《出塞》教学反思

《出塞》教学反思
一、背景分析
《出塞》是小学语文S版教材第九册第六单元的一篇课文。

本单元要点是引导学生学会创造性地阅读，通过阅读传达出自己独特的感受，而《古诗两首》是本单元重点课文。

因此，在教学中我引导学生充分发挥主动性，创造性地阅读。

我在执教《出塞》这一课时，精心设计教学环节，灵活运用多媒体教学资源，营造民主、和谐、平等的对话氛围，让学生在学习中真正能做到眼到、心到、口到，真正融入学习中去。

二、教学案例
在《出塞》这一课的教学中，我发现学生对于诗句“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的理解有一定的难度，特别对于“万里长征人未还”的理解，学生更是无从下手，这样给这首诗的学习带来了很大的难度。

于是我及时运用多媒体教学资源给学生展示相关的历史资料和图片，引导学生结合图片理解诗句的意思。

三、反思与改进
激发了学生的兴趣
在这节课中，我利用多媒体教学资源给学生出示了相关的历史资料和图片，学生在观察的基础上对于“万里长征人未还”有了深刻的理解。

通过观看秦始皇修建长城的资料，学生对于“万里长征人未还”一句有了更深层次的理解：这首诗并非仅仅表现对出征战士的同情，其中还有对士兵戍边防务繁重、死生相隔、不知归期的关切。

同
时还有对汉朝重用边将、戍卒，实行大规模的边防屯田和开发边疆等政策的追忆。

让学生体会到了边疆战士们保家卫国的艰辛
在理解“万里长征人未还”时，学生仅仅理解为边疆战士离家乡很远，回家不容易，这是不全面的。

为了让学生真正体会到边疆战士们保家卫国的艰辛，我引导学生观看秦始皇修建长城的情景和汉朝时的战争场景，让学生体会到边疆战士们保家卫国的艰辛。

在理解的基础上再读诗句“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，学生就读得更有感情了。

教会了学生边读边想象的学习方法
教会学生独立学习是我教学的最终目的。

我在教学中有意识的培养学生的自学能力。

例如在学习《出塞》的前两句诗时，“秦时明月汉时关，万里长征人未还”比较抽象，学生理解起来有一定的困难。

于是我出示了秦始皇修建长城的资料和汉朝时的战争场景的资料，让学生边读诗句边想象画面，在想象的基础上再理解诗句的意思就容易多了。

这样不仅激发了学生学习古诗的兴趣，而且教会了学生边读边想象的学习方法。

不足之处
由于我对多媒体教学资源操作不熟练，在出示相关资料时耽误了一些时间，在以后的教学中我要加强练习提高自己的操作能力。

在引导学生理解诗句意思时没有给学生足够的时间思考交流，对于学生的回答没有及时给予肯定和鼓励，在以后的教学中我要多关注学困生，多给他们表现的机会并及时给予鼓励增强他们的自信心。