八年级下诗经二首教案

八年级下诗经二首教案
八年级下诗经二首教案第1篇
范例一对今日的课反思如下：
(1)课堂构造有些乱。

学生预习的展现很零散，也不够充分，于是就消失了预设学生能自己解决的问题没解决好，比方诗经里面比兴的用法，重章叠句感觉也没有讲明白。

(2)对诗经的解读太浅薄，欠缺深度和对整部作品的整体把握。

本想让学生学了这节课之后能有一局部会喜爱上诗经，于是，尽管之前读了苏樱的诗经解读版，可是，还是自己文化底蕴的欠缺。

(3)教师课堂不在场。

其实，讲到诗经里的爱情，对爱情的主见“挚而有别”符合了儒家思想的“和而不同”，爱情也要有个度，学生对所谓爱情的种种过度的表现，比方为谈恋爱就不顾一切违纪，可是话就在嘴边也没说出口，心里总觉得他们不需要我这样说，我也不想说。

还有桑荣生的答复，参差荇菜左右流之，菜之，芼之，应抓住这句话深入的分析一下君子的追求过程和对淑女感情的深入，也恰当的讲了重章叠句，可是问题没抓住。

（4）拓展提升局部的材料用的不好。

原来应当和学生简洁分析，然后让学生读了这些材料之后在来写赏析，形成文字，可是，没有分析，没
让学生读读背背
（5）心灵的温度打算了生命的状态，也打算了课堂的状态。

其实，始终是以初四为借口让自己低头往前走，缺少了思索也缺少了行动的热忱。

范例二《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有一样之处，所以《关雎》拟重点讲授，《蒹葭》则教师设问引导，学生自学领悟为主。

在学习《关雎》根底上进一步熟识相应文学常识，注意培育学生的自学力量。

学生应当能够借助课文的解释，理解《蒹葭》的根本意思，进而体会出诗歌的情感。

但两首诗歌的学习的着重点应当不同。

在学习《关雎》在教学过程中，课堂美丽意境的创设尤为重要。

引导学生感受美的气氛，特殊是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到美丽的诗境中。

所选的图画音乐肯定要轻柔欢快，让人布满向往。

课堂教学中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维，撞击学生情感的火花，陶冶学生的情操。

创设好适合的情景，也有利于学生争取理解诗歌中所展现的人物形象。

在学习《蒹葭》的过程中，更应当注意的是“赋、比、兴”表现手法的学习。

实行自学的方式，结合第一课时时介绍的“赋、比、兴”的根本常识，让学生在诗歌中找出采纳了这些表现手法的诗句，进而分析这些诗歌所表达出来的情感和思想。

将手法的学习和思想的体悟结合起来。

范例三教学反思选了《诗经》。

自认为是很美的文章。

蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方多美的词，多美的句子自认为是选得很
好。

却不曾料到，其实，不太适宜。

首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音现在早已消逝了，所以，学生的预习，就显得非常重要。

但是，由于没有课本。

有些学生没有充分的预习好，影响了对诗歌的理解。

范例四 1．美在朗读。

高水平的范读和流畅明确的朗读要求，让课堂中洋溢着琅琅的读书声，在读中感知，在读中理解，在读中思索，在读中质疑，在读中品尝，在读中领悟。

形式、方法不拘一格，努力建立有读书声的轻松欢乐的语文课堂。

2．诗歌的形象美和情感美是紧紧联系在一起的。

正所谓诗情画意，只有情感调动起来了，教师的教学才能由“技术”走向“艺术”。

而诗歌更是一种感性重于理性的文学形式，抒情颜色深厚。

鉴于此，激活课堂就是要激活学生的情感体验。

3．公平民主和谐的师生关系，是自主合作探究的学习方式赖以实现的前提，赏识教学是构建开放、有活力的语文课堂的根底。

范例五课堂不是预设的，常会遇到意想不到的问题。

在讲到“比兴”手法时，由于学生不理解，学生在课堂上小声谈论开来。

怎样解决突发奇来的问题，我结合投影的图片，形象地阐释了什么是“比兴”，准时解开了学生的茫然。

整节课我只设计了一张课件，却最大限度的发挥了这个教学资源。

引入课文用了它，分析“关关”用了它，引导形象用了它每次使用都恰到好
处，充分发挥了“课件”为教学效劳的成效。

整节课学生独立答复虽仅5次，但全班学生参加度很高，在教师“生活化”语言的引导下，走入文本，探究故事，学习积极性也像诗文内涵一样被渐渐“泡开”了，诗化的语言充盈着整个课堂。

虽然本节课得到了教师们的认可，但我课后觉得语文教学也是情感教学，针对现代中学生对爱情的敏感，对诗中的“爱情观”引导可更深入些，以帮忙学生正确对待“恋爱”问题会更好。

另外，《关雎》在《诗经》中的地位及《诗经》在中国文学史上的作用介绍也可深入一些，以调动学生的阅读兴趣，拓展阅读面。

范例六《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，以恋爱和婚姻为题材的作品在《诗经》中占有很大比重，《诗经》中的爱情诗歌，大局部表现劳动人民纯净、朴实、安康的思想感情。

而《关雎》则是《诗经》中较为优秀的爱情篇章。

那么在教学《关雎》的时候，我们毕竟该教给学生什么呢？
这是我师傅在上完课之后问我的一个问题，当时这个问题掷地有声，重重地砸在我心里。

我发觉我不知道怎么去答复，脑袋里一片空白。

现在静下心来细细地思索这个问题，我觉得应当教给学生以下几点。

1、赏古韵。

俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

这句话充分说明白朗读在诗歌教学中的重要作用。

所以要让学生明白诗歌的内涵，第一步就是要让学生熟读，体会诗歌的韵律之美。

像《关雎》这首诗，它在韵律上有这样几个特点：①双声叠韵。

如窈窕、辗转等词。

②重章叠句。

这是诗歌常用的表现手法，各章句法根本相像，只是在中间更换少数几个词语，到达回环往复的作用。

③两两停顿。

《关雎》每句四字，两两停顿。

读起来特别有节奏感。

所以在带着学生读这首诗歌的时候，教师要带着学生体会这首诗歌的韵律特点，要让他们去体会诗歌的韵律之美。

同时还告知学生朗读这首诗歌的一些方法。

比方在读两两停顿的时候，中间要做到气断声延，声音要略微延长点。

关关雎鸠。

也可以让一个学生范读，其他同学点评，目的就是让学生自己体会评价诗歌朗读。

2、体会情感。

古语有云：诗言情，诗言志。

在诗歌精炼的语言背后蕴含着诗人丰富的情感。

所以在教学诗歌的时候带着学生体会蕴含在文字背后的情感。

在第一堂课的时候我就犯了一个错误，没有依据诗歌的特点进展教学。

我将教学的重点放在了赏析君子和淑女这两个人物上，而且还依据自己的理解给这两个人物贴上了固定性的标签。

当学生的答复超出这个框架范围的时候，我就想方设法把学生拉回了自己设定的框架。

其实诗歌贵在它的多义性，贵在它所呈现的一种模糊之美。

像我这样过于强调诗歌的形象性，等于是把诗歌给上死了。

教学诗歌要体会蕴含其中的情感，那教师应当如何带着学生体会其中的情感呢？我认为还是借助语言这个载体，通过品尝里面的语言来带着学生体会情感。

但在品读语言的过程中，这个方法应当是多变的，这样可以避开课堂的单调。

依据诗歌本身的特点，我们在教学过程中可以采纳以下
几个方法：①图画法。

诗中有画，画中有诗。

可以让学生依据某一句诗或某一节诗给课文添加插图。

这样就给了学生一个发挥想象的平台，同时又丰富了学生对这句诗或这节诗的理解。

②改写法。

让学生将诗歌改写成散文，从而将自己的理解寓于散文之中，在改写的过程中体会其中的情感。

③换词法。

这是我们常用的教学方法。

通过换词比拟，体会诗歌中某个词语所蕴含的丰富意蕴。

3、了解诗歌本身的特点。

诗歌虽然有共同的一些特点，但每一首诗歌都有它自己的一些特性。

同样是《诗经》当中以爱情为主题的优秀诗歌，《关雎》和《蒹葭》的特点就不一样。

《关雎》比拟大胆直白，比拟质朴；《蒹葭》则比拟含蓄模糊。

所以我们在教学诗歌的时候，应当让学生体会这首诗歌本身的特点。

《关雎》这首诗选自《诗经周南》，是周南这个地方的民谣，这首诗歌的特点之一就是直白通俗，表现得是劳动人民纯净、朴实的思想感情。

在教学过程中，要让学生体会这首诗歌所表现出来的特有情感。

但体会情感的过程不应当教师直接叙述给学生，而应当渗透在教师的评价性语言和引导性语言中，从而将课堂教学内容引向深入。

比方在导入的时候我们可以采纳现在的一些民歌导入，让学生体会民歌的特点，这样既为接下去的教学作了铺垫，又渗透了一些民歌的相关内容，丰富了课堂教学。

以上是我在两堂课后对《关雎》这篇课文的一些的理解和感悟。

虽然有些理解不肯定正确，但我究竟专心思索过了。

我信任只要坚持，只要多思，我能够走得更远。

范例七
我备课的时候，通常会站在我怎么样教的角度考虑比拟多，我更多的是思索我该如何讲才不会乱了思路，而很少会考虑学生是否对这样的思路感到茫然。

我想，归根究竟，是由于我们这些新教师对新课程标准的理念还不能完全把握，或者说不能把理念运用到实际教学中去。

虽然我始终都有意识的想做到在课堂上以学生为主体，但是真正实施起来，还是不能够完全把课堂交给学生，这也缘于我无论在学问构造上还是教学技能上的阅历缺乏。

我的学问面往往只局限在所备课的内容上，而对于课堂突发大事我也不能保证有足够的力量敏捷处理。

所以我始终不敢把课堂让给学生，只有把握了课堂的主动权我才有足够的自信开展教学。

我想，当我的学问面与教学阅历足够丰富的时候，这样的问题才会得到真正解决，这也为我今后的教学之路明确了努力的方向。

我觉得除了柴主任说的要关注新课标、关注考试大纲之外，平常更多的还是要关注学生。

只有了解了学生，与学生有融洽的沟通，才能有效地完成教学目标。

由于课堂是需要学生协作的。

这次公开课，教师安排我在8班上，可以说是我教学胜利的一大因素。

我是8班的实习班主任，平常与学生沟通比拟多，所以课堂上学生都会有一种心理，那就是我要尽力帮忙教师上好这节公开课。

从课堂上的表现和协作，可以看出他们的良苦专心，这让我特别的感动，也启发我在今后的教育教学中要留意多关注学生，多与学生沟通，营造良好的师生关系以提高教学工作开展的有效性。

范例八
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方........多美的词，多美的句。

上完这节课，我发觉了一些问题，主要有一下几点：首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音早已消逝了，所以学生的预习就显得非常重要; 其次，爱情诗让学生感觉不太好表达。

学生对于诗歌的意境理解了，琅琅书生也营造了一个很好的已经，但是，或许是由于学生的年龄特点，学生不能够自由发挥，尤其是男生，不敢大胆发表自己的看法，很拘谨; 再次，课堂容量太大。

这堂课的设计课型是比拟阅读课，是想通过学生的比拟阅读，得出诗歌观赏的鉴赏点，同时归纳出诗经的主要语言特点。

假设，学生预习充分的话，这种比拟特别的思路会让学生有耳目一新的感觉.
通过这节课，我真正明白了，还课堂于学生并不是一件很难的事情。

而学生的潜质远超乎我们的想像。

范例九
本堂课以朗读教学为主，通过屡次的朗读，学生体会了诗中的画面美，揣摩透了人物的内心情感，了解了《诗经》诗歌的复沓手法。

缺乏之处是淡化了字词含义的理解，这有可能影响学生对诗歌内容的把握，缘由是在备课之前对学生的古汉语学问水平的过高估量。

由此看来，在今后的教学中对学生各个方面的学问水平应当有一个精确的把握，不能单纯地凭自己想固然地认为自己怎么教都可以。

范例十
《蒹葭》
课堂教学亮点重章叠句和反复咏叹的手法学生很简单理解，学生的朗读效果好。

又用美丽的《在水一方》设置情境，课堂气氛好。

教师在课堂扮演的是领路人的角色，要引领学生学会品析诗歌，开掘文本的现实意义也就是对情感态度和价值观的正确引导。

遵循学习诗歌的要求，从诗歌的音乐美、绘画美、及构造美三个层面层层深入剖析，使学生学会鉴赏诗歌。

预设中的缺乏
发觉的问题
《诗经》这样的文字较为古奥，由于预备不够充分，功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也显得散乱问题分析
《蒹葭》代表了《诗经》的及高水平，课前预备要充分，不要打无把握之仗，教师的畏首畏尾必定引起学生的拘谨。

再教的设想广泛借鉴别人的特长，阅读。