浅析小学语文识字教学影响因素及对策

浅析小学语文识字教学影响因素及对策
识字是小学语文教学中最基本、最重要的环节之一，也是学生学习语文的前提和基础，影响着学生语言表达能力和阅读理解能力的提升。

但是，在实际教学中，我们经常会发现
识字教学效果不佳的情况，那么，这些不良影响的因素究竟是哪些呢？如何制定对应的对
策呢？下面从教师、学生、学科内容、教材、教法等方面，浅析小学语文识字教学影响因
素及对策。

一、教师因素
1.教师识字意识不强
很多教师因为忙碌、疏忽等原因，缺乏良好的识字意识，缺乏对学生学习识字重要性
的认识，可能会忽视课后辅导、教学评估，影响了学生的识字效果。

应对策略：提高教师识字意识和责任心，重视学生识字教学的评估和调整，在教学过
程中广泛开展不同形式的提高学生识字能力的活动。

2.教师教学内容缺乏新颖性
部分教师对识字教学的认识可能过于单一，往往采用传统的“教字义”方式，只忙于
教授字形和意义的简单认知，没有关注到学生的个体差异，忽略了学生的兴趣点和需求。

应对策略：教师应灵活运用多种教学方式，如通过媒体、游戏、故事等丰富多样的方
式提升学生的学习积极性和主动性等，使他们能够在不同形式的识字教学中感性认知和理
性认知并重。

二、学生因素
1.学生学习方法不佳
针对认字教学，极少数学生有“固执己见”、“不善思考”、“不爱动脑筋”的理解
方法，而且学习能力有限，对于一些形式比较复杂的字，存在非常局限的认识。

应对策略：在学生学习中引导出更合适的方法，这需要教师在辅导中引导学生寻找合
适的学习方法。

鼓励多维度并发脑的认知，发挥学生个体差异，为每个孩子制定专属的识
字计划，让他们各自有所突破。

2.学生文化环境和口语表达能力
学生的母语环境对识字能力的影响极大，有些学生生活在涉世未深的背景下，缺乏相
关知识背景的支持。

口语表达能力也不够，容易因语言地域差异及流利程度，错失对识字
的理解力度。

应对策略：培养学习习惯和学习能力，鼓励学生看书、听故事、扩大阅读，参加各种
文化活动，开拓眼界，提高学生的综合素质。

三、学科内容因素
1.学科内容难度适度不当
南北差异、区域差异等主观因素会让学科内容提供较少、适应性不足等弊端，学生很
难在识字的过程中感受到学科的现实性，学习难度和学科理解难度越大，学生承载此份担
子时反而放弃了大量的学习方法。

应对策略：教师要按学生现实地区的特点，调查所学人口群体的文化背景、语言环境，让学科内容具备高度的现实性，既符合教材要求又具有足够的难度，以便激发学生更好的
学习热情和意愿。

2.学科内容与真实生活脱节
学科内容与真实生活脱节会消磨掉学生学习识字的热情。

有关教育学家了解到这一点后，开展了一系列的改革和加强，做出了很多改进和改革尝试，使学科内容和人民群众生活、实际生活脱离。

但仍存在局部的脱离情况，令孩子被学科内容放弃的现象。

应对策略：建立与学生现实生活贴合的识字方法，课堂上使用生动有趣的视频、故事、游戏等，同时还可以增加学生对社会与文化的认识，让学科内容与真实生活产生联系，使
之更加具有实际意义。

1.教材“繁琐难懂”
教材安排分布混乱、过于繁琐难懂之处，使得学生对识字教学的兴趣减低，否则反映
对学习不活跃的状况，课堂效果不佳。

应对策略：重新调整和整合课程安排，让识字内容更加生动有趣，符合教具与教法的
现代性，增加学习乐趣，达到关注每个孩子差异的效果。

2.教材过于注重基础
教材过于注重基础，在所给定内容中缺乏扩大化，考学指导等知识元素，导致学生无
法通过学习提高自身能力，进而影响、限制学生的能力提高。

应对策略：调整课程安排，针对孩子的认知水平及口语表达能力开展针对性的教材,
增加实用性，加强识字的基础；让学生尝试语言交流转换，培养学生语感，增强识字深度。

1.教法单调，难激发学生的学习兴趣。

在识字的教育中，课堂教学中缺乏多元化教法、引入生动趣味，所使用的形式过于
单一，小而单纯的认知能够让学生感到乏味，从而极大地影响到学生的学习兴趣。

应对策略：引入丰富多彩的元素，如自然环境、游戏、色彩、音乐等，让识字教学与生活实际产生共鸣，自然轻松、愉快而高效地进行识字教学。

2.教师课堂掌控力不够
教师教学能力有限，发挥不了人本身更独特的优势，无法有效掌控课堂，遇到问题缺乏化解方式，无法顺畅开展课程，导致针对少数群体教学效率低下。

应对策略：加强灵活、多角度的教学体系，完善在识字教学中锻炼学生群体能力的各项技术及应对技巧。

同时结合学生个体，挖掘每个孩子的特长，鼓励发挥，有效地帮助孩子安全、快速、高效地学习识字。

至此，我们整理完了小学语文识字教学的影响因素和应对策略，但无论是在哪个环节，都应不断地改进和完善，让尽量多的学生受益状况更好。