物理人教版八年级上册透 镜

1、教材 62 页 1 至 3 题； 作业 布置 2、结合第 2 题，探究凸透镜的形状对焦距的影响： 3.回家找找：生活中的凸透镜和凹透镜，并用简易的方法测出凸透 镜的焦距。 课堂学习 效果反馈
一、 凸透镜和凹透镜 1、 凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜。 2、 凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜。 板书 设计 3、 作用：凸透镜对光有会聚作用。 凹透镜对光有发散作用。 二、 焦点和焦距 1、 焦点：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点。 2、焦距：焦点到光心的距离叫做焦距。
凸透镜：中间厚、边缘薄 的透镜。 课堂 小结 凸透镜 和凹透镜 凹透镜：中间薄、边缘厚 的透镜。 作用： 凸透镜对光有会聚作用； 凹透镜对光有发散作用。 1.你能用几种方法判断一 巩固 练习 动手动 脑学物理 个透镜是凸透镜还是凹 透镜？ 2. 你会测出凸透镜的焦 距吗？说说你的方法！ 回答并小组讨论 巩固加深学 生对课堂知 识的理解 对比总结两种透镜对光 的不同作用 帮助学生对 知识形成完 整的体系。
媒体类型 凸透镜和凹透镜 多媒体课件 平行光源、凸透 镜、光具座、多媒 体课件 媒 体 的 选 择 凸透镜、光具座、 多媒体课件 凹透镜、光具座、 多媒体课件
媒体内容要点
备注
认识凸透镜和凹透镜
凸透镜对光的会聚作用
A
F
12 分钟
利用凸透镜产生平行光
C
A
6 分钟
凹透镜对光起发散作用
A
A
8 分钟
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎 原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美， 陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他 ②媒体的使用方式包括：A.设疑－播放－讲解；B. 设疑－播放－讨论；C.讲解－播 放－讨论；D.讲解－播放－举例；E.播放－提问－讲解；F.播放－讨论－总结；G. 边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他
教学流程图
一、引言 开 始
提问：同学们都去过山上游玩，在山上游玩时我们 喝完水的瓶子可以乱丢吗？为什么？ 二、过程 教师给出任务；学生分工，分组 找出那些是凸透镜和凹透镜
课件：任务说明 1
课件：步骤、结论
组织学生讨论、交流、回答。
课件：图片启发 凸透镜和凹透镜特点
学生讨论、交流 并得出结论
教师点拨
课件：图片启发 利用凸透镜产生平行光 学生讨论、交流并 得出结论 教师点拨
课件：任务说明 4
教师给出任务；学生分工，分组 试验探究凹透镜对光起发散作用
课件：步骤、结论
组织学生讨论、交流、回答。
课件：图片启发 凹透镜对光起发散作用
学生讨论、交流并 得出结论
教师点拨
课件：练习题目和作业
1． 课堂小结。 2． 课堂练习 3． 作业布置
教学重点
通过观察和实验，了解凸 透镜和凹透镜的光学性质 指导学生对实验进行仔细
教学难点
观察、分析，最后通过概 括得出凸透镜和凹透镜对 光的作用
三、学习者特征分析
1、八年级的学生年龄在 14—15 岁，好奇心强，具有较强的求知欲望，勇于探究自然现 象及日常生活中的物理学原理； 2、已经有一定的归纳能力，能对较简单的实验现象进行归纳并得出初步结论； 3、具备初步的抽象思维能力，知道如何用光路图呈现简单的光学现象； 4、在日常生活中接触过透镜和一些光学现象，为本节课的学习内容打下了经验基础。
四、教学策略选择与设计
本节课教法应以实验法为主， 辅以启发式教学法和讨论法． 应指导学生观察透镜对光的 作用的实验现象，在头脑中形成清晰的表象，并指导学生讨论分析实验结果，培养学生逆向 思维能力与归纳、推理的逻辑思维能力。
五、教学环境及资源准备
教师演示器材：平行光源、透镜、光具座等； 学生实验器材：平行光源、光具座及附件等； 多媒体平台（包括多媒体课件） 。 教学 作用 E 使用 方式 D 使用 时间 6 分钟
提问：在折射中光路是可 逆的，那么从焦点发出的 光射向凸透镜后将怎样 光路可逆性 （凸透镜产 生平行光的 实验） 传播？ 演示：我们所看到的平行 光源实际上是用如图所 示的装置，让焦点发出的 光射向凸透镜后变为平 行光。 提问：如何判断一个透镜 焦距测量的 方法。 是凸透镜还是凹透镜？ 如何测出凸透镜的焦 距？ 新 课 教 学 让平行光束沿主光轴方 向射向凹透镜后将怎样 传播？
仔细观察演示实验，总 结实验结论
锻炼学生的 实验结论：从凸透镜焦 点射向凸透镜的光，通 过凸透镜后变为平行出盒中的 凸透镜并测出焦距。
培养学生实 验动手能力
观察演示实验，并总结 实验结论。
凹透镜对光 的发散作用
演示：让平行光束沿主光 轴射向凹透镜。 教师根据实验观察到的 现象，画出光线通过凹透 镜光路图，同时画出折射 光线的反向延长线。从图 可以看出折射光线虽然 不相交，但它的反向延长 线相交在主光轴上的一 点，这点叫做凹透镜的焦 点，由于它不是实际光线 的会聚点，所以叫虚焦 点。 实验表明：平行光束沿 主光轴方向射向凹透 镜，经凹透镜后的光变 得发散。 锻炼学生观 察总结的能 力
课件：任务说明 2
教师给出任务；学生分工，分 组实验探究凸透镜对光的会聚 作用
课件：步骤、结论
组织学生讨论、交流、回答。
课件：图片启发 凸透镜对光的会聚作用
学生讨论、交流并 得出结论
教师点拨
课件：任务说明 3
教师给出任务；学生分工，分组 实验利用凸透镜产生平行光
课件：步骤、结论
组织学生讨论、交流、回答。
八、教学反思
三、评价
学生进行自我评价和小组评价；
结束
教学内容和 教师的活动
媒体的 应 用
学生的 活 动
教师进行 逻辑判断
七、教学评价设计
本节课教师通过钻研教材、了解学生，给了学生一个 “激情的课堂” 。 充分尊重了学 生的学习认知的“需要”，注重“激趣”的激发，营造了积极的学习氛围和研讨氛围，学生学得 很快乐，学生在参与的过程中也“变”苦为乐。给了学生一个“交流的课堂”。 学生不再只 是可怜的倾听者，教师不再是灌输者，而是切切实实的“文本对话”、“师生交流”和“生生交 流”。给学生营设了一个“开放的课堂”，学生有较多的机会展示自己。但是在评价体系中， 没有将课堂评价延伸到课外，没有使评价成为促使学生课外的学习发展的推动器。
课题名称 科 目 物 理 初二级 学 校 课 时
透
镜
设 计 者 朱德尧
墨江中学 1 课时
教学对象
一、教材内容分析
本课使用的是人教版（八年级上册）物理教材，教学对象是八年级的学生。本节课是通 过学生的自主探究来认识透镜，了解透镜对光线的作用。透镜在生活中的运用较为常见，有 学生比较熟悉实例， 通过本节课的学习能加深学生对有关光学知识的理解和运用， 同时培养 学生的发散思维和逆向思维。
六、教学过程
教学 过程 教学 内容 教师活动 提问：同学们都去过山上 新课 导入 引入 新课 游玩，在山上游玩时我们 喝完水的瓶子可以乱丢 吗？为什么？（引导学生 从森林山火上回答） 透镜的分类 主光轴和光 心的概念 1.介绍什么叫做透镜、凸 透镜、凹透镜、薄透镜。 2.介绍透镜的主光轴和光 心。 凸透镜对光 的会聚作用 3.演示：让平行光束沿主 光轴方向射向凸透镜。 学生观察 : 折射光线相 对于入射光线是会聚还 是发散？ 光路图的画 法 实验表明：凸透镜能使跟 新 课 教 学 焦距、焦点的 概念。 主光轴平行的光线会聚 在主光轴上的一点，这个 点叫做焦点，凸透镜 两侧各有一个焦点，焦点 用符号 F 表示。 （教师根据实验观察到 的现象画图，如图所示。 教师指出焦点到凸透镜 光心的距离叫做焦距，如 图透镜两侧的两个焦距 相等。 焦距用符号 f 表示。 接着教师告诉学生，凸透 镜对光线有会聚作用，所 以也叫会聚透镜。 ） 学生分组实验：凸透镜 平行光源发出的光的作 用 锻炼学生的 观察能力的 同时帮助学 生更好地理 解相关概念。 学生通过课件和教具认 识凸透镜和凹透镜及其 主光轴和光心； 认真思考， 并且提出猜想 学生活动 设计意图 及资源准备 结合实例引 出会聚作用， 激发学生的 求知欲望
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能 1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解凸透镜和凹透镜的焦点、焦距； 2.观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 过程与方法 1.通过观察凸透镜和凹透镜的实物， 得出两种透镜的两种不同构造， 培养学生通过观察 时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力； 2.通过实验培养学生研究、探索新问题的能力； 3.观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 情感态度与价值观 1.通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育； 2.通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣； 3.能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 知识点编号 学习 目标 描述 3.1-1 3.1-2 3.1-3 项 目 内 容 了解 了解 了解 学习目标 具 体 描 述 语 句 通过探究活动了解什么是凸透镜，什么是凹透镜 通过实验探究了解透镜的焦点、焦距 通过实验探究了解凸透镜和凹透镜对光的作用 解 决 措 施 让学生自主探究并总结，教师有针对性进行补充。 在实验过程中，采用进行猜想、提出实验的方法来 解决； 让会的学生分析、概括和表达出结论。