“计算机程序设计基础”课程群建设的探讨
以创新能力为核心的计算机专业课程群构建与实践探索
以创新能力为核心的计算机专业课程群构建与实践探索随着计算机技术的不断发展和普及，计算机专业的人才需求日益增长。
为了培养适应社会发展需要的高素质计算机专业人才，创新能力成为了计算机专业课程群的核心。
本文将从构建计算机专业课程群的角度出发，探讨如何培养学生的创新能力，并进行实践探索。
在构建计算机专业课程群的过程中，需要注重培养学生的创新思维和创新能力。
计算机专业的学科特点决定了其需要具备创新能力。
课程设置应注重培养学生对问题的发现和解决能力，鼓励学生进行自主学习和独立思考。
还需要引导学生进行创新实践，例如组织学生参与科研项目、创新设计竞赛等，培养学生的实际操作和解决问题的能力。
在计算机专业课程群的实践中，需要注重培养学生的团队协作能力和创新能力。
计算机专业的发展需要团队合作，在课程设计中可以采用小组合作的形式完成课程项目。
通过团队合作，学生可以学会有效地沟通和协作，并且从不同的角度思考问题，培养创新思维。
可以开设创新实践课程，让学生参与到实际项目中，提升学生的创新能力和实践经验。
在计算机专业课程群的构建和实践中，需要注重培养学生的综合素质和跨学科能力。
计算机专业与其他学科有着密切的关联，培养学生的综合素质和跨学科能力，能够更好地适应社会发展的需求。
在课程设置中，可以增设其他学科的知识内容，引导学生进行跨学科的学习和思考。
还可以开设科技创新管理等综合能力培养课程，帮助学生提升科技管理与创新的能力。
以创新能力为核心的计算机专业课程群的构建和实践是非常重要的。
通过培养学生的创新思维、团队协作能力、综合素质和跨学科能力，能够使学生更好地适应社会发展需求，并为计算机专业的发展做出贡献。
我们应当重视和推动创新能力的培养，构建符合社会需求的计算机专业课程群。
高校《计算机基础》课程教学团队建设的几点思考
科 技 教 育169科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 任课教师在教育教学活动中居于主导地位,对教育教学活动的水平与质量起到至关重要的作用。
《计算机基础》课程是高校面向非计算机专业开设的一门通识教育必修课,经过多年的发展与建设,我国各高校都形成了一支相对稳定的《计算机基础》课程教学队伍。
在成绩的背后,我们应清醒地认识到《计算机基础》课程教学队伍相对于其他课程来讲,课程任课教师队伍虽然规模比较庞大,但课程教学队伍还没有完全形成为一个有机的整体,具有创新精神和竞争优势的整体合力还没有发挥和释放出来。
如何通过加强《计算机基础》课程教学团队建设,形成推进《计算机基础》课程改革与组织实施的整体合力,促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合,提升课程教学质量,确保人才培养质量,是高校面临的共性问题[2]。
1 高校《计算机基础》课程教学团队建设的现状1.1教学理念相对滞后传统的教育教学理念认为,教师是教学活动的组织者与实施者,是教育教学活动的主体,教育教学活动就是课堂讲授与理论灌输、机械的知识复制与短期记忆,学生学习的积极性受到打压,教学活动实施效果不理想。
尤其是《计算机基础》课程这样一门本来突出强调应用型与实践性较强的课程,因传统的教育教学理念的主导,使得高校《计算机基础》课程被解读为:相关理论的灌输与基于操作系统的几个常用办公软件的操作程序的枯燥的反复操作与记忆。
一方面,限制了任课教师教学方法与教学形式的选择;另一方面,也限制了任课教师对于课程内容广度与深度的拓展。
这就使得高校《计算机基础》课程教学出现教师与学生“教”、“学”的积极主动性都不高,课程教学实施效果可想而知。
1.2业务水平有待提高前面已经提到高校《计算机基础》课程是应用型与实践性较强的课程,一方面,《计算机基础》课程是基于信息技术与信息时代应运而生的,信息技术与以往的其他学科领域有所不同,信息技术无论是理论、理念还是技术本身更新的速度日新月异。
计算机程序设计基础精品课程建设与总结
计算机程序设计基础精品课程建设与总结摘要：精品课程建设是实施质量工程的重要组成部分，文章就课程定位、教学模式、课程内容、教学队伍以及教材建设等方面进行了阐述，深入探讨了计算机程序设计基础精品课程建设的思路。
关键词：精品课程课程建设教学模式1.课程定位及历史沿革程序设计基础是高等学校一门重要的计算机基础课程，是计算机基础教育的基础与重点，高级语言程序设计课程是继大学计算机基础之后的一门必修基础课，属于校级平台的必修课程。
我校的程序设计课程由一系列课程组成，包含了C语言程序设计、Visual Basic程序设计、算法与程序设计、面向对象程序设计以及高级程序设计等五门课程。
其中，前两种程序设计语言类课程面向我校广大非计算机专业学生开设，后三种程序设计语言类课程是我校计算机专业学生的专业基础课程。
虽然高级语言种类不同，但程序的基本思想都是相同的。
并且，程序设计的基本理论及思想不仅仅在计算机科学各领域使用，在其他非计算机专业的计算机辅助教学中也大量运用。
它所讨论的知识内容和提倡的技术方法，不仅为计算机专业后续课程如操作系统、数据库系统、编译原理等课程提供了必要的知识基础，同时，对从事软件开发与设计也有着不可替代的作用，而且为广大非计算机学生，诸如电子控制类、机电类、信息管理类学生提供了必要的基础知识和技能训练。
1997年以前，该课程只是小规模在学校部分专业开设，内容以Basic为主。
1997年成立计算机基础教研室，负责面向全校的计算机基础课程，这时该课程授课语言改为Pascal。
从2001年后，我们以学生专业需求为导向，选择不同的高级语言，以便为后续相关课程服务。
理工类非计算机专业学生学习C语言，文科类学生学习Visual Basic，计算机相关专业采用能支持面向过程方式和面向对象方式的C++语言，计算机专业高年级学生学习Java语言。
至此，按照不同专业需求及不同学生层次设置课程，课程内容不断更新，逐步形成比较完整的系列课程体系。
计算机科学与技术专业课程群建设探析
计算机科学与技术专业课程群建设探析1. 引言1.1 背景介绍随着信息化时代的快速发展，计算机科学与技术专业在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
计算机技术的应用已经渗透到各个领域，包括人工智能、大数据、云计算等等，对于推动社会的发展和创新起到了至关重要的作用。
在当前世界各国竞争日益激烈的情况下，要培养出更多具备计算机科学与技术知识的专业人才，就需要建设更加全面、完善的课程体系。
只有通过优质的教学团队建设、多样化的教学方法和深入实践教学环节，才能真正培养出具有竞争力的专业人才。
本文旨在探讨计算机科学与技术专业课程群的建设现状，分析课程体系的构建、教学团队的建设、实践教学环节的设计以及评价体系的建设。
本文旨在提出建设计算机科学与技术专业课程群的建议，并展望未来的发展方向。
通过这些探讨和分析，有助于促进计算机科学与技术专业课程群的持续发展和优化，满足社会对于高素质计算机专业人才的需求。
1.2 研究目的研究目的是对当前计算机科学与技术专业课程群建设的现状进行分析，探讨存在的问题和挑战。
通过深入调查和研究，找出课程体系构建、教学团队建设、实践教学环节设计和评价体系建设中存在的不足之处，为今后的改进和优化提供指导和建议。
通过对国内外优秀的案例和经验进行借鉴和总结，探讨如何更好地开展计算机科学与技术专业课程群建设，提升教育质量和人才培养水平。
本研究旨在为提高我国计算机科学与技术专业教育水平和培养更多高素质的人才做出贡献，促进学科建设和教育教学改革的深入发展。
1.3 意义计算机科学与技术专业课程群的建设对于培养高素质的计算机科学与技术人才具有重要的意义。
随着科技的不断发展，计算机科学与技术领域的知识和技能更新速度快，需要不断更新和完善相关课程，以适应行业发展的需求。
通过建设一个完善的课程群，可以确保学生接受到最新、最全面的知识培训，从而提升他们的竞争力和适应能力。
建设一个科学合理的课程群还可以促进学生的全面发展。
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设随着信息技术的不断发展和程序设计领域的日益重要，程序设计基础课程成为计算机相关专业的必修课程。
许多学校在程序设计基础课程的教学和培养模式上存在一定的问题，比如课程内容陈旧、教学方法单一、实践能力薄弱等。
如何建设一套符合时代发展需求、能够培养学生综合能力的程序设计基础课程群成为当前急需解决的问题之一。
在这样的背景下，基于CDIO（Conceive Design Implement Operate）模式的程序设计基础课程群建设成为一种可行的途径，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
CDIO是一种基于工程实践的教育模式，通过项目驱动、跨学科整合和实践能力培养等方式，旨在培养学生的创新能力、团队合作能力、实践能力、领导能力和全局观等综合素质，以适应当代社会对工程技术人才的需求。
基于CDIO模式建设程序设计基础课程群，可以使学生在学习过程中获得更多的实际操作经验，培养自主学习的能力，提高解决问题的能力，培养团队协作的意识等，从而更好地适应信息技术领域的发展需要。
在基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设中，应当注重项目驱动的教学方式。
传统的程序设计课程往往以理论知识为主，缺乏实际项目的参与和实践机会。
而基于CDIO模式的程序设计基础课程群则将项目实践纳入教学中，通过设计各种具有实际意义的项目来引导学生学习相关知识和技能。
可以设计一个简单的程序设计项目，要求学生在一定的时间内完成特定功能的程序设计，让学生在实际操作中掌握相关知识和技能，并培养解决实际问题的能力。
在基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设中，应当注重跨学科整合的教学方式。
程序设计不是一个单一的学科，而是需要结合数学、逻辑、数据结构、算法等多个学科知识的综合运用。
在课程建设中应该注重跨学科整合，将相关学科的知识融入到程序设计基础课程群中，使学生能够综合运用各种知识解决实际问题。
在程序设计基础课程中引入数学建模、算法设计等内容，帮助学生更好地理解程序设计知识的应用，提高综合运用知识的能力。
计算机专业程序设计课程群的研究与实践
ｆ １ １ 王璋， 许时婴 ， 汤坚． 食 品化 学【 Ｍ】 ． 北京 ： 中国轻工业 出版社 ，
１ ９ ９９ ．
［ ２ ］ Ｏ ｗｅ ｎ Ｐ ， ． ． Ｆ ｅ ｎ ｎ ｅ ｍａ ． 食品化 学【 Ｍ１ ． 第 ３版． 王璋 ， 等， 译． 北京 ： 中
国轻 工 业 出版 社 ， ２ ０ ０ ３ ．
一
象课程设计 、 数据库课程设计 、 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 程序设计 、 Ｊ ａ ｖ ａ 程 序设计 、 ． ｎ ｅ ｔ 程序设计 、 嵌入式程序设计等课程。
二、 程序 设计 课程 群研 究 的手 段
课程群建设是专业建设 的一部分 ， 计算机专业人才培
、
程序 设计 课 程群研 究的 内容
一
我们学院从 １ ９ ９ ９年开设的食品化学这门课程 ，我们 不断在探索和总结中去体会 和讲授这门食 品学科 的重要 的专业基础课 ， 在课程建设上充分考虑教学大纲的内容要 求， 不断增加前沿食 品化学的研究成果 ， 在要求学生掌握 基础和专业知识 的同时 ， 拓宽学生实验技能 ， 我们会继续 努力 ， 通过课程资料上网， 结合多媒体教学的优势 ， 建立在 线 习题等项 目， 为课程的顺利讲授提供多渠道的帮助。
根据人才信息素质 的培养要求 ， 在计算机本科 四年的 多门课程中贯穿程序设计能力培养的主线要求 。 计算机专 业程序设计类课 程包括 ： ｃ语 言程序设计 、 ｃ语 言课程设 计、 数据结构 、 数据结构课程设计 、 ｃ ＋ ＋程序设计 、 面 向对
・
养方案应瞄准专业定位 ， 与行业现状和发展相适应 ， 才能 明确知识点、 课程和课程群的具体内容。 同时， 课程群建设 应 当注重课程 的知识重组 、 知识 融合 ， 是对单 独课程 的教 学大纲 、 实验大纲等教学 内容的重新设计。针对应用型人 才的培养 目 标， 程序设计课程群应当以： “ 程序设计 ” 为核 心， 注重实践与方法 ， 走“ 实践一抽象一设计一再实践 ” 的 路子， 尊重客观的学习规律 ， 注重学习兴趣的培养 ， 在不断 实践的过程 中体会程序设计 的方法 ， 加深对程序设计理论 的理解 。 在教学 内容 的设置上 ， 首先应 当以验证 、 模仿 的内 容为主， 通过不断的实践 ， 体会程序设计 的方法 ， 获得学 习
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设CDIO是Conceive, Design, Implement, Operate的缩写，即构想、设计、实现、运营。
在教育领域中，CDIO模式被广泛运用于课程设计、教学理念和教学质量管理等方面。
针对程序设计基础课程的CDIO模式建设可分为以下几个方面。
一、Conceive：构想首先，在程序设计基础课程的CDIO模式建设中，必须有一个具体的构想，即明确课程目标、教学内容和教学方法。
通过CDIO模式的构想，可以确保课程与市场需求和学生学习需要相符。
构想时，应根据教育部的《计算机类专业人才培养方案》和国内外的课程标准，明确该课程的培养目标和定位，以此为基础，设计相应的教学内容和教学计划。
二、Design：设计在程序设计基础课程CDIO模式的设计中，需要考虑教学内容、教学方法和教学评价等方面。
针对教学内容，应结合CDIO理念，注重学生的实践能力和实际应用能力，同时还可以加入一些案例分析、智能化算法设计等内容，以提高学生的知识水平和理解能力。
在教学方法方面，应采用灵活多样的教学方法，如讲解、演示、互动、课程设计和项目实践等，让学生在掌握知识的同时，培养实际操作能力和批判思维。
而教学评价则应从过程评价和结果评价两个方面来考虑，分别对学生的课堂表现和作业成绩等进行评估，以检测课程教学效果。
三、Implement：实现在程序设计基础课程CDIO模式的实现中，要注重实际效果，采用具体的教学方法和操作手段，对设计好的教学内容进行实际操作和演示。
例如，可以采用虚拟实验室、在线程序演示等手段，让学生通过自主学习和自我探究，加深对所学知识的理解和掌握程度，进而培养实际应用能力。
四、Operate：运营在程序设计基础课程CDIO模式的运营中，需要考虑课程的持续性和可持续性。
其中，持续性主要指教学过程的不断完善和更新，不断适应市场需求和学生的学习需求，同时也可以与其他相关课程形成相互补充，形成完整的教学体系。
计算机科学与技术专业课程群建设探析
计算机科学与技术专业课程群建设探析计算机科学与技术专业是当今时代最受欢迎的专业之一，随着科技的迅猛发展，计算机科学与技术专业所涉及的知识领域也日益扩大，其中包括计算机网络、软件工程、数据结构与算法、人工智能等多个方面。
建设一套完整的课程体系对于培养学生的综合能力和创新思维至关重要。
本文将在此基础上对计算机科学与技术专业课程群的建设进行探析，以期为相关专业的教学工作提供一定的借鉴和参考。
一、专业课程概述计算机科学与技术专业的课程设置应当紧跟行业发展的最新趋势，遵循国家相关政策法规，形成一套科学、完整、系统的课程群。
一般而言，计算机科学与技术专业的课程设置可以分为以下几个方面：1.基础课程：包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学基础课程，以及大学物理、离散数学、数据结构等计算机基础课程。
这些课程为学生打下坚实的数学和计算机基础，为其后续的学习打下良好的基础。
2.专业核心课程：包括计算机组成原理、操作系统、计算机网络、数据库原理、软件工程、编程语言原理等。
这些课程是计算机科学与技术专业学生的核心课程，涵盖了计算机硬件、软件、网络等方面的知识，是学生全面了解计算机系统的重要途径。
3.拓展应用课程：包括人工智能、大数据技术、物联网技术、云计算等新兴技术课程。
随着科技的不断进步，这些新兴技术已经成为计算机科学与技术领域的热门方向，因此在课程设置中充分融入这些新技术并加以拓展应用，将有助于学生更好地适应未来的发展趋势。
4.实践训练课程：包括计算机程序设计、实验课程、课程设计等。
这些课程通过大量的实践操作，培养学生动手能力，提高他们的实际操作能力，使其所学知识更贴近实际工作。
计算机科学与技术专业的课程设置需要兼顾基础理论和实践技能的培养，全面提高学生的综合素质和创新能力。
二、课程建设的思考与探索在进行计算机科学与技术专业课程建设的过程中，需要引导学生树立正确的人生观和价值观，在提高专业素养和技能的培养学生的创新和实践能力。
计算机科学与技术专业课程群建设探析
计算机科学与技术专业课程群建设探析随着计算机科学与技术专业的不断发展，其课程设置也逐渐丰富和深入，为学生提供了更多的学习机会和深入研究的空间。
本文将从课程设置、教学方法、教材选用等多方面进行探析，旨在进一步推动计算机科学与技术专业课程群的建设。
一、课程设置计算机科学与技术专业的课程设置，一般包含计算机组成原理、数据结构、算法设计与分析、操作系统、数据库、编译原理、计算机网络等基础课程，以及人工智能、图形学、计算机安全、分布式系统等专业选修课程。
课程设置应当遵循紧贴行业发展、培养改革型人才、覆盖面广泛的原则，力求实用性、前瞻性和有针对性。
二、教学方法计算机科学与技术专业教学应当注重实践性和创新性。
国内外一些知名高校会在计算机组成原理、数据结构等基础课程中设置实验环节，让学生通过实际操作，加深对于书本知识的理解和应用，培养学生的动手能力和实践能力。
此外，教师可以运用“课题式教学”、“翻转课堂”等现代教学方法，引导学生自主学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、教材选用教材的选用很大程度上决定了教学质量和学生成绩。
优秀教材应当具有权威性、可读性、实用性、创新性等特点。
针对计算机科学与技术专业，教材应当深入浅出，重点突出，注重实战操作和案例分析，具有前沿性和实践性。
部分教师也可以根据教学大纲和学生需要，设计个人讲义或读书笔记，进一步激发学生的学习热情。
四、评估方式评估方式是教学质量管理的核心环节。
针对计算机科学与技术专业的课程，评估方式应注意到实用性和科学性。
常见的评估方式包括作业考核、实验考核、习题考核、课堂测试、课堂报告、大作业、小组讨论等。
评估方式不宜重测试重量，应尽可能采用多元化的评估方式，满足学生多样化的评估需求和教学策略的要求，为学生提供更广泛的发展空间。
五、总结计算机科学与技术专业的课程设置、教学方法、教材选用、评估方式等方面的改善和优化，可以大大提高学生的学习效果和学习质量，为学生今后的职业发展积累背景和应用实践提供源源不断的动力和支撑。
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设CDIO模式是以Conceive（构想）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate （运营）四个阶段为基础的一种工程教育模式。
在这个模式下，学生不仅仅是被passively 接受知识，而是被要求主动参与解决实际问题，培养他们的创新能力、设计能力和团队合作精神。
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设势在必行。
程序设计基础课程是计算机科学与技术专业的核心课程之一，主要介绍程序设计的基本概念、基本原理和基本方法，培养学生的计算机编程能力和软件开发能力。
而基于CDIO 模式的程序设计基础课程群建设，应该包含以下几个方面的内容：一、构想（Conceive）1. 课程定位与目标：明确基于CDIO模式的程序设计基础课程的定位，以及培养学生的具体目标。
帮助学生理解程序设计的基本原理和方法，培养他们的编程能力和解决问题的能力等。
2. 课程内容与结构：构思课程的内容和结构，明确学生需要学习的知识点和技能，以及课程的教学安排和学习进度。
3. 课程评估方式：考虑如何评估学生对课程的掌握程度，包括笔试、实验报告、小组项目、课堂表现等多种评估方式。
二、设计（Design）1. 课程组织与教学方法：设计课程教学大纲和教学计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等。
2. 课程教材与资源：选择合适的教材和学习资源，包括教科书、参考书、网络资源等。
3. 课程实践与项目：设计实践性强的教学项目，让学生通过实际操作来巩固所学的知识和技能。
三、实现（Implement）1. 师资建设与培训：培养一支符合CDIO模式教学理念的教师队伍，提供相关的培训和指导。
2. 教学设施与实验室：提供良好的教学设施和实验室条件，支持学生进行编程实践和项目开发。
3. 学生管理与指导：建立健全的学生管理与指导机制，对学生进行评估和辅导，帮助他们解决学习和生活中的问题。
四、运营（Operate）1. 课程质量与效果评估：建立一套完整的课程质量评估体系，对课程的教学效果进行评估和改进。
计算机科学与技术专业课程群建设探析
计算机科学与技术专业课程群建设探析计算机科学与技术是一门重要的学科，它涵盖了计算机系统的设计和实现、计算机软件的开发、计算机网络的应用等多个方面。
计算机科学与技术专业课程的群建设，对于提高学生的专业水平和能力非常重要，下面进行探析。
首先，计算机科学与技术专业课程的群建设需要建立在深厚的基础知识上。
计算机科学与技术是一门高度理论化的学科，需要掌握大量的数学、物理和计算机科学等基础知识。
因此，在课程群建设的过程中，需要重视基础课程的教学，并且将其与实际应用相结合，让学生理解基础知识的应用和作用。
其次，课程群建设应该注重专业方向的培养。
计算机科学与技术涵盖了很多方面，如计算机系统结构、计算机软件、计算机网络等等。
为了让学生更好地适应未来的就业市场，学校应该根据就业市场的需求，开设相关的专业课程，培养学生在不同方向的技能和能力。
第三，课程群建设需要与时俱进。
计算机科学与技术是一个发展十分快速的学科，里面的技术不断更新和变化。
因此，在建设课程群时，需要随时跟进学科最新的进展和技术，开设相关课程，并引导学生积极学习新技术，不断提升自己的竞争力。
第四，课程教学应该注重实践。
计算机科学与技术是一门应用性很强的学科，让学生通过实践来学习更能够提高他们的实际操作能力。
因此，在教学中要注重实践环节的设置，为学生提供良好的实验条件，让他们能够亲手实践、体验，从中学到更丰富的知识和技能。
综上所述，计算机科学与技术专业课程群建设的过程中，需要注重基础知识的教学、专业方向的培养、与时俱进以及实践教学。
只有在这些方面做到准确把握，才能够更好地提高学生的实际技能和专业水平，为他们未来的发展打下坚实的基础。
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设随着信息技术的快速发展，程序设计已经成为了各个领域中不可或缺的一门基础课程。
传统的程序设计基础课程在教学内容和教学模式上已经难以满足当今社会对程序设计人才的需求。
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设成为了当前教育领域中的一项重要工作。
CDIO模式是Conceive-Design-Implement-Operate的缩写，即构思、设计、实施和运营。
这一模式提出了一种全新的教学理念，即通过项目驱动的教学方式，让学生在实践中获得知识和技能。
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设，不仅要注重培养学生的编程能力，更要关注学生的创新能力、团队合作能力和实践能力。
这样，才能使学生在完成基础课程学习后，真正具备面对实际问题的解决能力和创新能力，从而更好地适应社会的发展需求。
一、教学内容的更新和优化基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设首先需要进行的是教学内容的更新和优化。
传统的程序设计基础课程往往只注重基本的语法和算法知识，而忽略了现实问题的解决能力。
在基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设中，需要在教学内容中加入更多的实际问题和案例分析，让学生在实践中掌握知识。
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设还需要更新教学内容，引入一些新的技术和理论，如云计算、大数据、人工智能等，让学生能够紧跟科技发展的步伐，具备更强的实际应用能力。
二、教学方式的创新在基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设中，需要引入更多的项目实践和实践性教学环节，让学生在实际问题中探索和学习，培养其解决实际问题的能力和创新能力。
三、实验室建设和设备更新在基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设中，学校需要做好实验室建设和设备更新工作，保障实验室设备的完好性和性能，提供良好的实验环境和条件。
四、教师队伍的培训基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设是当前教育领域中的一项重要工作，其关键是教学内容的更新和优化、教学方式的创新、实验室建设和设备更新以及教师队伍的培训。
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设
CDIO模式是一种以学生为主体，注重实践能力培养的教学模式。
基于CDIO模式的程
序设计基础课程群建设，将更好地满足学生的需求，培养学生的创新能力和实践能力。
程序设计基础课程群的建设应注重培养学生的基础知识和实践能力。
建设课程应从基
础知识出发，逐步提高学生的编程能力和问题解决能力。
通过理论讲解与实践操作相结合
的方式，提高学生的实践操作能力，培养学生的编程思维和问题解决能力。
课程群建设应加强实践项目的设计与实施。
课程设计应有明确的目标和需求，围绕实
践项目展开，让学生参与到实际的项目中去，亲身实践所学知识。
通过实践项目的实施，
学生能够更好地理解所学知识，并将其应用到实际项目中，提高自己的实践能力和问题解
决能力。
课程群建设也应注重团队合作与交流。
在实践项目中，学生可以组成小组，分工合作，共同完成一个项目。
通过团队合作，学生可以学会与他人合作、沟通、交流和协调，培养
自己的团队合作能力和领导能力。
课程群建设还应加强对新技术和新方法的学习和应用。
随着时代的变迁，技术不断进步，教学内容也需要与时俱进。
建设课程群应不断关注行业的最新动态，引入新技术和新
方法，让学生接触到最新的技术和工具，培养学生对新技术的学习和应用能力。
课程群建设还应加强对学生综合素质的培养。
除了专业知识和实践能力的培养，课程
群也应注重学生的综合素质培养。
通过培养学生的创新能力、团队合作能力、领导能力等，全面提高学生的综合素质。
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设【摘要】本文主要探讨了基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设。
首先介绍了CDIO模式在程序设计教育中的应用意义和基本概念和原则。
然后分析了CDIO模式在程序设计基础课程中的具体实践、教学方法、评估体系建设、案例分析以及未来发展趋势。
结论部分强调了基于CDIO 模式的程序设计基础课程群建设的重要性，以及CDIO模式在程序设计教育中的价值和意义，对学生综合能力培养的促进作用。
通过本文的分析，可以更好地理解并推动基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设，为提升学生的实践能力和创新精神提供有力支持。
【关键词】CDIO模式、程序设计基础课程、群建设、实践、教学方法、评估体系、案例分析、未来发展趋势、重要性、价值、学生综合能力、培养、促进作用1. 引言1.1 CDIO模式在程序设计教育中的应用意义CDIO模式能够帮助学生更好地理解和掌握程序设计的核心概念和原则，加深他们对计算机科学领域的理解。
通过实践项目和工程实践，学生能够将所学知识应用到实际问题中，提升他们的解决问题能力和创新能力。
CDIO模式注重项目驱动和团队合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在项目实践中，学生需要分工合作，协作完成任务，这有助于他们在未来的工作中更好地适应团队工作和解决实际问题的能力。
CDIO模式注重实践和案例分析，能够让学生更好地掌握理论知识，并将其应用到实际问题中。
通过案例分析，学生能够了解行业内最新的技术和发展趋势，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。
CDIO模式在程序设计教育中的应用意义不仅仅在于提高学生的专业能力，更重要的是培养学生的综合能力和创新精神，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
1.2 CDIO模式的基本概念和原则CDIO模式是一个将工程实践与工程教育相结合的教学模式，其核心思想是以“Conceive（构思）-Design（设计）-Implement（实现）-Operate（运营）”为基本环节，强调学生在课程学习中要具备创新能力、设计能力、实施能力和运营能力。
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设CDIO模式是现代教育教学中一种全新的教学模式，它的核心理念是通过将工程设计和实际应用与传统的学术知识融合在一起，成为一个整体来实现教育教学的目标。
在程序设计基础课程群的建设中，CDIO模式是非常重要的一种教学模式，可以为学生提供更加丰富的教学内容和实践性教学体验。
本文将从CDIO模式的基本概念、程序设计基础课程群的特点出发，探讨基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设的具体做法。
一、CDIO模式概念二、程序设计基础课程群的特点程序设计基础课程群是计算机专业中非常重要的一门课程，其教学内容涉及面广、知识点繁多，所以具有很高的技术性和实践性。
程序设计基础课程群的特点在于：1. 学科门槛高：程序设计需要具备较高的计算机语言和算法基础知识，因此对学生的思维能力和学习能力有较高的要求。
2. 实践性强：程序设计本身是一种实践性很强的学科，需要学生通过实际操作来掌握知识和技能。
3. 教学内容丰富：程序设计的涉及面很广，需要学生掌握多种语言和算法的知识，同时也需要学生熟悉常用的开发工具和软件。
基于CDIO模式的程序设计基础课程群建设需要遵循CDIO模式的核心理念：注重实践引领学习，强调设计与实践的整合。
具体建设步骤如下：1. 课程设置：根据计算机专业的培养目标和学科特点，设置符合CDIO模式要求的课程群结构，包括“构想”、“设计”、“实现”、“操作”、“改进”等环节，充分融合计算机程序设计和实际应用。
2. 教学资源：充分整合线上和线下的教学资源，构架完整的网上教育平台，提供相应的网络教学资源，如：课程讲义、动画教学片、配套网站等，为学生提供多元化的学习渠道。
3. 教学方式：采用小组合作式教学方式，由教师任命小组组长，分配角色，推动课程仿真评测，培养学生的团队协作和创新能力。
开展案例教学，引入工业实际案例，让学生学会运用所学的计算机程序技能，解决实际工程问题。
4. 课程评估：在教学过程中需要针对不同阶段的课程任务采用不同形式的考核和评价方式，包括课堂练习、小组报告、工程项目、阶段测试和实验考核等。
程序设计课程群建设探索与实践
程序设计课程群建设探索与实践摘要:本文在分析计算机本科专业程序设计类课程特点的基础上,从培养应用型、创新型人才的角度,研究该类课程的建设原则,提出了程序设计课程群的课程体系、实践体系建设方案和措施,并取得了很好的实践效果。
关键词:程序设计;课程;课程群1概述课程群是几门内容密切相关,前后承接连贯一致的课程集合,一般属于同一学科甚至同一专业。
深入研究专业课程体系,探索课程基本内容以及课程之间的衔接关系,配备合理师资结构进行课程群建设,易于打通课程知识脉络,避免课程内容重复或者前后脱节,使得前后连贯,内容融合,进而获得整体优势。
课程群之间的课程相互配合,既能不断加深拓展内在关系,又能起到举一反三,相互促进的作用。
我国高校进行课程群的研究实践已有十余年的历史,对于课程群的内涵、建设和评审均有很多探讨,取得了一系列的成果,一定程度上解决了单门课程建设带来的问题。
近一年来,厦门理工学院计算机科学与技术系紧抓应用型、创新型办学方向,在计算机科学与技术和网络工程两个专业中进行了课程群的建设,取得了很好的效果。
本文就程序设计课程群建设的探索与实践进行探讨和总结。
程序设计课程内容丰富,语法繁多,技术复杂,不反复实践是很难掌握的。
另外,VC++、VS2008等程序开发工具,不投入大量时间去摸索,也不可能熟练运用于软件开发。
在教学实践中我们发现,随着课程的深入,很多同学慢慢放弃了学习程序设计。
这几年IT行业特别是软件开发相关企业深感招人难,不是学生数量不够多,而是他们认为毕业生不好用。
事实上,这是普遍碰到的难题,师生如何“教”与“学”才能破解这个难题?从教学内容上看,教学中存在内容庞杂不成体系、课程之间脱节的问题,导致部分学生学习的时候逐渐失去信心和兴趣。
因此相关课程必须进行组合与统筹安排,理清知识的层次,在教学中做到知识点前后连贯,循序渐进,内容丰富而不杂乱。
在逐步提高学生动手能力的同时提高学生理解力,触类旁通,进而培养创新型人才。
计算机专业程序设计类课程群建设
计算机专业程序设计类课程群建设摘要：学科竞赛是培养和提升计算机专业学生编程能力和创新能力的重要途径之一。
结合相关学科竞赛,构建计算机相关专业程序设计类课程群，分析知识的关联性和层次性,优化课程群的整体结构,搭建在线训练平台，并合理引入一些竞赛题作为教学实例和课后习题,提高学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。
ﻭ关键词：学科竞赛；程序设计；课程群；教学;课程体系ﻭﻭ学科竞赛是培养和提升大学生综合能力的重要手段之一，也是促进教育教学的重要途径[1］。
对于计算机等工科专业而言,参与学科竞赛有助于提高学生的工程能力和创新创业能力，对学生深造和就业具有积极的作用,为此，学科竞赛也越来越受到高校师生的关注和重视,学科竞赛的参与面及参赛成绩也成为评估高校本科教学水平和质量的一个重要指标[2］。
学科竞赛对于促进教学和专业建设也具有重要意义，将学科竞赛与课程建设相结合，优化和完善现有课程体系，有助于提升人才培养质量。
ﻭﻭ 2结合学科竞赛的课程群建设课程群是由多门彼此但又关系密切的课程所组成的一个集合,是为实现某一培养目标由多门性质和内容相关或相近的子课程构成的一个课程体系［3]。
结合学科竞赛，对计算机等相关专业的程序设计类课程进行合理的优化和，分析知识点的关联性和层次性,构建程序设计类课程群，推动教育教学［4]。
中医药大学目前有三个计算机信息类专业，分别是计算机科学与技术、信息管理与信息系统、医学信息工程，基于这三个专业的培养方案，选取部分核心课程,构建“程序设计类课程群”,核心课程包括《Ｃ语言程序设计》《面向对象技术（Ja）》《数据结构》和《算法分析与设计》,我们主要参加的程序设计类相关学科竞赛包括高校计算机大赛—团体程序设计天梯赛、蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛、CCＰＣ大学生程序设计竞赛、ＡＣＭ-IＣＰC国际大学生程序设计竞赛亚洲区域赛、全国中医药院校大学生程序设计竞赛、省大学生计算机程序设计竞赛(程序设计类)等［5]。
最新 计算机专业课程群设置思考-精品
计算机专业课程群设置思考随着计算机技术的不断发展和计算机应用领域的不断扩大，计算机在各领域中所起的作用及所处的地位越来越重要，已渗透到现代科学技术各领域，计算机课程是高校各专业必修的一门重要的技术基础课程。
因此，各大高校均开设了计算机基础课程，其课程内容、教学质量等的好坏直接影响着学生对后续课程知识的学习和今后接受新技术的能力。
一、当前高校非计算机专业计算机基础课程设置存在的问题（一）培养方案、教学计划制定笼统，无个性化，不能满足各专业对学生计算机能力的要求目前，各高校均开设有计算机基础课程，对计算机基础课程及课程群的设置主要从两个层次来考虑。
第一个层次，开设计算机应用基础课程。
主要是教授计算机信息技术基础和网络技术基础、windows操作系统和office 办公软件的应用等知识；第二层次，开设程序设计课程，如C、VB、VF和Fortran等程序设计语言。
主要是教授计算机程序设计的基础知识，目的让学生掌握程序设计的基本方法，能用来帮助解决以后工作中的问题。
各高校在开设这些课程时，均未根据专业的性质来区分，特别第一层次的教学，未根据文、理、工及所学专业特点来进行专业培养方案制定、教学计划制定、具体课程的设置和开设。
很多高校采用的是第一学期开设计算机基础，统一教材，统一进度，统一内容，期末全校统考，甚至于规定学生必须参与国家统一的等级考试。
这对以达标为教学目标的教学是有一定好处。
但这种教学目标定位忽视了几个问题：（1）各行业对所需求人才具备的能力有差异；（2）各专业的培养目标有差异，对计算机技术知识的要求是不同的；（3）学生差异性，对信息技术需求有差异。
（二）教学内容陈旧单一目前，大部分高校对于计算机基础课程及课程群的设置分以上两层次进行，第一层次的教学其实很大一部分在学生中小学阶段就已经学习掌握，虽然各地区有所差异，但学校不应该作为重点内容来进行讲授。
而是根据专业特点，对学生进行分组，根据每组学生的能力制定学习内容和考核方法、考试标准。
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“计算机程序设计基础”课程群建设的探讨
摘要:本文分析了程序设计教学的现状以及教学体系,按照以“语言知识—程序设计能力—应用开发能力”为主线的教学目标,对程序设计课程教学内容组织与教学模式、程序设计课程系列教材与教学资源研究开发等问题进行了探讨。
关键词:程序设计;课程群建设;应用能力;教学资源
“计算机程序设计基础”是大学计算机公共课中的核心课程,其内容以程序设计语言的语法知识和程序设计技术的基本方法为主,同时包括程序设计方法学、数据结构与算法基础等方面的初步内容。
通过本课程的学习,使学生掌握必须的程序设计基本知识与基本技能,培养学生的程序设计能力以及分析问题和解决问题的能力,帮助学生建立良好的思维模式,把计算机知识应用到不同的实际领域中。
1教学现状分析
分析程序设计课程的教学现状,可以发现存在以下几个主要问题:
(1) 程序设计语言的教学以语法教学为主线,很多情况下采用了在课堂中讲语法、上机调程序的教学模式。
课堂举例往往针对语言的某个概念进行简单编码,即对实际程序设计过程进行了简化,忽略了问题分析、算法设计和程序测试与调试等重要过程。
因此,目前在教学中普遍存在着一种现象:学生上课能听懂,但害怕写程序,碰到实际问题时无从下手。
往往是经过一个学期的学习,还是不会编写程序,反映了程序设计能力的不足。
当然更谈不上实际的应用开发了。
(2) 许多考试的笔试基本上是考语法,为了提高应试能力,导致程序设计的教学把注意力放到了语法的细节上,忽视了学生的实际程序设计能力的培养,有些教材在编写体系上也有这个问题。
这些都不利于程序设计能力的培养。
(3) 在程序设计教材和教学中少有贯穿软件工程的思想,难以做到重点介绍解决问题的方法和思路、把重点放在问题分析与算法设计上。
鉴于上述问题,有必要改革现有程序设计课程的教学内容和教学模式,为培养学生的程序设计能力、应用开发能力探索出切实可行的思路和办法。
2程序设计教学体系
由于不同学校、不同专业对学生程序设计能力的要求不尽相同,所以程序设计课程可以采用不同的教学语言。
从课程内容侧重点的不同,一般按下述方法进行选取:
(1)C或FORTRAN 90:侧重讲解结构化程序设计方法、数据结构与算法、模
块化程序设计等。
(2)C++、C#或Java:侧重讲解面向对象的程序设计、应用程序接口等。
(3)VC++、VB或VB .Net:侧重讲解可视化程序设计技术、图形用户界面设计及应用程序开发等。
无论选用哪种语言,都应讲解程序设计的基础知识与基本程序设计技术。
从教学研究和改革角度讲,程序设计课程并不是孤立的“某门”课程,而是一个整体。
这个整体既包括单一程序设计语言的个性,也包括程序设计方法和语言特征的共性,所以,宜将不同程序设计语言课程组成课程群进行研究,合理地将相关语言工具统一起来,形成一个相对完善的课程体系。
3以培养应用能力为目标的程序设计教学
要以现代教育理念为指导,探索人才培养规律和知识结构要求,积极开展课程改革创新研究,以夯实基础、面向应用为原则,处理好传统与现代、理论与实践、知识与创新等关系,构建符合培养创新型人才要求的程序设计课程群教学体系。
从计算机应用软件人员的基本知识结构要求出发,本文提出程序设计课程应该形成以“语言知识—程序设计能力—应用开发能力”为主线的教学目标,这反映了程序设计教学三个不同的目标层次,同时探索为实现这一教学目标的教学模式。
4程序设计课程教学内容组织与教学模式
4.1教学内容组织
程序设计教学内容组织将面临两方面的问题。
一方面,由于语言工具发展很快,可供选择的技术方案也很多(例如,.Net框架下的编程工具),课程内容既要新,体现技术发展的趋势,又要符合教学规律,体现教学基本要求。
另一方面,从培养学生程序设计能力的侧重点不同,程序设计课程也可分为两个层次:标准语言级程序设计和语言工具级程序设计。
标准语言级程序设计重在语言(如C++、C等)级程序设计技术与原理,这里介绍的语言是符合语言标准的、不带任何“方言”的标准语言,因此通用性强,教学过程中可以选择不同的工具环境进行上机实现,但在有些应用中(例如界面设计、标准资源的利用等)和实际需要还有距离,应用时需要补充环境工具的相关内容,有些干脆作为第2门课程开设;语言工具级程序设计重在利用具体的集成开发工具(如VC++、VB等)开发应用程序,这里虽结合具体的工具环境进行教学,有时更符合软件开发实际需要,但不是按照语言标准介绍一门程序设计语言。
以C++程序设计教学为例,C++教学是讲标准的
C++,还是讲VC++,实际上无论是教材还是实际教学中,目前两种模式均存在。
本文提出的基本思路是,将两者结合起来进行考虑,使原来要在2～3门课程中解决的问题放在一门课中来解决,当然内容的组织和优化是需要研究解决的问题。
4.2实验教学设计
程序设计课程实验教学设计,特别是研究与创新型案例设计是需要解决的重要问题。
在计算机程序设计基础实验教学中,构建基础型、综合设计型和研究创新型“三层次”实验教学体系。
在计算机基础教学不断深化的背景下,要重点开展创新型实验教学体系的研究,结合课程设计等实践性教学环节,开展创新型实验选题、案例、指导模式、考核评价等系列研究。
4.3教学模式研究
程序设计课程教学模式研究,包括课堂教学内容的组织与优化、实践教学以及课程设计的指导模式、课程考核方式与评价标准等。
基本的思路有,课堂教学讲授从分析问题到构造算法的方法,上机着重训练程序调试的能力(不仅仅是验证程序),至于语言的语法规则,则引导学生通过实践以在机器上学习为主。
5程序设计课程系列教材与教学资源研究开发
按照“语言知识—程序设计能力—软件开发能力”的目标要求建设“计算机程序设计基础”系列教材。
基本的思路是,以基本语言知识和基本的程序设计方法为基础,即为培养软件开发能力奠定基本的程序设计基础,以提高上机操作能力、程序设计与程序调试能力为核心,以提高软件开发应用能力为目标,为学生提供相应的参考教材。
按照“语言基础—程序设计—软件开发”的层次要求组织开发案例库。
案例选题有一定应用背景,体现实用性,但也要符合基础学习阶段的特点,不宜太复杂;案例实现体现软件开发的思想,覆盖面要广,有代表性、启发性,能起到示范、引导的作用。
案例库可以由网络教学平台统一管理,方便学生自主学习。
6结束语
本文提出程序设计课程以“语言知识—程序设计能力—应用开发能力”为主线的教学目标,这反映了程序设计教学中的教学理念;改革程序设计课程的教学模式,并研究具体的实现途径,力图解决程序设计教学中的一些难点问题,需要不断地改革、创新和实践。
参考文献:
[1] 教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会.关于进一步加强高校计算机基础教学的几点意见[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2] 刘卫国.当前深化计算机基础教育改革的几个问题[J].大学教育科学,2003(1):49-51.
[3] 侯进军.计算机高级语言的课程改革的目标与方法研究[J].湘潭师范学院学报:自然科学版,2005,27(3):121-123.
[4] 张丽萍,刘东升.程序设计精品课程建设的研究与实践[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2007,20(1):109-111.。