小学数学课始导入例谈

一
是 那 么 主动 、 思 维 是那 么 开放 ， 教师 教 得 是 那 么轻 松 、 设 计是 那 么独 特 。最 令我 感到 意 外 的是 学 生竟 然探 索 出 了 ５种 比较 ３ ／ ４和 ５ ／ ６ 大 小 的方 法 ， 课 上 完之 后 我 为学 生 的 出 色 表 现激 动 万分 、 欣喜若狂 ， 因 为今 天 不 仅 达 到 了我 心 中理 想 的 课堂 ，还 给 了我 一 个 意外的惊喜。学生的思维异常活跃 ， 而且争 相 表 达 自己的 见解 ，想 到 了许 多有 创 意 的 方 法 。经 统 计 学生 至 少想 出 了 ２ 种 比较 方 法， 最 多想 出 了 ６ 种 比较 方法 。 精心 设计 、 趣 味横 生 的课 始导 入 ， 不 仅 可 以起 到夯 实 基础 、 温 故 知新 的作 用 ， 还 可 以起 到查 漏 补缺 、 检查 教 学 、 不 断改 进 教 学 方法提高教学效果 的作用 ，更 能够激发学 生 的求知欲、 探究欲， 充分调动学生 的学习 主动性 、 参 与性 ， 起到 事半 功倍 的作用 。 【 作者单位 ：南京市六合 区实验小学 江苏】
【 课程探讨 】
◇吴从 明
堂课 要 有 好 的开 头 ，如 同 一篇 新 闻 【 案例 】 《 百分数的意义》 的导入 要 写好 导 语 ， 一 出好 戏 要 演好 序 幕 ， 一 部 好 现在城里的学生 家庭都 比较富裕 信 乐章 要奏 好序 曲一 样 重要 。在讲 授新 课前 ， 息来源丰富， 且吸收信息的能力也较强 ， 对 教 师若 能抓 住 关 键 ， 把好 “ 导入新课” 这 一 商店里的商品肯定 比较熟悉 ，到电脑上或 教学 环 节 。 就 能 先声 夺 人 ， 造 成学 生 渴 望 追 图书馆等地方查找资料也方便。因此在上 求 新知 识 的 心 理状 态 ，充 分 发挥 其 主观 能 课 的前 一天 ，布置 学 生在 生 活 中 找一 个 实 动 作用 ， 并 全身 心 地投 入 探 索新 知 识 之 中 。 际应用 的百分 数 。 设计 良好的新课导人能为整个教学任务的 第二 天 上课 时 ，请 同学们 拿 出昨天 找 到 的生 活 中实 际应 用 的 百分 数 ，并 说 说 是 圆满 完 成奠 定扎 实 的基础 。 在 哪 找到 的？ 设 计游 戏 激趣 导 入 生１ ： 我在 牛奶 瓶上 找到 的 。 （ 酸奶 的配 料 有一 个项 是 ： 牛奶 ＞ ７ ８ ％） 【 案例 】 《 圆的认识》 的导入 生２ ： 我是 在报 纸上 找到 的 。 （ 今 年水 稻 师 ：哪些 同学 愿 意 上 来 做 一 个 游 戏 ？ 比去年 增产 了 ｌ ２ ％） （ 八个 学 生走 到前 台 ） 生３ ：我是 在 麻 油 瓶 的标 签 上 找 到 的 师： （ 把一个标牌放在桌上）请你们站 （ 纯度 ： ｌ Ｏ Ｏ ％芝 麻 ） 在一排 （ 事先划好的线外 ） ， 谁 能 用 手 触 摸 到这个 标牌 ，老师就 奖励他 一个学 习用 师： 听到 了同学 们的 回答 ， 你 想到 了什么？ 品 。 学生 纷 纷举 起手 。 生： 百 分数 在 生 活 中应 用 真 广 泛 ， 吃、 教师请 ８ 位同学站好 ， 开始游戏。 喝、 穿、 用等 方 面都应 用 到 了百 分 数 。 生： 老师 ， 我 认 为 这样 做 游 戏 不 公 平 ！ 这节 课 的 导入 ，因教 师在 上 课 前要 求 我们 离 标 牌 远 ， 而 中 间 的 ×× ×离标 牌 近 ， 每 个 学 生都 去 找 了百 分数 ，到 上课 时学 生 他就会讨便宜 ， 而我们边上 的人就会吃亏！ 就 会 迫不 及 待 地想 表 现 自己 ，个个 情 绪 就 师： 很好！ 那么 ， 你们认为 怎样 才公平呢 ？ 会 高 涨 。这 样 ， 既 尊重 了学 生 ， 调 动 了学 生 的参 与激 情 ，学生 会 积极 主 动 地 与 老师 一 生： 让同学们站成一个圆圈。 师： 为 什 么排成 一 个 圆圈就 公平 了 ？ 起探究新知识 ，又让学生体会到数学无处 不在 ， 体会到数学的价值 。这样 ， 教师真正 师： （ 电脑演示 ， 画一点表示标牌 ， 用８ 起 到 了 主 导作 用 ，学 生 能够 在 教 师 的 引导 个 点表 示 参 加 游戏 的同 学 的站 位 ）如 果 我 下 ， 用数 学 的 眼光 去 观察 周 围的事 物 ， 从 数 们 参加 游 戏 的 人越 来 越 多 ，那 么这 里 的点 学 的角度 去思 考 问题 。 就 会越 来 越 多 ，渐 渐 地 形成 了一 个 （ 生 齐 说） 圆 。今 天 这节 课我 们就 一起 来认 识这 美 三、 利用 旧知 直 接导 入 丽 的 图形 。 所谓 铺 垫 ， 就是 “ 陪衬 ， 衬托” 。铺 垫 是 二、 联 系实际 巧 妙导入 教 师 在教 学 中经 常使 用 的一 种 策 略 。在 一 节 课 的 开始 ， 教 师 常 常通 过 适 当 的铺 垫 ， 引
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第二 天数 学 课 上 ，我 是按 照 这样 的流 程进行的： （ １ ） 交 流 家庭 作 业 ， 适 当小 结 前 两 小 题 的 比较 方法 ， 重 点交 流第 ３ 小题 的思 考 过程 ， 并 在视 频 台 上展 示 ； （ ２ ） 结合 学 生 想 出 的方 法 ， 讲解通分 ， 引 出什 么 是 通 分 ， 引 导 学 生 理解 通 分 的意 义 ； （ ３ ）尝 试 运用 通 分 方 法 比较大 小 ； （ ４ ） 巩 固深 化 、 总结 提 升 。在 这 学 习过 程 中 给我 印 象最 深 地 是学 生 的求知欲望 。 所谓“ 适当” 铺垫 ， 意指 铺 垫 时机 恰 当 ， 坡 度 适宜， 追求不知不觉、 水到渠成的效果 。 【 案例 】 《 通分》 上课 的前 一 天我 布 置 了这 样一 道 家庭 作 业题 ：你 会 比较下 面每 组分 数 的大小 吗 ？ （ 其中第 ３ 小题是你大显身手 、各显神通的 好时机 ， 好好 开 动 脑筋 ， 你 一 定会 想 出各 种 各 样 的 比较 方法 。１