内江市2021版高二上学期语文期中考试试卷(I)卷

内江市2021版高二上学期语文期中考试试卷（I）卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、选择题 (共1题；共6分)
1. （6分） (2019高一下·金华期末) 阅读下面的文字，完成各题。

一部《水浒传》，潇潇洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。

（甲）有时用笔极为简省，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便点染出大虫出没、人迹罕到的景象。

待武松走上冈子时，又这样写道：“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。

”真是令人毛骨悚然。

难怪金圣叹读到这里，不由得写了这么一句：“我当此时，便没虎来也要大哭。

”（乙）最出色的要数“林教头风雪山神庙”，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：“那雪正下得紧”。

（丙）一个“紧”字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有“神韵”，当之无愧。

（1）文段中划线的词，运用不正确的一项是（）
A . 潇潇洒洒
B . 滥用
C . 毛骨悚然
D . 不由得
（2）文中的画线句，标点有误的一项是（）
A . 甲
B . 乙
C . 丙
二、现代文阅读 (共3题；共27分)
2. （6分） (2020高二下·衢州期末) 阅读下面的文字，完成下面小题。

纵观人类的历史长河，瘟疫疾病从未停止折磨人类，而一代一代人也从未放弃与病毒的斗争。

在这场大战中，人类并非总是输家，很多疾病都被我们彻底消灭，比如人类在很短时间内就永久消灭了天花，这场胜利挽救了大约2亿人的生命，天花也由此成为世界上第一种绝迹的人类传染病。

然而，根除其他疾病的尝试却并不顺利。

31年来，医生们一直致力于消灭脊髓灰质炎(小儿麻痹症)，它是一种由病毒引起的高传染性疾病，病毒侵入神经系统后可以在数小时内导致不可逆转的瘫痪，最初人类曾希望到2000年时使其完全消失。

2019年10月，世界卫生组织宣布根除了脊髓灰质炎病毒类型3，这意味着除了极少数高度安全的实验室外，世界任何地方都找不到这种病毒株。

脊髓灰质炎病毒类型2在2015年已被宣布根除，因此目前唯一仍能造成危害的只有脊髓灰质炎病毒类型1，仍有三个国家将由该病毒株引起的脊髓灰质炎归类为地方性流行病。

从根本，上说，如果想要消灭某种病原体，我们就必须找到阻止其传播的方法。

阻止病原体传播之后，就可以隔离受感染的患者，使其他人不再感染。

如果做得足够彻底，世界上将不会出现任何新的病例，也就意味着这种疾病已经被根除。

理论上，我们可以通过多种形式实现这一过程，比如开发出有效的疫苗，使病原体失去潜在的宿主；又比如消除关键的病媒，阻断感染的途径；对于细菌病原体，可以用抗生素治疗疾病本身。

然而，理论方法并不总是能在现实世界中发挥全部作用。

要了解什么是真正能根除传染病的有效手段，我们可以从天花这个完美的案例中寻找启发。

天花病毒几乎是最适合根除的病原体。

它是一种只影响人而不影响动物的病毒，因此在人类身上将它消灭之后，就一劳永逸了。

事实上，我们并不清楚为什么天花会如此挑剔，这个问题也不太可能很快找到答案，因为目前很少有研究涉及这种致命的病原体。

即便有相关的研究，重点也是治疗和疫苗，而不是基础生物学。

天花这种疾病的存在是十分明确的。

它产生的皮疹与其他疾病引起的皮疹不同，很容易识别。

而且，天花病毒感染并不是无症状的:你不可能在感染(并具有传染性)之后，仍然看起来很健康。

这些特征都使追踪新病例和迅速制止疫情变得更加容易。

天花病毒的疫苗由与天花密切相关的病毒——牛痘病毒一制成。

疫苗中含有活病毒，因此免疫系统能产生快速、强烈和持久的反应。

这种疫苗甚至可以阻止已经感染人体的天花病毒。

曾参与根除天花运动的流行病学家、前世卫组织医生拉里·布里连特表示：“你可以为感染天花已经6天的人接种疫苗。

”这种疫苗使我们能更容易地阻断新的传播，并保护健康的人，即使是到了正在爆发的天花疫区。

此外，人们知道这种疾病非常致命，即使幸存下来也可能终生受到伤害。

这种认识转化为来自世界各国政府的政治支持，以及疫苗接种人群的支持。

所有这些特征加在一起，使人类在大约12年的持续努力中消灭了这一古老的恶性疾病。

然而，对于其他疾病来说，只要缺少了其中的一两个特征，就会变得很难根除。

和天花一样，脊髓灰质炎(小儿麻痹症)也是一种只影响人类的疾病，并且已经有了有效的疫苗。

事实上，我们有两种针对这种病的疫苗，但这两种疫苗都不如针对天花的疫苗有效，其中一种甚至有可能发生变异并导致疫苗衍生的脊髓灰质炎。

事实上，在过去几年里，疫苗衍生的脊髓灰质炎病例比野生脊髓灰质炎感染病例还要多。

需要明
确指出的是，流感或其他典型疫苗并不存在这样的危险。

不幸的是，脊髓灰质炎与天花在另一个关键方面也有所不同。

大约95%的感染者要么没有表现出任何症状，要么只表现出发烧和头痛等一般性症状。

这意味着，卫生部门用来检测天花疫情的疾病追踪系统无法应用于脊髓灰质炎，只能通过采集环境样本来检测脊髓灰质炎病毒，阳性结果意味着该地区将开展更多的接种疫苗运动。

不断重复这一过程，直到再也检测不到含有脊髓灰质炎病毒的环境样本。

这种方法尽管相对低效，但确实有用，我们就是以此根除了两种脊髓灰质炎病毒类型，并有望很快消除第三种类型。

(选自《环球科学》，2020.04.26，有删节)
（1）下列对材料中有关“天花”的论述，不正确的一项是（）
A . 经过大约12年的努力，天花成为世界上第一种绝迹的人类传染病，这意味着世界上不会出现新的病例，天花病毒在世界上已经绝迹。

B . 由于目前很少有研究涉及天花的病原体，所以我们并不清楚为什么天花只影响人而不影响动物。

C . 天花病毒的疫苗既可以对未感染人群接种，也可以对已经感染天花病毒的人群接种。

D . 天花是一种令人恐惧的疾病，它曾经具有很高的致死率和较大的后遗症。

（2）下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）
A . 虽然根除部分疾病的尝试并不顺利，但是通过一代一代人的努力，我们可以消灭绝大部分疾病。

B . 如果想要消灭某种病原体，根本的办法是找到阻止其传播的方法，这样就可以隔离受感染的患者，世界上将不会出现任何新的这种病例。

C . 虽然有两种针对脊髓灰质炎的疫苗，但是由于它们可能会发生变异并导致疫苗衍生的脊髓灰质炎，使得疫苗的使用效果并不理想。

D . 卫生部门通过采集环境样本来检测脊髓灰质炎病毒的方法相对低效，但确实有用，给人们消灭脊髓灰质炎带来了希望。

（3）为什么说“天花病毒几乎是最适合根除的病原体”？请根据文章内容分条概括。

3. （9分）(2019·深圳模拟) 阅读下面的文字，完成各题。

材料一：
当前，我国数字化教学仍然以PPT演示、网络资源搜索、在线讨论测试等形式为主。

教师仍需要花费大量时间和精力来设计教学、频繁操作设备、组织课堂活动、批改作业、进行网络互动等，这与传统教学差别不大。

师生间、生生间缺乏深度互动，学生的参与度较低，教学效果难以保证，教学观念并无更新。

智慧教学是数字化教育发展的高级阶段，与数字化教学相比，教学环境由传统教室向智慧学习环境转型，教学观念也从“标准化生产”向个性化学习转变。

智慧教学平台能自动向教师推送备课素材，引入外部优质的开放教育资源，帮助教师及时了解每个学生的学情、开展个性化指导，自动分析学生作业成绩，等等。

师生间实现课内外、校内外、线上线下的多类型、多层次交流。

（摘编自杨现民《论我国数字化教育的转型升级》，《教育研究》2014年5期）
材料二：
教学资源库建设中一个无法回避的问题是：花了大价钱、大功夫建起一个“大而全”的教育资源“杂货铺”，为何成了好看不好用的摆设，使用的人少之又少？要破解这个难题，可以参照金融专业国家教学资源库建设的例子。

一是走产教融合之路。

主持院校联合了全国3个行业协会、45所院校和50家企业进行数字化教学资源设计整合，率先实现全国金融专业群（包括院校学生及社会学习者等）数字化教学资源的开放共享，有效解决了优质教学资源“怎么建”的问题。

二是更新教学模式。

运用虚拟现实、云计算等技术，将金融运营等工作场景转化为数字化模拟应用场景，尝试混合式教学、情境教学、翻转课堂等，大大激发教与学的活力，解决了优质教学资源“怎么用”的问题。

三是实行多元评价。

设置校企“在线双导师”，支持教师应用网络空间进行在线点评与在线实训指导，从而改变了传统教学中以一次性终结性评价为主的模式，提高了过程性评价的比重，解决了资源库应用效果“怎么评”的问题。

（摘编自《数字化教学资源库，建好还得用好》，《光明日报》2018年5月25日）
材料三：
法国和挪威等国家开始将提高学生的数字素养作为核心课程的重要部分，英国、爱沙尼亚、芬兰等也正计划改变传统课程的构建方式，使得学习者能够使用快速变化的技术来驾驭世界。

但他们坚决反对以数字化技术来代替教学，强调用数字化技术来促进学生“深度学习”。

深度学习是指学生不仅需要学习主题内容领域的知识与技能，而且还要学习如何将所学的知识与技能应用于生活。

数字化技术向学习者提供模拟环境，可以帮助他们应用知识或技能并展开交流合作，从而促进学生的深度学习。

这一过程中，教师角色的转变也至关重要。

教师要从知识提供者转变为教练，集中精力指导与训练学生开展学习，而不是提供信息。

这些做法对于我们在数字化教育中的“思想纠偏”很有借鉴意义。

（摘编自余胜泉《欧洲数字化教育发展现状与启迪》，《国外社会科学文摘》2018年1月）
材料四：
数字化教育过程中容易出现人文意蕴缺失的问题。

由于教育者与学习者置身虚拟的教学环境之中，数字化教育缺乏现实情境中面对面的语言交流、情感交流和对学习者的情感关怀，这极易造成学习者的情感冷漠及交往能力退化。

数字化环境不必考虑现实社会的利益关系、规范约束，在这样自由的环境中，学生易发生违反道德和法律的行为。

数字化教育为学习者提供的海量信息资源，尤其是可带来强烈刺激的图片、视频，使学生更倾向于回避独立思考、探索问题，有的学生甚至成为网络游戏的奴隶，身心发展严重受损。

（摘编自王森《数字化教育人文意蕴的缺失与回归》，《上海交通大学学报》2019年1期）
（1）下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）
A . 当前我国的数字化教学主要采取PPT演示、网络资源搜索等形式，存在师生间、生生间缺乏深度互动，学生的参与度较低，教学观念守旧等不足。

B . 依靠数字化技术的升级，智慧教学大大节省教师的时间与精力，减少了教师对设备的依赖，从而使他们能把注意力放在对学生学习状态的关注上。

C . 金融专业国家教学资源库的建设调用多方面的社会力量，很好地利用了各种数字化技术，并在教学模式、评价方式上有所创新，以此促进学习者的发展。

D . 欧洲不少国家十分重视数字化与教育的融合，希望改变传统课程的构建方式和转变教师的角色，并利用数字化技术，并来推动学生的“深度学习”。

（2）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A . 相比我国当前的数字化教学，未来的智慧教学变得更加高效、更加开放，师生间的互动将更加深入，同时教师也能开展更有针对性的教学。

B . 教学资源库建设成为摆设的重要原因，是片面追求教学资源的数量与种类，忽略了学习者的实际需求，无法提供足够好用的优质教学资源。

C . 在数字化教育过程中易出现人文意蕴缺失的问题，这既与数字化技术虚拟化的特点有关，当然也与教育者和学习者不恰当的使用方式有关。

D . 在世界范围，积极改变传统教育、大力推进数字化教育已是大势所趋，这说明数字化教育相对于传统教育，在人才培养上有着全面的优势。

（3）当前我国的数字化教育，在思想观念上还存在着哪些需要转变的地方？
4. （12分） (2019高一上·郑州月考) 阅读下面的文宇，完成文后各题。

唐三彩
侯发山
那天，康乡长到南湾村调研。

村主任老贵忍不住兴奋地告诉他说：“栓保的女儿梅花考上了北京大学。

”
对于栓保，康乡长是不陌生的，去年年关的时候，康乡长给栓保送去了一壶油两袋面三百元钱，可是，栓保死活不要，说他家的日子还能过得去……现在听到这个消息，康乡长自然也很高兴，说：“走，咱去栓保家看看。

”
康乡长和老贵去的时候，梅花正坐在床边，嘤嘤地啜泣；栓保蹲在地上，不住地吧嗒着旱烟，很是无精打采。

老贵在康乡长后面悄声说道：“栓保兴许正在为梅花的学费发愁呢。

”
康乡长似乎没听到老贵的话，朗声地说：“栓保，女儿考上了北大，祝贺你啊!”
栓保这才发觉来客人了，忙慌乱地站了起来，讪笑着说：“康乡长来了。

”梅花别过脸去，用袖子擦拭着脸上的泪痕。

康乡长看了看，栓保家里依然空荡荡的，没有一件值钱的家当，墙角一缸咸萝卜散发出一种说臭不臭说咸不咸的味道。

老贵附在康乡长耳边说道：“栓保家一年四季把咸萝卜当饭吃。

”
康乡长发现墙旮旯放着一个瓷罐，突然两眼一亮，说：“这个罐子是干什么用的?”
栓保不好意思一笑，说：“当年腌制咸菜用的，现在嫌它有点小，就不用了。

”
康乡长把瓷罐搬到光亮处，用手小心地擦拭了一下，说：“哇，这是宝物啊!”
栓保，还有老贵都眨巴着眼睛，好像不明白康乡长的话。

康乡长说：“这个瓷罐不是一般的瓷罐，是唐三彩。

”
栓保说：“不可能吧，是俺爹活着的时候用两个鸡蛋在集市上换来的。

”
康乡长摇了摇头，接过老贵递过来的一块破布仔细地抹拭着，得意地说：“你们瞧瞧，这个瓷罐绝对是唐三彩。

”
老贵一愣一愣的，说：“康乡长，你可看仔细了。

”
康乡长说：“你们瞧瞧这造型，这彩饰，这釉色，有一种斑斓富丽的艺术效果。

”
老贵说：“为啥叫唐三彩呢?”
康乡长侃侃而谈，说：“这种制陶工艺是从唐朝时期开始的，采用堆贴、刻画等形式的装饰图案，同时使用红、绿、白三种釉色，经过高温烧制后，三种釉色相互交融，三彩就变成了很多的色彩，形成了有原色、复色的斑驳淋漓的多种颜色。

据说这种玩意由于在制作过程中釉质的自然下流，烧制好的唐三彩会产生许多复杂奇妙的变化，因此，没有任何两件唐三彩作品是完全一样的……所以说这是一件价值连城的宝贝。

”康乡长一席话，把老贵和栓保搞得目瞪口呆，傻了一般。

栓保说：“可是，可是，这宝物对我来说也没啥用处，也不知道有人要没有?”
康乡长说：“这样吧，我出3万块，你卖给我如何?”
栓保惊喜地说：“真的?”
康乡长说：“不骗你。

”
栓保就慌乱地点了点头。

老贵也松了口气，说：“梅花这下可以上大学喽。

”
第二天，当康乡长交给栓保3万元要把瓷罐抱走时，梅花红着脸说：“康乡长，这个瓷罐既然是唐三彩，肯定是我家祖传的东西，所以我不想让它流落到他人手中。

”
康乡长眨巴着眼睛，说：“你这话什么意思?”
梅花说：“康乡长，你要保存好这个瓷罐，5年后，我用4万块把它赎回，中不中?”
没想到是这样，康乡长一时说不出话来。

梅花说：“康乡长，你要不同意，就请拿走你的钱，把瓷罐留下。

”
康乡长说：“那好，5年后你可以赎回，但不是4万，是10万!”梅花沉默了片刻，就使劲点了点头。

梅花在大学里刻苦学习，成绩优异，毕业后被一家公司聘为副总，年薪20万。

在老贵的带领下，梅花辗转找到了康乡长。

康乡长又惊又喜，他抱出那个瓷罐，说：“闺女，实话跟你说，这是一个很普通的瓷罐。

”
梅花一点也不感到惊讶，说：“谢谢您!我当初就知道是个很普通的瓷罐。

”
康乡长很是意外，说：“那你为何还要赎回去?”
梅花说：“做人得讲良心……当年要不是您出手相助，我不可能有今天。

”
老贵有点明白又有点糊涂，说：“康乡长，既然您知道是假的唐三彩，为啥当年提出要让梅花拿10万元来赎回?”
梅花抢先插话说：“老贵叔，康乡长一是不想让我赎回这个假的唐三彩，二也是在逼我学业有成，干出一番事业啊。

”
康乡长欣慰地说：“梅花，我只拿回属于我的3万，其余的7万你捐给村里如何?”
梅花同意了，一张笑脸如同盛开的梅花。

(有删改)
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A . 文章善用细节描写刻画人物，“嘤嘤地啜泣”“吧嗒着烟袋”两个细节，极俭省地写出了栓保父女面临的窘境。

B . 梅花自尊要强，明知瓷罐不是真正的唐三彩，却要不计代价将其赎回，因为这是她爷爷留下的，有纪念意义。

C . 老贵是个穿针引线式的人物，将经济拮据的栓保一家和为政一方的康乡长联系在一起，也使人物、故事更真实可信。

D . 梅花凌寒傲霜依然绽放，象征着不屈不挠、奋发向上的精神品质，文章结尾把梅花的笑脸喻为“盛开的梅花”，即有此意。

（2）小说中的康乡长有哪些性格特点?请简要分析。

（3）文章以“唐三彩”为题，有什么好处?请结合全文简要分析。

三、文言文阅读 (共1题；共11分)
5. （11分） (2016高一上·成安期中) 阅读下面的文言文，完成文后各题。

栾布者，梁人也。

始梁王彭越为家人时，尝与布游。

穷困，赁佣于齐，为酒人保。

数岁，彭越去之巨野中为盗，而布为人所略卖，为奴于燕。

为其家主报仇，燕将臧荼举以为都尉。

臧荼后为燕王，以布为将。

及臧荼反，汉击燕，虏布。

梁王彭越闻之，乃言上，请赎布以为梁大夫。

使于齐未还汉召彭越责以谋反夷三族。

已而枭彭越头于洛阳下，诏曰：“有敢收视者，辄捕之。

”布从齐还，奏事彭越头下，祠而哭之。

吏捕布以闻。

上召布，骂曰：“若与彭越反邪？吾禁人勿收，若独祠而哭之，与越反明矣。

趣烹之。

”方提趣汤，布
顾曰：“愿一言而死。

”上曰：“何言？”布曰：“方上之困于彭城，败荥阳、成皋间，项王所以不能西，徒以彭王居梁地，与汉合从苦楚也。

当是之时，彭王一顾，与楚则汉破，与汉而楚破。

且垓下之会，微彭王，项氏不亡。

天下已定，彭王剖符受封，亦欲传之万世。

今陛下一征兵于梁，彭王病不行，而陛下疑以为反，反形未见，以苛小案诛灭之，臣恐功臣人人自危也。

今彭王已死，臣生不如死，请就烹”于是上乃释布罪，拜为都尉。

孝文时，为燕相，至将军。

布乃称曰：“穷困不能辱身下志，非人也；富贵不能快意，非贤也。

”于是尝有德者厚报之，有怨者必以法灭之。

吴、楚反时，以军功封俞侯，复为燕相。

燕齐之间皆为栾布立社，号曰栾公社。

景帝中五年薨。

子贲嗣，为太常，牺牲不如令，国除。

太史公曰：栾布哭彭越，趣汤如归者。

彼诚知所处，不自重其死，虽往古烈士，何以加哉！
（选自《史记·季布栾布列传》，有删节）
（1）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）
A . 使于齐未还汉/召彭越责/以谋反夷三族
B . 使/于齐未还/汉召彭越/责以谋反/夷三族
C . 使于齐/未还/汉召彭越/责以谋反/夷三族
D . 使于齐/未还汉/召彭越/责以谋/反夷三族
（2）下列对文中划线词语的相关内容的解说不正确的一项是（）
A . 诏是天子下达臣属的文体，分为即位诏、遗诏、表诏、密诏、手诏、口诏等，属于命令文体。

B . 古代举行仪式，授予官职称作“拜”如《史记·廉颇蔺相如列传》中的“拜相如为上大夫”。

C . 古人对人身故有多种描述方式，最常见的是“卒”，早亡一般用“殇”，而“薨”则专指帝王之死。

D . 嗣在古文里常作动词，意为继承、继位等。

如嗣王，意为继位之王；嗣君，意为继位的君主。

（3）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）
A . 栾布因为贫困给人做佣工；后来因臧荼提拔，担任了都尉；经彭越进言，被释放并做了梁国大夫；吴、楚反叛时，因有功被封为俞侯，担任燕国丞相。

B . 在皇帝将要烹杀自己时，栾布仍为国着想，痛陈皇帝“以苛小案诛灭之”将导致功臣人人自危，所以他认为彭越即使犯了错误，因为功大也不该杀之。

C . 栾布在景帝五年时去世，他的儿子栾贲继承了爵位，担任太常一职，后来因为上贡用的猪牛羊肉不合乎法令的规定，封国被废除。

D . 彭越对栾布有救命和提挈之恩，因而彭越受难，栾布敢“祀而哭之”，并为此不吝惜自己的生命，这种“有德者厚报之”的壮举，深受作者的赞赏。

（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①项王所以不能西，徒以彭王居梁地，与汉合从苦楚也。

②“微夫人之力不及此。

因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。

吾其还也。

”亦去之。

（备注：文中无原句）
四、诗歌鉴赏 (共1题；共7分)
6. （7分）阅读下面这首宋词，然后回答问题。

鹊桥仙夜闻杜鹃
陆游
茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。

林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。

催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。

故山犹自不堪听，况半世、飘然羁旅。

（1）这首词写“夜闻杜鹃”及所感，分析开篇“茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨”的作用。

（2）词中“林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇”两句，运用了哪种艺术技巧？这样写有什么好处？
（3）清人陈廷焯在《白雨斋词话》中，推崇这是一首“借物寓言”的佳作。

请结合诗歌作具体分析。

五、情景默写 (共1题；共3分)
7. （3分） (2019高一下·南靖期中) 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《蜀道难》中运用夸张修辞手法，写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越只有鸟儿飞行的路径的句子是“________，________”。

（2）《劝学》中的“________”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而学识却超过一般人，是因为“________”，说明了善于利用客观条件可以弥补自身不足的道理。