德育实践基地创建与活动运作概述

德育实践基地创建与活动运作概述
德育实践基地创建与活动运作探究研究
上海市商业学校
张大成乔蔓菁陈益平执笔：乔蔓菁
一、课题研究的背景
（一）回来生活是和谐德育的关键
党的十六届六中全会通过的«中共中央关于构建社会主义和谐社会假设干重大问题的决定»，提出了构建社会主义和谐社会的目标和要紧任务，我们学校的德育工作也要与时俱进，努力构建和谐校园，和谐德育。

所谓和谐德育，指的是德育以满足社会进展需要和受教育者个体进展需要的统一为动身点，在遵循受教育者身心进展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德和谐进展的一种德育模式。

实现和谐德育的关键是树立以学生为主体的人本德育观，创建和谐的德育环境和德育途径，使学生的身心的以全面进展。

«中等职业学校德育大纲»提出，中等职业学校德育应遵循〝贴近实际、贴近生活、贴近学生〞的原那么。

回来生活是21世纪学校道德教育改革与进展的价值取向。

道德教育的目的是为了人们能和谐地生活，因此它不能脱离生活实践的领域，德育只有回来生活世界，组织和促成学生投身于现实、生动的社会实践活动和道德情境之中；让学生真实生动地体验如何与社会和谐相处，如何与人和谐相处，如何与自然和谐相处，才能使学生产生丰富的道德情感、坚决的道德信念、正确的道德判定，在实践中促使和谐德性的形成。

杜威曾经说过：〝道德同存在的事实性紧密相关，而不是同脱离实际的理想、
目的和责任相关〞。

陶行知先生在«实际生活是我们的指南针»中强调指出：〝我们的真正指南针只是实际生活。

实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断的解决。

我们朝着实际生活走，不至于迷路。

〞依照这一理念，我们学校创建了专门的学生德育实践基地并开展了系列德育实践活动。

〔二〕实践是德育的真正本质
任何道德都以一定的规范、原那么的形式存在着。

它包蕴了对人与人、人与社会、人与自然之间应有的关系，而要真正认识和明白得这些要求并在此基础上转化为个人自觉行动，只有通过活动，在表达这些道德要求的社会关系活动，并通过实际地处理这些关系才能实现。

学校道德教育也要依照这一特点开展，在教育过程中除了课堂教学中道德知识的传授和灌输，更需要开展活动道德教育。

所谓活动道德教育确实是指把活动作为个体道德发生、进展以及道德的个体意义实现的源泉明白得并作为促进道德进展的手段加以运用。

在学校的道德教育中，以活动为中心，为学生提供进展个性、进行独立摸索和选择的道德实践的机会，使他们在实践活动中能借助于自己的主观能动性和聪慧，努力体验探究，不断强化道德认识，培养道德情感，进行道德判定，促进自身品德的进展。

在生命进展的不同时期和不同环境存在着不同类型的和道德相关的情感体验，人的情感体验恰恰反映了人最真实的存在，是个体在特定情境中的一种经历，假如没有这种经历和由经历所构成的切躯体验，那么个体就不可能对道德产生深刻的认同并进一步渗入人的内心。

中职学生的特点是个体开始走向成熟，视野和活动范畴扩大，开始更多地关怀书本和学校之外的世界，一方面他们学业压力较轻，精力充沛喜爱活动，期望了解社会、与人交往。

另一方面他们作为中考的失败者，在行为适应和学习适应上存在一定问题，在认知和价值观方面存在一些偏差，对传统的德育说教和灌输存在反感和抵触情绪，专门难达到良好成效。

因此我们必须针对中职学生的特点开展活动道德教育，通过一系列道德实践活动，对学生德育过程施加外在阻碍，使其道德品质形成过程的内在结构发生变化，通过内外的交流互动起到积极有效的教育作用，提高德育工作的实效。

〔三〕活动是学生自我教育的真正基础。

苏霍姆林斯基说过：没有自我教育就没有真正的教育。

如此一个信念在的教师集体的制造性劳动中起着重大的作用。

与教育相比，自我教育乃是一种更为深
刻、更为全然的教育。

自我教育是从认识别人，是从把自己和同伴比较开始的，是从别人的评判和自己的评判的对比中开始的。

自我认识和自我评判能力进展的前提只能是个体本身的活动和个体之间的交往，主体必须走出自身，把自我当作与主体〝对立〞的客体来加以认识。

我们德育基地的活动每天晚上都要进行学生自评、互评和教师〔教官〕讲评，整个活动终止后学生要总结交流，评选优秀。

一方面学生在交往中，在相互作用、相互评判的过程中，不仅学会了评判别人，而且学会了评判自己，不仅通过相互比较逐步认同别人对自己的较客观的评判，而且在比较中逐步加深对自我的认识。

另一方面，通过交往，学生能够通过别人对自己行为所产生的评判，调整对自身的认识，在较准确、客观的自我认识、自我评判的基础上不断形成和进展和谐、操纵自己的能力。

现在的学生自我意识较强，自我感受较好，只有通过活动交往才能正确认识自我、达到自我教育的成效。

专门是合作活动和交往还有助于学生团结协作和集体主义思想的形成和进展。

因为在交往和协作活动中，例如在德育基地我们组织的拓展训练和学农劳动、军体游戏、爱护环境等项活动中，差不多上以小组为单位开展竞赛，每个学生不仅对活动中个人利益和集体利益的关系有较深的明白得，而且对自己在团体中的地位、作用、权益和义务有较充分的认识。

一方面能够较深切地感受到团体活动的成果要依靠每个成员的努力，另一方面也能够清晰地体会到团队协作对保证每个人的利益来说是必不可少的，既能明白得规那么和纪律对个人、团体的约束、规范作用，也能体会到对个人进展、个人利益的保证和促进作用。

如此，他们对集体规章准那么的遵守就不是被迫的而是自觉自愿的内在需要，。

同时活动也是检验学生品德的真正标准。

学生的道德品质的必须在实践中才能表现出来，在实践活动中，学生的主观意识、道德认知水平才能从隐性转化为显性，学校和教师才能依照其具体表现进行评判，建立科学的德育评判体系。

我们学校就曾显现过德育课程理论考核成绩优秀者而在专业实习过程中道德表现不良的学生，反映了我们德育评判体系的缺陷。

而在德育实践活动中注重学生行为表现，把评判标准和学生的活动表现直截了当挂钩，把学生的突出行为〔表现杰出和违纪行为〕纳入德育评判范畴，通过加分或减分的方法，引导学生自我约束、辨别是非和改正错误将功补过，由他律变为自律，提高学生的思想品德。

网络时代在给学生带来了无与伦比的科技享受的同时,又放纵了学生人性系
统当中那些不良因素的萌生和泛滥。

网络的虚幻性、隐藏性造成了学生知何行的分离，长此以往，学生网络道德失范将成为现实道德失范的起点。

因此只有开展大量道德实践活动，以现实的道德行为和道德情感体验来强化学生的道德责任和道德意识。

二、德育实践基地创建及活动的概况
〔一〕活动资源
在祖国第三大岛——崇明岛的中部，有一片茂盛的人造森林——东平国家森林公园，那个地点林木参天，鸟语花香，环境寂静，是我国华东地区最大的人造森林区。

向东距它一百多米的地点，确实是上海市商业学校在德育实践基地——〝德丽苑〞。

〝德丽苑〞，占地40亩，是学校的资源。

基地有学生宿舍、教室、活动室、会议室、操场、拓展训练场、学生食堂、浴室等设施。

学校利用中国人民解放军空军94686部队，东平国家森林公园、前卫村农家乐、上海市拓展训练公司等社会资源，在这片土地上建立了一个学生德育实践基地〔同时与部队签订了军民共建协议，在部队飞机修理厂建立了〝上海市商业学校爱国主义教育基地〞〕从2005年2月起，每周组织一个班级到德育实践基地参加德育实践活动，学生在〝德丽苑〞，生活一周，参加各种德育实践活动。

德育实践基地资源一览表
〔二〕活动内容
一周的德育实践活动分为五大主题板块，分别是：培养民族精神、感悟生命自然、体验劳动生活、训练团队协作、提高自理能力。

每个板块都包含2—3项体验活动，注重内容与形式的结合，依照学生成长的特点和需求设计活动方案，每项活动都明确德育内容、德育方法、德育目标，让学生在活动中体验，在体验中认知，在认知中提高。

活动安排见下表
〔三〕活动说明
1、经营模式
我们学校把德丽苑以租赁的形式租给一家旅行公司经营，双方签订合同明确权益和义务，旅行公司支付租金给学校，其经营分两个部分，其一是对外自主的经营的客房与餐厅，其二是我们学生在德丽苑活动期间为我们提供食宿服务〔学生公寓和学生餐厅〕、活动场所、相关设施设备、教官及项目治理员。

我们学校
支付给旅行公司学生项目治理费200元/人。

学生活动的有关差不多设施设备由旅行公司提供，因学生活动需要增加的设施设备由双方协商解决。

假如是单纯的学生活动需要，一样由学校投资，假如是学生与游客的共享资源，一样由双方共同投资。

学生德育实践活动休停期间〔双休日、节假日、考试期间、寒暑假〕，其生活和活动资源旅行公司都可运作，对外接待游客，学生德育实践活动开展期间，其生活和活动资源必须得到保证。

2、收费与时刻
学校向每位学生收取160元德育活动费〔教委有关文件规定〕和餐费40元，共计200元，用于支付旅行公司项目治理费。

学生来去的车船费、保险费、约55元由学校统一补贴。

参加崇明德育实践周活动的学生原那么上本学期不再参加学校组织的其它社会考察实践活动。

每位学生在学校学习4年期间都必须参加一次崇明德育实践周活动，一样安排在3年级，这一时期的学生差不多适应了中专的学习生活，按照学校的要求养成了一定的行为规范，同时社会生活和人际交往已有一定体会和感悟，在那个时期组织学生开展德育实践周活动，一方面便于治理，另一方面能够增强活动的实效性。

3、社会资源利用
学校与空军94686部队、崇明长江警署建立军民、警民共建关系，学校利用自身资源为部队和警署提供教育培训、拥军、拥警慰问等，部队和警署为德育基地提供〝军营一日〞〔国防教育讲座或录像、参观飞机场和飞机修理厂、学习整理内务、组织军体游戏等〕活动和法制教育活动，与前卫村农家乐、东平国家森林公园建立长期合作关系，适当组织学生作为理想者参加宣传、劳动等公益活动，作为回报社会的途径，同时学生参观活动也可享受优待的待遇。

此举的目的是充分利用社会资源，形成德育合力，使德育回来生活更具现实意义和实效性。

4、项目安排
崇明德育实践周活动项目的组织安排都要围绕加强生活中的道德体验，提高学生的综合素养那个目标，以五大主题板块：〝培养民族精神、感悟生命自然、体验劳动生活、训练团队协作、提高自理能力〞。

为基础，同时也应依照学生的实际、当时的形势、何天气的变化情形进行调整。

例如：我们学校中外合作专业的学生参加德育实践周活动，学生的英语水平较好，我们就可采纳双语主题班会、
教部队官兵说英语、到前卫村农家乐、东平国家森林公园做英语讲解员等项目，让学生学有所用，服务社会。

例如我们在德育实践周活动期间遇到台湾〝倒扁〞风波，我们到部队的国防教育内容中就着重讲〝台海局势〞，再如我们有些班级在德育实践周中恰遇风雨连绵，那么室外的项目就要作调整，增加室内项目〔观看教育录像片、开展头脑奥林匹克竞赛、德育小品排演、棋牌竞赛等〕关于学生最喜爱的室外拓展训练，因天气缘故不能开展，学生甚为遗憾，，我们同拓展训练师协商，因地制宜，利用一些小道具开展室内训练。

所有的活动项目开展时必须注意两个问题：一是安全性保证，专门是室外拓展训练项目，必须由具有职业资格证书的专职训练师负责，我们是聘请了上海市拓展训练公司的专业人员作指导。

学农劳动的农具使用、军体游戏的强度力度都必须有一个安全系数及保证措施。

二是所有项目完成后都必须进行点评，由教官、教师、学生代表从不同角度进行点评，专门是教师要联系学生平常的表现，对活动的目的和意义进行引申和阐发，让学生在活动中体验，在体验中认知，在认知中提高。

〔四〕活动评判
上海市商业学校崇明德育实践活动评判表
学年/学期班级姓名学号班主任
三、德育实践活动的差不多原那么
〔一〕主体性原那么
在指导思想上，应始终把学生当作教育过程的主体，当作选择、决策、行动的主体和责任主体来看待。

活动应该是学生的自主活动而不是按照差不多安排好的严格要求去做。

在以往学校开展的活动中，往往由学校或教师事先确定好，学生对这种活动的态度通常是不得不做的一种机械程序，没有积极性、主动性，表面上轰轰烈烈的活动后面通常是〝召之即来，来之即做，做之即散〞。

许多学生仅仅把它当作不得不完成的〝任务〞，甚至个别学生全然就把这当作儿戏。

这种活动不可能达到真实的教育成效。

我们在德育基地的活动过程中要充分发挥学生的主动性、积极性，依照德育教学大纲的要求和学生的实际，在教师的指导下放手让学生自行组织、设计、安排活动，从活动的目的、组织方式、活动程序，活动纪律到各项具体要求都由学生参与讨论和制订，要求每位学生都必须参加，并对有创意的学生颁发〝金点子奖〞学生积极性专门高，专门是一些在校〝问题学
生〞，因为脱离了学校原有的环境和评判定势，在活动中的态度和表现十分积极，得到一致好评。

让学生全方位地参加道德实践活动的组织设计，就能够给每个学生一个选择的余地，一个展现的机会，一个参与的权力，一个进展的体验，使学生在自主活动中激发聪慧、投入情感，产生心灵的触动。

〔二〕开放性原那么
其一是指活动道德教育要打开校门，向社会〔社区〕开放，充分利用社会道德教育资源形成道德教育合力。

例如我们在德育基地组织学生参加军营体验活动、访问农家活动、环境爱护活动、法制教育〔当地派出所警官〕活动，使学生处于与社会各种类型的人相处的关系之中。

引导学生认识社会，主动参与社会生活，把我们社会的主流道德意识形状传递给学生，在推动个体道德进步的同时，实现社会道德的进步和进展。

〔三〕指导性原那么
在活动道德教育过程中，强调活动必须是学生自主的活动，但并不意味着否定教师的指导作用，活动道德教育过程非但不能削弱教师的地位，与传统道德教育相比，教师反而肩负更大的责任。

它不仅要求教师明白得活动关于道德进展意义的一样原理，而且要求教师认识到什么样的活动、什么样的环境最有利于学生道德的进展或道德体会的获得；要求教师不仅要尊重、鼓舞学生自由、自主地活动，而且要为这种活动提供适宜的道德环境或更多的选择可能性，我们在德育基地活动中，老师自始至终参与学生的活动，有时提出问题，有时公布信息，有时关心组织、有时平等参与、有时专题指导，有时点评总结，师生之间的关系不再是简单的给予、同意的关系，而是一种交往和对话的关系。

〔四〕创新性原那么。

创新是素养教育的核心。

以后的世界，要求冲破旧的、僵化的思想，不断产生进展新思维、新观念。

这就要求我们在德育活动中要不断研究和发觉学生的特点和德育的规律，结合时代的特点，勇于探究，勇于创新。

我们在德育基地活动中依照每个班级的专业特点和学生特点，同时结合当时的形式，力求在活动的形式和内容上有所突破和创新。

例如的拓展训练是最受学生欢迎的一个项目，我们把德育的要求和内容融入其中，针对每个班级学生的不同特点，与拓展公司教官协商制定不同的训练方案，在训练后结合班级学生的实际情形进行点评，形式新
颖，方法专门，成效较好。

例如国防教育，紧密结合形势，或评述反法西斯战争闻名战争，或介绍海峡两岸形势和对台政策，或分析中外谍报战最新动态，或观看录像，或案例分析，或知识问答推陈出新，满足学生需求。

四、德育实践活动的小结和反思
依照学生活动的情形，我们在2006年年底对参加过崇明德育实践活动的4个班级的164名同学进行问卷式调查，对整个活动的实施进行反思和小结，颇有收成。

〔一〕调查结果说明与分析
尽管专门多人自称为土生土长的上海人，然而关于一江之隔的崇明岛这块土地依旧充满了生疏和奇异。

80%以上的学生没有到过崇明，只是听人说起过或从书刊媒体上偶然了解一些。

14%学生即便去过，也只是有些模糊的印象而已，更有5%的学生对此一无所知。

学生对崇明的向往和好奇使他们对德育实践活动产生积极的情感。

关于参加德育实践活动的期待情感有两方面缘故：一是来学生能够转换生活和学习环境，减轻学习的压力，体验一种新的生活。

二是学生从学校的宣传媒体和高年级曾经参加过该项活动的老师和同学的介绍中，了解了活动内容，感受新颖有味。

崇明营地由于靠近国家级森林公园——东平国家森林公园，环境绿化率、空气洁净度要远高于上海市区，学生置身于林木参天、绿草葱郁的田园风光，感受心旷神怡，产生积极的情感体验
4、你认为德育实践活动项目的安排是否符合学生的特点？
德育实践活动的设计融合了民族精神教育、法制知识讲座、军营活动体验、团队拓展训练、学农劳动实践、生活自理锤炼、自我风采展现等内容，并依照形势特点和学生的实际要求与爱好作动态的调整。

事实证明，这些活动的安排受到了绝大多数学生〔占85%〕的认可，也差不多实现了学校总体策划、分步实施、形式多样、内容丰富、注重成效的要求。

拓展运动是近年来风靡国内、深受青青年喜爱的一项活动。

它的特点确实是突破传统的教育模式，将团队协作的理念植根于富有创意的集体游戏中。

93%以上的学生关于该活动的确信，充分显示了其寓教于乐的成效，也是德育实践活动最具创新力的内容。

主题班会和学农劳动成为第二、第四选项稍出乎我们的意料，平常在学校主题班会的活动，差不多上在教学部和班主任老师的布置、策划下进行的，内容以正面灌输的主题教育为主，学生参与的积极性受到一定阻碍。

而德育实践基地的主题班会那么由学生自主组织，只要方向正确、主题相关、人人参与、展现风貌即可。

这一放手，收成的是每期欲罢不能、杰出纷呈的学生才艺展现和发自内心的情感倾诉，学生的制造力、表现力和组织能力得到极大的激发。

学农劳动是德育基地最早推出的差不多内容，然而要让那些娇生惯养的〝公子〞和〝公主〞们投入到单调、困难的劳动中去同意锤炼，难度自然不小，〝劳动竞赛制〞的推出，有效地解决了问题。

德育营地目前虽仍处在试运作期间，但学校对此极为重视，专门成立了一个治理办公室，委派得力而富有体会的学生治理教师来全程负责此项工作。

尽管教师每天要工作十五、六个小时以上，但他们以高度负责的精神，认真做好每一批学生的德育实践活动安排，学生对此的中意率之高，客观地反映了营地工作人员的工作质量。

衡量班级集体建设进步的一个专门重要和感性的标准确实是学生之间的和谐关系的建立和和增强。

由于德育基地活动的普及性和广泛性，几乎所有的学生都有了与别人合作的机会，这种合作的感受是往常在校园环境中被忽视或少有机会体验的，因而关于别人的了解和支持从这一刻开始显得专门令人关注，专门是彼此间曾经冷漠、矛盾、甚至剑拔弩张的同学，在德育活动的各个平台上重新凝视、评判自我和对方，在活动中的主动与被动的合作过程，令学生刻骨铭心，以至于每逢拓展运动项目〝翻越逃生墙〞演习终止后，屡屡显现班级同学拥抱在一起泪流满面的〝盛况〞。

班级集体的凝聚力在活动中得到提高，学生之间的和谐关系在活动中得到得到增强。

8、你如何评判自己在活动中的表现？
个人评判一直以来被认为是教育过程中的重要环节。

中专学生经历过中考的失败，现在又面临以后工作或是升学的选择，心中的〝伤痕〞还未完全抚平，却又要面对重要选择，如何调整好自己的心态、认真地凝视自己、学会与人相处，这是他们最需要解决的问题之一。

通过实践的考查，学生们看到了自身的优点，而且在众人面前得到了承认，自信心明显提升，数据显示：几乎所有的学生对自己的表现表示中意，而60%以上的人认为自己表现相当不错。

尽管我们还无法对如此的评判会起到多大作用作出判定和估量，但带着一种良好的心态和愉悦的情绪重返校园，这对老师和学生来说，都感到十分的满足。

关于专门多学生来说，在崇明德育实践基地与班级的同学和老师天天相处的生活，也许是他们自小到大最为专门而难忘的经历。

往常专门多似曾相识的人，事实上自己并不了解，但在共同的生活和协作中，发觉了许多人身上所具有的优秀品质，而这种美好的感受是相伴着崇明德育活动的开展而收成的，因而对这次。