九年级历史上册1.3西方文明的摇篮教案中图版

第 3 课西方文明的摇篮
[教课目的]
1、知识与能力目标：
经过本课学习，使学生认识古代希腊文明和罗马文明发展的基本概略，包含古代希腊文明的渊源，伯利克里统治期间雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

2、感情态度与价值观目标：
经过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制获得高度发展，进而理解改革是社会进步与发展的重要推进力，优秀人物对历史发展能起到必定的推进作用。

[ 要点和难点 ]
教课要点为伯利克里统治期间雅典奴隶制的高度发展。

本课的难点是一是对伯利克里统治期间雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与要点论的一致，透过现象认识实质，这对初中生拥有必定理论思想上的难度；二是对古代罗马历史发展基本线索的掌握，要修业生能从宏观上掌握历史现象发展演变的过程，具有必定难度。

[ 教课方法 ] 解说法
[ 教课过程 ]
一、导入新课：
联系旧知识，帮助学生回想前方学过的主要亚非文明古国，指出本课学习的内容是欧
洲文明的源泉──古代希腊和罗马文明，由此导入新课。

也能够利用导言框中的“木马计”
故事导入，加强兴趣性。

二、解说新课：
1、联合课本《古代希腊》地图，简要介绍古代希腊的地理地点，点明亚非文明古国大多发
源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明起源于大海，是一种大海文明。

2、对爱琴文明教材用小字作了简单介绍，教师可让学生阅读，不用过多睁开，只需指出爱琴文明
与希腊文明之间的渊源关系即可。

3、叙述希腊城邦的出现，教师应讲清二点：
（1）希腊奴隶制国家的形式是出现一系列城邦国家，城邦是以城市为主体形式的国家，这
与古代亚非奴隶制国家不一样。

（2）雅典是古代希腊城邦国家中的典型代表。

可联合雅典的地理地点指引学生剖析雅典城邦
共和国的特色：境内多山，天气温润，不宜经营农业而适于栽种橄榄、葡萄等经济作物；周边
大海多天然良港，海上贸易发达，这使雅典的工商业发达，由此还可适合联系亚非文
明古国起源于大河流域，所以以农业经营为主，这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影
响重要，不一样的地理环境，造就了不一样的文明种类。

4、伯利克里时代的雅典是教课要点。

（1）发问：“伯利克里期间雅典的繁华表此刻哪些方面？”教师在学生回答基础上，概括成
以下表格：
伯利克里时代雅典的繁华
政治上奴隶主民主政治发展到巅峰
经济上奴隶制经济高度繁华
文化上文化鼎盛，重视教育，人材济济
（2）指引学生商讨：“伯利克里时代雅典繁华的原由是什么？有何启迪？”教师在学生思虑
议论基础上，指引学生认识：原由是伯利克里当政期间进行一系列改革，（扩大公民权益、
鼓舞学术研究、重视教育、发展文艺）；启迪：改革是经济发展、社会进步的重要推进力，
优秀人物对社会发展能起必定推进作用。

（3）让学生思虑：“怎样评论伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？”在学生议论沟通
基础上，教师概括：第一，它为雅典的鼎盛供给了政治上的条件和保障，把古代世界的民主
政治发展到巅峰，成为一种典型典范，对近代西方民主政治也产生必定影响；第二，它是奴
隶主民主政治，实质上仍旧是少量奴隶主对广大奴隶的专政。

能够享受到民主权益的成年男性公民只占雅典人口的1/6 。

6.对斯巴达城邦，教材用小字作了介绍，教师不用过多解说，能够让学生在阅读这段小字基础上，联合课本中“想想”的问题进行回答。

因为这一问题拥有开放性，教师能够让不一样
看法的学生自由发布建议。

要求言之有理，论之有据。

7.“罗马共和国的兴隆”一目，先由学生阅读课文，再请学生整理罗马历史发展线索简表，
最后教师概括：
罗马历史发展线索简表
罗马城（前8 世纪）─→罗马共和国（前509 年）─→称霸地中海（前 2 世纪）─→罗马帝
国（前 27 年）─→帝国分裂（395 年）─→ 西罗马帝国消亡（476 年）
三、概括、小结
四、作业部署：研习升级
五、板书设计：
第 3 课西方文明的摇篮
一、希腊的城邦
1、有名城邦：雅典和斯巴达
2、“伯利克里时代”
二、罗马共和国的兴隆
罗马城（前8 世纪）─→罗马共和国（前509 年）─→称霸地中海（前2
世纪）─→罗马帝国（前27 年）─→帝国分裂（395 年）─→西罗马帝国消亡（476 年）。