发展型资助育人视域下高校实践育人模式研究

发展型资助育人视域下高校实践育人模
式研究
摘要：本文紧紧围绕发展型资助育人理念，构建“理论教育+实践锻炼+氛围
营造”三位一体的高校资助育人实施方案，搭建资助育人实践平台，还通过加强
教师队伍建设、家校共育和校企合作建立校内外实践育人保障机制，最终增强发
展型资助育人的实效性，达到让更多的家庭经济困难学生能够全面发展和自我提升。

关键词：资助育人、实践育人、发展型资助
虽然，国家教育扶贫力度近几年正在逐年增强，许多来自家庭经济困难学生
的经济压力也已经大为改善。

但是，对于进入新时期的他们而言，还亟需在专业
技能、综合能力、心理与精神方面得到高校的帮扶，高校要特别引起足够的重视。

家庭经济困难学生由于受到家庭生活水平的影响，很容易在大学里综合素质存在
缺陷，很容易产生自卑、焦虑等心理疾病，进一步出现社交方面的障碍。

这些都
对发展型资助育人视域下高校实践育人工作提出了更高的要求，目前高校发展型
资助育人工作还存在不少问题。

因此，如何更科学更有效地做好资助育人工作是
新时期高校工作的一项亟需解决的问题。

一、践行以“学生为本”实践育人理念
随着社会变革与经济发展，高校应该遵循家庭经济困难学生成长成才的需求
和教育规律，把握学生的思想特点，通过经济资助、能力提升、心理辅导、精神
帮扶、学业指导等多方面，探寻出更符合新时代大学生自我发展需求的资助育人
模式。

帮助他们解决经济困难的同时，努力健全其人格品德，提高其技能素质，
促进其全面发展。

要想切实实现这一目标，高校家庭经济困难学生的帮扶工作需
要与时俱进，从单一的补助转向为发展型资助育人，完善资助模式，引导家庭经
济困难学生自立自强。

真正以“学生为本”，而非局限于“资助”本身，即资助
不是目的，而是实现最终目的的策略和手段。

所以，关键在于如何“育人”，需
要不断加强学生的思想教育、学业教育，突出实践育人，才能让投入的“真金白银”真正演化成“春风化雨”，持续提升高校家庭经济困难学生的参与感、获得
感及责任感，使其综合能力在社会实践中不断提升和锤炼。

二、构建三位一体高校资助育人实践平台
实践是提高学生综合素质的重要载体，学校在资助工作中强化实践环节，把
各种资助教育工作融于实践中，尊重学生的主体性，重视学生的体验性，最终增
强资助教育的针对性和实效性，故构建“理论教育+实践锻炼+氛围营造”三位一
体的高校资助育人实践平台。

1.搭建“理论教育”讲台，以思想促起航。

理念先行，思想是行动的先导，正确的思想理念是开展各类实践活动的前提，正因如此，针对发展型资助育人工作如何实践育人，应先从思想层面、价值观层
面予以渗透和正向引导，将社会主义核心价值观融入到育人全过程中。

此外，在具体实施层面上，学校每个月通过线上、线下，依托新媒体和“第
二课堂”开展各类主题活动，将社会主义核心价值观教育内化于心，外化于行，
既有理论深度，又要有实践广度。

比如开展感恩教育等主题班会；如通过举办国
家励志奖学金的表彰发放仪式，提升获奖受助学生的家国情怀和责任担当；再如
对贷款学生进行诚信教育，使他们形成健康、自尊、自立、自强的完善人格，增
强他们的社会责任感等。

1.创建“实践锻炼”舞台，以能力促发展。

实践育人，是指学生把学到的知识向能力转化的过程，以培养高素质应用型
人才。

简言之，发展型资助育人的核心精髓所在，恰恰是“以提高高校家庭经济
困难学生综合能力”为可持续发展建设方向。

具体可开展以下实践活动：
（1）勤工助学。

通过勤工助学岗位实现家庭经济困难学生自我管理
与服务，以实际行动领会奉献与获得，树立正确的劳动观念，培养学生自尊自立
的品格。

（2）社会实践。

开展获奖受助学生回馈社会实践活动，通过在学校和社区参加志愿服务、公益活动以及每年寒暑假返家乡实践调研活动等途径让受助学生在活动中培养感恩意识、服务意识，提升实践能力和劳动能力。

（3）社团活动。

学生参加诸如学生会、学生资助协会、勤工助学管理服务协会、青年志愿者协会等学生社团和学生组织，通过社团活动，增强团队合作精神，培养组织领导能力。

（4）学科竞赛。

积极引导家庭经济困难学生参加诸如“挑战杯”、“互联网+”等各类学科竞赛，为他们提供专业教师指导，组织开展兴趣小组，培养其创新意识和实践能力。

3. 筹建“氛围营造”展台，以文化促改变。

（1）丰富校园文化，发挥育人功能。

塑造学生健全人格，培养学生理想信念教育、诚信感恩教育、爱国主义教育、励志教育和积极向上的精神风貌。

如组织优秀学生事迹报告宣讲团、开展自强之星评选，通过优秀学生自强不息事迹宣讲，可以树立典型，充分发挥朋辈榜样示范作用，以激发家庭经济困难学生的自立自强意识；再如学校每年举办的红歌大赛、网络与科技文化节、“一院一品”等活动，既极大地丰富了学生的课外文化生活，又营造了良好的校园文化氛围。

（2）打造书香驿站，营造育人氛围。

为家庭经济困难学生量身打造“书香驿站”，征集和收藏励志类、创业类、文学类、科技类、专业类等对家庭经济困难学生有较强吸引力的图书。

发动和组织家庭经济困难学生借书、读书活动，开拓学生视野，陶冶学生情操，塑造学生优良品格，营造良好的育人氛围。

（3）整合网络资源，创新育人方式。

在当前互联网信息化环境下，丰富的网络资源是学生获取信息的重要来源。

比如受助学生的诚信感恩教育可采取微视频等学生原创作品与传统主题班会互补的形式，丰富实践育人的多样性，营造网络育人氛围。

三、建立校内外实践育人保障机制
1.加强教师队伍建设。

教师是践行实践育人的主体，承担着传播知识和传播思想的历史使命，因此要创造性地开展教师队伍建设工作，优化教师结构，提高教师素质，才能真正增强实践育人的师资保障，为实践育人打下坚实的基础。

以往的资助工作大部分由资助工作专职人员和辅导员负责，由于人员数量少，加上人员频繁更换，流动性大，资助育人工作队伍人员力量相对薄弱。

新的资助育人体系应当调整为包括专业课程老师、心理健康教育中心老师、就业指导中心老师、团委老师、资助工作专职人员以及辅导员共同参与，努力打造一支专业化、信息化、高水平、高素质的资助育人队伍，通过强配备、重培养、实时培训等措施，不断提高资助育人工作队伍的思想觉悟、政策水平、责任担当、业务能力和创新意识。

2.重视家庭学校共育。

家校共育，毫无疑问是对于学生的成长起着至关重要作用的合力。

家庭是学生成长的第一所学校，家长是学生的第一任老师，是学生最好的榜样，学校是在辅助因素里面最重要的，两者的有机结合，才能更好的为学生奠定基础。

家长应注意在日常生活中通过言传身教、生活方式、情感交流等途径，对学生实行有目的的教育，要创造良好的生活、学习环境，要与学校教师积极配合，最终达到家校共育的目的。

3.积极推动校企合作。

校企合作共建实践育人基地，可以架起学校与企业的深层次合作与交流的桥梁，可以推动双方多层面、深层次的合作。

是双方充分发挥资源优势、实现资源共享和互利双赢的重要措施，它有利于受助学生全面、迅速了解企业对人才的需求，培养出社会所需要的具备实践创新能力的、素质全面的优秀人才。

结语：通过研究高校学生发展型资助育人，更有利于把握政策导向，通过探寻实践育人新模式，有利于为今后学校的资助育人工作拓展思路，设计和完善大学生发展型资助育人与实践帮扶新模式，为大学生全面发展、能力提升提供支持和帮助。

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