浅谈新课标下的初中英语词汇教学

浅谈新课标下的初中英语词汇教学
摘要
本文分析了初中英语词汇教学中存在的现状,重点阐述了新课标下如何进行词汇教学,供大家参考。

关键词:初中英语新课标词汇教学
众所周知,要学好一种语言,词汇是关键。

它是语言的三要素(语音、词汇、语法之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。

词汇是初中英语教学的重要组成部分,目前新课标下的英语教材大大增强了词汇量,因此如何有效地进行词汇教学,是新课标下我们应该不断地认真思考的一个问题。

下面本人对这方面内容谈谈自己的看法。

一.词汇教学中存在的现状
1.教学方法单一
教学方法以教师讲解单词,学生记背单词为主。

这种单一的、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。

2.学生学习吃力
老师们一般都以为词汇学习无学问,拼拼、读读、背背而已。

因此,在学生基本过了语音关即能根据音标拼读单词之后,就很快把学习词汇的任务交给了学生,留给学生课外自学,而学生就把单词一个个孤立地、翻来覆去地记、背,其结果是记了忘,忘了再记,记了又忘,弄得学生垂头丧气的。

这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆足以使他们丧失学外语的兴趣和信心。

二,浅谈词汇教学方法
新课标下的英语教材大大增强了单词量,如果像以往的教学方法,当堂教学生新单词,再教句子和课文,学起来很费劲,效果不好。

有时一节课的单词很多,光让学生读会单词就很难,试想,单词还没有读会,还谈学什么句子和对话。

所以本人认为应先在学音标的基础上,让学生们提前预习一小单元的单词,然后跟着磁带朗读。

只要求学生见到生词会读知道汉语意思即可,这样在新课文的学习中通过讲
解和反复的练习,再要求掌握单词的拼写和用法。

下面我具体来谈谈平时教学中一些常用的词汇教学方法。

1.利用实物、图片呈现词汇
用实物、图片教词汇,既形象、生动,又可节约时间,同时还可吸引学生的注意力。

教师要注意使用启发式教学,培养学生的观察力、想象力和创造力。

2.根据科学规律记忆单词。

利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结词汇。

大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。

能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。

因此词汇教学应贯彻这一要求,帮助学生提高自学能力,训练他们的科学记忆和联想能力。

在教学中要注意培养学生的思维能力,让学生自己去发现、去归纳。

例如:bad(adj.— badly (adv. 让学生尽可能多地找出此类词。

loud — loudly , quick — quickly , careful —carefully等,让学生自己观察、归
纳:adj.+ ly→ adv.若有问题,教师可补充说明,但不要把结论直接告诉学生,使学生养成爱动脑筋的好习惯,为终身学习打下良好的基础。

3. 在“游戏”中学词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一身,是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段,是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。

课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。

根据对学生的问卷调查表明, 95%的学生喜欢上课时多做游戏,通过游戏来学习词汇。

例如,在学习了身体部位名称后,可做Polly says游戏。

先练习已学过的知识,e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。

先四人小组做这个游戏,再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演,看谁是最棒的。

每次可以从下列句子中补充两个新单词。

教师可边说边做动作,先让学生明白这句话的意思,然后教师发指令,先全班,再个别学生做动作。

经过几次反复练习后,再让学生小组做这个游戏。

句子学得越多,这个游戏就越精彩。

e.g. Buckle your shoes.(系上鞋带 Nod your head.(点点头 Shake your head.(摇摇头Blink your eyes.(眨眨眼 Clap your
hands.(拍拍手 Wave your hand.(摆摆手Stamp your foot. (跺跺脚 Snap your fingers.(打响手指
学生对此游戏非常感兴趣。

一星期下来,学生基本掌握了所有补充的新单词,此外,还可鼓励学生自己动脑筋,回忆以前学过的词汇并提供新的词汇,补充到游戏中。

过一段时间后再重复此游戏,以巩固所学内容。

4.通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。

经常用一种方法教学词汇,会使学生感到乏味。

因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法,给学生以新鲜感,吸引学生的注意力。

要做到这一点,需要教师平时要多留心一些有趣的句子,多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训,备课时多动脑筋,精心设计每一节课。

例如,在学习了fly a kite这个词组后,我教学生学习了一首歌: Shoo,Fly,Don’t Bother me. 让学生猜fly(苍蝇, bother(打扰,belong to sb.(属于某人的意思。

在学习了alone之后,教学生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏,先让学生动脑筋猜句意,鼓励学生大胆猜测,看谁的回答最接近。

在学习了bridge之后,让学生猜谜语:What is the shortest bridge in the world?(The bridge on your nose / Nose bridge。

再例如waiter和piano这两个单词由谜语引出:
e.g. What has many many keys, but cannot unlock a single door?(A pianoI jump into water. Guess a word.(waiter
再例如go away这个词组可通过问题来引出:
e.g. A doctor and a lawyer loved the same girl. The lawyer went away for a week and gave the girl sever apples before he left. Why? ( Because of the old saying: An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果,身体保健康。

这样既引出了go away,又让学生明白: Apples are good for our health.
另外,还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。

例如trouble 一词,可让学生猜句意:Never trouble trouble until trouble troubles you.(麻烦没来找你,别去自找麻烦。

还可出一些脑筋急转弯的问题来引出单词。

e.g. How many sides does a house have?(Two — inside and outside.
适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐,对记忆单词是有很大好处的,但所占的时间不宜过长,每次题目不宜过多,以免影响教学大纲任务的完成。

5.通过语境教词汇
词汇教学不宜脱离句和文,孤立地让学生读、译、背词汇表。

新课标下的教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语,培养直接用英语思维,力求生动形象,以助记忆。

e.g. find out 可通过语境来教学。

T:Tom, what subject do you like best?
Tom:I like English best.
T:Very good. Please find out what subject Mike likes best.
Tom:Mike, what subject do you like best?
Mike:I like maths best.
Tom:He says he likes maths best.
然后让学生三人一组用Sport,colour,fruit, food等替换subject, 练习find out的用法。

6.通过“写”来巩固词汇
尽管口头进行了大量练习,没有笔头练习很难巩固。

可补充默写单词、翻译短语,并用短语造句。

听写也是综合性很强的练习形式。

还可让学生根据所给的几个关键词,自由发挥编写故事,充分发挥学生的想象力和创造力。

7.鼓励学生在课外主动学习词汇
“源于课本,超越课本”,是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。

在学好课堂教师所教词汇的基础上,要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇,使学生主动,积极地进行自主学习。

总之,在目前新课标教材大大增加了词汇量的情况下,我们在教学中更应重视词汇,注意词汇教学的趣味性和多样化。

要让学生善于思考,教师首先要勤于思考,勇于创新。

教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,使学生在初中阶段为今后的英语学习打下结实的基础。