一种有效的评价方式。
教师可以设计一些个人作业、小组合作项目和课堂表现等评价活动，全面了解学生的语文学习情况。
同时，教师还可以给予及时的反馈和鼓励，帮助学生发现自己的不足和进步。
总之，提高学生的语文学科核心素养需要多方面的努力和引导。
教师应针对学生的实际情况，提供个性化的教学和指导，激发学生的学习兴趣，培养他们终身学习的意识和能力，从而实现语文学科核心素养的全面提升。
小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力
小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文教学中非常重要的一个方面，对于小学生来说，提高阅读理解能力是培养他们语文素养的关键。
本文将从几个方面探讨如何在小学语文教学中有效地提高学生的阅读理解能力。
一、培养良好的阅读习惯要提高学生的阅读理解能力，首先需要培养良好的阅读习惯。
教师可以通过以下几种方式来帮助学生建立良好的阅读习惯：1. 鼓励学生多读书：提供丰富的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志等，让学生有更多的机会接触不同类型的文章。
同时，教师还可以推荐一些经典的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
2. 设置阅读时间：每天留出一定的时间供学生阅读，可以是在课堂上或者课后的自主阅读时间。
通过坚持每天读书，学生能够逐渐养成阅读的习惯，并提高阅读理解能力。
3. 批阅和讨论：教师在学生完成阅读任务后，可以批阅学生的作业，并组织讨论，引导学生深入思考文章的内容和主题，提高他们对文章的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养除了良好的阅读习惯，培养学生的阅读技巧也是提高阅读理解能力的重要途径。
以下几种阅读技巧对于小学生来说特别有帮助：1. 预测：在开始阅读之前，学生可以先浏览文章的标题、图表、插图等，然后试图预测文章的内容和主题。
这种预测的过程可以让学生更有针对性地进行阅读，提高他们对文章的理解。
2. 理清文章结构：学生在阅读时应该学会理清文章的结构，包括主题句、段落之间的逻辑关系等。
这样可以帮助学生更好地把握文章的主旨，提高对文章的整体理解。
3. 提炼关键信息：学生在阅读时可以学会提炼文章中的关键信息，包括重要的事实、细节、观点等。
通过提炼关键信息，学生能够更好地理解文章的重点，提高阅读理解能力。
三、多种形式的阅读训练为了提高学生的阅读理解能力，语文教学中可以采用多种形式的阅读训练：1. 阅读理解练习：布置一些阅读理解练习题，让学生运用所学的阅读技巧进行解答。
通过练习，学生可以巩固并应用所学的阅读策略，提高阅读理解能力。
如何通过语文教学提升学生的文化素养
如何通过语文教学提升学生的文化素养语文作为学生基础教育阶段的核心学科，具有重要的地位和作用。
通过语文教学，可以提升学生的文化素养，培养他们的综合语言运用能力和文学鉴赏能力。
下面我将结合教学实践，介绍一些方法和策略，以帮助教师通过语文教学提升学生的文化素养。
一、注重课文文化内涵的学习语文教学的第一步是对课文进行深入的学习和解读。
教师可以选取经典的文学作品，引导学生通过阅读和讨论，深入理解其中传递的价值观、思想观念和历史背景。
同时，教师还应该掌握相关的文化背景知识，将其与课文内容结合起来，使学生在学习语文的过程中，了解和感受到中国传统文化的魅力。
二、拓展课外文化阅读除了课内文本，教师还可以引导学生进行课外的文化阅读。
比如推荐名著、经典作品、文学评论等等。
通过给学生提供丰富多样的阅读材料，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的综合素养和文化品味。
同时，教师还可以组织学生进行书评、读后感等形式的活动，增进学生之间的交流和思想碰撞。
三、提升语言表达能力语言是信息传递和交流的重要工具，提升学生的语言表达能力是培养文化素养的关键环节。
教师可以通过各种形式的语文训练，如朗读、演讲、写作等，锻炼学生的口头和书面表达能力。
同时，教师还可以引导学生学习修辞手法、逻辑思维等技巧，使他们能够更加准确、生动地表达自己的思想和观点。
四、培养文学鉴赏能力文学是语文教学的核心内容之一，培养学生的文学鉴赏能力是提升他们的文化素养的重要途径。
教师可以带领学生分析文学作品的结构、情节、人物形象等，培养他们对文学作品的审美意识和批判思维。
同时，教师还可以引导学生学习不同文学流派和文学批评方法，提高他们对文学作品的理解和评价能力。
五、利用多媒体技术丰富教学内容在现代社会中，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学资源，如图像、音频、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过观看相关影视作品、音乐欣赏等活动，让学生在愉悦的氛围中接触到不同艺术形式和文化表达方式，提升他们的审美能力和文化娱乐体验。
提升高中语文核心素养的教学方法
提升高中语文核心素养的教学方法一、培养学生的综合阅读能力阅读是语文学习的重要环节，培养学生的综合阅读能力是提升语文核心素养的关键。
在教学中，教师可以通过多种方式引导学生进行阅读，包括课内外阅读、课外阅读、文学作品阅读等。
通过开展各种形式的阅读活动，可以激发学生的阅读兴趣，增强阅读的深度和广度，提高学生的阅读理解和分析能力。
二、提高学生的语言表达能力语言是表达思想的工具，提高学生的语言表达能力是提升语文核心素养的关键。
在教学中，教师可以通过多种方式提高学生的语言表达能力，包括口头表达训练、写作训练、演讲比赛等。
在口头表达方面，可以通过朗读、朗诵、演讲等形式，对学生进行训练，提高学生的语言表达能力和自信心。
在写作训练方面，可以通过命题作文、议论文写作等形式，培养学生的写作能力和文学修养。
可以通过开展写作指导，解析范文等方式，帮助学生提高写作水平，丰富语言表达方式。
三、拓展学生的文化素养文化素养是语文学习的重要内容，拓展学生的文化素养是提升语文核心素养的关键。
在教学中，可以通过多种方式拓展学生的文化素养，包括文学作品赏析、文学常识学习、历史地理知识学习等。
在文学作品赏析方面，可以通过教学生读诗、读散文、读小说等形式，帮助学生了解和欣赏不同类型的文学作品，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
在文学常识学习方面，可以通过学习文学史、文学名著、文学名家等内容，让学生了解文学的发展历程，培养学生的文学修养。
可以通过历史地理知识学习，让学生了解文学作品的时代背景和地域文化，有助于学生成长和成熟。
四、鼓励学生的批判性思维批判性思维是语文学习的重要内容，鼓励学生的批判性思维是提升语文核心素养的重要途径。
在教学中，可以通过讨论分析、辩论比较、问题探究等方式鼓励学生进行批判性思维的训练。
在讨论分析方面，可以通过教学生进行文本分析、问题解决等形式，引导学生对文本进行深入思考和分析，培养学生的批判性思维和理论意识。
在辩论比较方面，可以通过组织学生进行论证辩驳、观点对比等形式，锻炼学生的逻辑思维和辩证能力。
培养阅读能力提升语文核心素养
教学实践JIAOXUE SHIJIAN小学语文教学的一项重要职能就是培养学生的阅读能力。
从教学的手段来看，阅读能力的提高，对小学语文核心素养的培养也起到关键的促进作用。
随着新课程改革理念的不断推广，小学语文阅读教学的主要任务也是语文核心素养的培养。
小学语文核心素养的培养，需要教师从阅读教学开始，对学生的综合素质发展和个性成长予以充分重视。
语文学科具有较强的综合性，语文核心素养的培养涵盖了学生的逻辑思维、阅读理解和情感领悟技能等方面。
阅读能力的培养对于学生来说，尤其是针对语文学习有重要意义，其对学生良好学习习惯的养成，特质思维的形成，以及对学生良好学习方法和核心素养的培养大有裨益。
这就要求教师改变现有的课堂教学模式，为学生创造良好的阅读环境，有效激发学生语文学习的兴趣。
因此，如何凭借阅读教学技能的提升，促进学生语文核心素养的培养乃至提高，已成为小学语文教学的重点研究对象。
一、在阅读情境创设中营造阅读氛围阅读是一种思维活动，需要读者认真参与才能理解作品中的语言特征。
教师要认识到阅读与思考密切相关，这样才能为学生留出充分思考的空间。
在阅读教学中为学生创设良好的阅读氛围和阅读情境是非常必要的。
例如，在教学《找春天》一课时，教师可带领学生一起唱歌曲《春天在哪里》，唱完后提出问题：“春天在每个人眼中是什么样子？”歌曲的使用为课堂教学创造了良好的开端。
然后，教师可以让学生阅读课文进行深入学习，让学生画出自己心目中的图画：我们找到春天的喜悦。
当学生带着问题阅读课文时，他们会更加细心和认真。
这种教学方法不仅为学生创造了轻松愉快的阅读氛围，也为学生充分发挥思维活动提供了必要的空间，使学生更多地参与阅读，有利于提高课堂效率。
此外，教师还可以用“讲故事”的方式为学生创设阅读情境。
如，在教学《寓言二则》时，教师可以利用阅读课开展讲故事比赛，让学生提前准备自己的故事内容，正式分组上课，进行小组竞赛，看哪一组学生讲得最生动、具体。
培养学生的语文学科核心素养的有效途径
培养学生的语文学科核心素养的有效途径语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中所具备的核心能力和素养，包括语言文字表达能力、文学鉴赏能力、思维能力等。
培养学生的语文学科核心素养是教育教学的重要目标之一，本文将探讨几种有效的途径。
一、提升阅读能力阅读是语文学科的基础，通过培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，可以有效提升他们的语文学科核心素养。
教师可以组织多样化的阅读活动，如读书分享会、报刊阅读等，激发学生的阅读热情。
同时，教师还可以引导学生进行精读和泛读的训练，提高他们的阅读能力和理解能力。
二、注重写作训练写作是语文学科的重要组成部分，通过不断进行写作训练，可以培养学生的语言文字表达能力和思维能力。
教师可以设计各种写作任务，如作文、写读后感、写观后感等，让学生运用所学知识进行实践。
同时，教师还应该注重对学生写作产出的批改和指导，帮助他们提高写作水平。
三、开展课堂互动课堂互动是培养学生语文学科核心素养的有效途径之一。
教师可以采用问答、讨论、演讲等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的语言表达和思维能力。
同时，教师还可以通过小组合作学习的方式，让学生互相交流和合作，共同解决问题，培养他们的合作能力和创新意识。
四、培养文学鉴赏能力文学鉴赏是培养学生语文学科核心素养的重要环节，通过学习文学作品，可以提高学生的审美能力和人文素养。
教师可以选取经典的文学作品，对学生进行导读和解析，引导他们深入理解文学作品的内涵和艺术特点。
同时，教师还可以设计相关的练习和活动，让学生积极参与文学鉴赏的过程。
五、多元化评价方式语文学科核心素养的培养需要采用多元化的评价方式。
传统的笔试评价方法不能全面反映学生的语文学科能力，因此，教师可以结合学生的日常表现和实际表达，采用口头评价、综合评价、作品评价等方式，对学生进行全面、综合的评价。
总结起来，培养学生的语文学科核心素养是重要而复杂的任务，需要教师注重学生的阅读能力、写作能力、课堂互动、文学鉴赏能力以及多元化的评价方式。
加强阅读训练 提高学生语文素养
加强阅读训练提高学生语文素养【摘要】“语文是百科之母”。
在小学语文教学中，阅读教学是实施素质教育的主渠道之一，是语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的基本环节，也是语文教学的难点。
它是听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
它与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，培养自学能力和提高语文素养等方面都有密切联系。
只有抓住阅读教学这个重要环节，才能占领语文教学的主要阵地。
【关键词】小学语文;加强阅读训练;素质教育“语文是百科之母”。
在小学语文教学中，阅读教学是实施素质教育的主渠道之一，是语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的基本环节，也是语文教学的难点。
它是听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
它与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，培养自学能力和提高语文素养等方面都有密切联系。
只有抓住阅读教学这个重要环节，才能占领语文教学的主要阵地。
因为阅读有助于获取外部信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间；有助于理解文章的意义，使作品蕴含的思想感情显露出来，从而使学生受到艺术教育和感染并提高他们的表达能力。
所以，要提高学生的语文素养,就必须加强阅读能力的训练。
1 养成良好的阅读习惯新课标提出“养成读书看报的习惯”，可见培养阅读习惯是阅读教学中的重重之重，良好的阅读习惯对提高阅读能力、提高阅读效率、实现语文教学目的有着重要而积极的作用。
一个人在学生时代能否养成读书兴趣和阅读习惯是非常重要的，良好的阅读习惯一旦养成会使你终身受益。
因此，教师在阅读教学中要重视培养学生课前认真预习的习惯；边读边思考的习惯；迎难而上、主动克服困难的习惯；使用工具书、勤于思考、收集和处理信息的习惯；学会精读、略读和浏览多种阅读方法相结合的习惯；培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯等。
2 利用课堂阅读教学指导学生学会阅读在我们平时的教学中，多是强调阅读的重要性，至于怎样读、读什么、则极少提及。
语文学科核心素养与学生的阅读能力提升策略
语文学科核心素养与学生的阅读能力提升策略语文学科核心素养是指学生在语言表达、理解和运用方面的综合能力，包括语言文字的运用能力、文学修养以及批判性思维等。
而阅读能力是学生掌握语文学科核心素养的重要基础，对学生的学习和个人发展具有重要意义。
本文将探讨语文学科核心素养与学生阅读能力的关系，并提出相应的提升策略。
一、语文学科核心素养对学生阅读能力的影响语文学科核心素养是培养学生的语言文字表达能力和理解能力的关键。
通过学习语文，学生能够提高自己的语言文字运用水平，从而更好地理解和表达自己的思想和情感。
同时，在学习文学方面，学生可以通过阅读文学作品提升自己的审美能力和文学素养，培养对文化的理解和欣赏能力。
这些都对学生的阅读能力产生了积极的影响。
其次，语文学科核心素养与学生的批判性思维能力息息相关。
语文学科不仅仅是教授学生语言知识和技能，更重要的是培养学生的思辨和批判性思维。
通过学习语文，学生能够培养自己的逻辑思考能力，分辨信息的真伪，并加深对文字背后思想的理解。
这对学生的阅读能力有着直接的促进作用，使他们能够更深入地理解阅读材料的含义。
最后，语文学科核心素养的培养还对学生的综合素质发展具有重要意义。
通过学习语文，学生可以提高自己的综合分析能力和解决问题的能力，从而更好地应对学习和生活中遇到的各种情况。
这些能力也将直接影响学生的阅读能力，使他们能够更好地理解和应用所阅读的内容。
二、学生阅读能力提升的策略1.建立良好的阅读习惯学生应该养成每天阅读的习惯，无论是课内课外的阅读材料都可以。
可以选择自己感兴趣的文学作品、新闻报道、科普文章等进行阅读，培养广泛的阅读兴趣。
2.提高阅读理解能力学生应该注重提高自己的阅读理解能力，掌握正确的阅读方法。
在阅读时，可以进行标注、批注，帮助自己更好地理解文章的意义。
同时，可以通过参加阅读讨论小组、开展阅读分享等方式，与他人交流阅读心得，提升自己的理解能力。
3.培养批判性思维学生应该培养自己的批判性思维，学会审视阅读材料并进行分析。
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“ 学 起于思 ， 思源于疑。 ” 教学 中 由 提 出 问 题 到 解 决 问 题 是 训 练 思 维 的
一
切都由教师主宰 ： 从 教学 内容 、 教学 策略 、 教学 方法到教 学步骤 ， 学 生 只
基本 过 程 。 让 学 生 在 主 动 积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中 ， 加深 理解 和 体 验 ， 有 是 被 动 的 参 与 。 信 息技 术 与语 文 教 学 的整 合 ， 在 多 媒 体 计 算 机 这 样 交 互 式 所感 悟 和 思 考 ， 受 到情 感 熏 陶 ， 获得 思想 启 迪 ， 享 受 审美 乐 趣 。要 珍 视 学 生 的 学 习 环 境 中 ， 学生 可 以平 等 地 共 有 、 共享人类的学习资源 ， 可 以按 照 自 己 学 习兴 趣 来 选 择 学 习 内 容 、 方法 、 策 略 和 发 展 目标 ， 学 生 在 这 独特 的 感 受 、 体 验 和理 解 从 生 疑 到 释 疑是 学 生学 有 长 进 的历 程 。 除 了 在 的 学 习 基 础 、
课前 ， 还 可 以在 课 中 、 课后 ， 让学生质 疑问难 ， 发 挥 学 生 的 主 动 性 。 在 整 个 种 开 放 式 的 学 习 空 间有 了 主动 参 与 的可 能 ， 有 了 自主 学 习 的 天 地 。 学 生 是
学习的过程中 ， 学 生 能 自 己解 决 的 就 让 学 生 自 己解 决 ， 解 决 不 了 时 教 师 在 学 习 的 主 体 ， 我 们要 发 展学 生 的思 维 ， 发 展 学 生 的创 造 力 ， 就 应 在课 堂 教 学 于 帮 助 ， 这样既培养了学生的学习能力 ， 又 让 学 生 尝 到 了 学 习 的 成 功 乐 中 引 导 他 们 主 动 学 习 、 积极 参 与 ， 从而培养语文应用能力及其他综合能力 。 趣。组织课堂教学 ， 不应机械控制 ， 贵在引导 ， 重 在 激励 ， 既注意认知 ， 更 注 当 学 生 坐 在 电脑 前 ， 便 会 觉 得 自 己是 学 习 的 主 人 ， 没有 陌生感 ， 没 有 约 束 意心理体验 、 感悟 、 鉴赏 、 弹价 ， 使 课 堂 教 学 过 程 成 为促 使 学 生 主 动 探 究 、 发 感 ， 根 据 自 己的 意 愿 来 学 习 ， 这 样 他们 的学 习效 率 也 会 大 大 提 高 。
的欲 望 ， 以学为主 ， 以 疑促 思 ， 以 疑促 学 ， 就 会 加 深 学 生 对 课 文 的理 解 ， 提 高 的 学 习 方 式 ， 是《 语 文课 程 标 准 》 的理 念 之 一 。这 ～ 理 念 不 仅 强调 了 学 习 方 式的变化 ， 而 且 强调 了 学 习 和发 展 的 主 体 是 学 生 。在 传 统 的 教 学 过 程 中 ，
基础教育
． ｆ ｒ 揭人 ２ ０ １ ４ 年 ｌ １ 月 （ 上 半 月 ） 第 ２ １ 期
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三、 培 养 学 生质 疑 、 释 疑 能 力 是发 挥 学 生 主 动性 的有 效 方 法
点， 能 真 正 实 现 因材 施 教 ， 计 算 机 特 有 的交 互 式 学 习 方 式 ， 是 教 师 能 更 好 地
展 个 性 的“ 百草园” 。
四、 利 用 多媒 体 技 术 教 学 是 发 挥 学 生 主 动 性 的 优 良催 化 剂
总之 ， 在 语 文课 堂 教学 中 ， 要 提高教学效 果， 达到教 学 目的， 必 须 在 引 导 学 生 参 与 教 学 活 动 的 全 过 程上 做好 文 章 ， 教 师 要 时 时 刻 刻 注 意 给 学 生 提
注重 学 生 阅读 训 练 提 高 学 生语 文 素 养
史 利 平
（ 河北磁县黄沙镇前 辛安小学
０ ５ ６ ５ ０ ０ ）
摘要： 阅 读 是 读 者 与 文 本 的 对话 过 程 ， 在积 极 的 思 维 和情 感 活动 中 ， 学 生能 加 深 对 内容 的 理 解 和 体 验 ， 有所感悟和思考， 受到 情 感 的 熏 陶 ， 获得 思 想 启迪， 享 受 审 美 乐趣 。 这 ＃ ￣ － ｔ － 富 了 学 生 的知 识 ， 也培 养 了 学 生 感 受 、 理 解、 欣 赏、 和评价等能力 。 关键 词 ： 阅读训练； 语 文素养； 兴 趣 “ 阅读 是 搜 集 处理 信 息 ， 认识 世界 ， 发展 思维 ， 获 得 审 美 体 验 的 重 要 途 荐 相关 书 目。藉 以激 起 学 生 的好 奇 心 和 阅 读 期 待 ， 引导 学 生 积 极 投 入 到 阅 径 ” （ 语 文课 程 标 准 ） ， 阅读 也 是 读 者 与 文 本 的 对 话 过 程 ， 在 积 极 的 思 维 和 读 中 。
利用多媒体教学形象性强 ， 感染力深 ， 能激发学生的学习欲望 ， 促 使 学 供 参 与 的机 会 ， 培养学生主动探究、 质疑、 讨论 、 总结 的能 力 ， 充 分 发 挥 学 生 从 而 收 到 很 好 的 教 学效 果 。 生勤奋学习 ， 进而发展其智力 ， 能促使学生运用各种感官主动参与学 习、 主 的 主观 能 动 作 用 ， 动探索知识 ， 充 分 发 挥 其 主 体 积 极 性 。多 媒 体 技 术 的 运 用 有 利 于 突 破 难
学 生在 学 习过 程 中 ， 要学会质疑 、 释疑 ， 这 实 质 就 是 培 养 学 生 的思 维 能 指 导 学 生 根 据 自己 的实 际选 择 学 习进 度 和 内 容 ， 真 正 实 现个 别 化 教 学 ， 从
力 的过程， 教 师 如 果重 视 学 生 质 疑 、 释 疑 这 一 环 节 就 会 大 大 提 高 学 生 学 习 另一 方 面起 到减 轻 学 生 过 重 课 业 负 担 的 作 用 。 积 极 倡 导 自主 、 合作 、 探 究 语 文课 堂 教 学 的效 率