四年级下册数学教案-4.1 用计算器计算丨苏教版

四年级下册数学教案-4.1 用计算器计算
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握用计算器计算的方法，能正确使用计算器进行简单的四则运算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对计算器的兴趣，激发学生学习数学的热情，增强学生合作意识。

二、教学内容
1. 计算器的认识：介绍计算器的各部分功能，如数字键、运算符号键、等号键、清除键等。

2. 计算器的基本操作：学会使用计算器进行加、减、乘、除等四则运算。

3. 计算器的运用：能运用计算器解决实际问题，提高计算速度和准确性。

三、教学重点与难点
1. 教学重点：掌握计算器的基本操作，能正确使用计算器进行四则运算。

2. 教学难点：运用计算器解决实际问题，提高计算速度和准确性。

四、教学过程
1. 导入新课
通过提问学生：“你们平时是怎么进行计算的？”引导学生回顾以前学过的计算方法，然后引出本节课的主题——用计算器计算。

2. 认识计算器
（1）让学生拿出自己的计算器，观察计算器的各部分。

（2）教师讲解计算器的各部分功能，如数字键、运算符号键、等号键、清除键等。

3. 学习计算器的基本操作
（1）教师示范如何使用计算器进行加、减、乘、除等四则运算。

（2）学生跟随教师一起操作，学会使用计算器进行四则运算。

4. 练习计算器的基本操作
（1）教师出示一些简单的四则运算题目，让学生用计算器进行计算。

（2）学生互相交流计算结果，检查计算是否正确。

5. 运用计算器解决实际问题
（1）教师出示一些实际问题，让学生用计算器进行解决。

（2）学生分组讨论，共同解决问题，提高计算速度和准确性。

6. 总结与拓展
（1）让学生谈谈本节课的收获，总结用计算器计算的方法。

（2）布置一些拓展性的题目，让学生课后用计算器进行计算。

五、教学反思
本节课通过引导学生认识计算器、学习计算器的基本操作，以及运用计算器解决实际问题，使学生掌握了用计算器计算的方法。

在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能正确使用计算器。

同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的合作意识和解决问题的能力。

重点关注的细节是“计算器的运用：能运用计算器解决实际问题，提高计算速度和准确性。

”
计算器作为一种常见的计算工具，已经被广泛应用在各个领域。

对于学生来说，学会使用计算器不仅能够提高计算速度和准确性，而且还能帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

因此，在教学过程中，教师需要重点关注如何引导学生运用计算器解决实际问题，从而提高他们的计算能力和数学素养。

一、运用计算器解决实际问题的重要性
1. 提高计算速度和准确性：计算器能够快速、准确地完成各种复杂的计算任务，尤其是在处理大量数据或者进行繁琐的运算时，其优势更加明显。

通过使用计算器，学生可以更加高效地完成计算任务，从而节省时间和精力，提高学习效率。

2. 培养数学思维能力：计算器作为一种工具，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

通过使用计算器解决实际问题，学生可以更加深入地理解数学概念和原理，培养他们的数学思维能力。

3. 提高解决问题的能力：实际问题往往具有复杂性和多样性，需要学生综合运用各种知识和技能进行解决。

通过使用计算器，学生可以更好地分析问题、制定解决方案，并最终解决问题，从而提高他们的解决问题能力。

二、如何引导学生运用计算器解决实际问题
1. 创设实际问题情境：教师可以创设一些与学生生活密切相关的实际问题情境，引导学生运用计算器进行解决。

例如，可以让学生计算购物时需要支付的总金额，或者计算家庭用电量等。

2. 引导学生进行自主探究：教师可以引导学生自主探究如何使用计算器解决实际问题。

例如，可以让学生尝试使用计算器进行各种运算，并观察计算结果的变化，从而培养他们的观察力和思考能力。

3. 引导学生进行合作交流：教师可以组织学生进行小组合作，共同解决实际问题。

例如，可以让学生分组进行市场调查，收集数据并使用计算器进行统计分析，最后撰写调查报告。

4. 引导学生进行反思总结：教师可以引导学生对自己的计算过程和结果进行反思和总结，从而提高他们的计算能力和数学素养。

例如，可以让学生回顾自己在使用计算器解决实际问题的过程中遇到的困难和问题，并总结解决这些问题的方法和经验。

三、注意事项
1. 正确选择计算器：在选择计算器时，应根据实际需要选择合适的计算器。

一般来说，小学生使用简单的计算器即可，中学生可以适当选择功能更强大的计算器。

2. 合理使用计算器：在使用计算器时，应注意合理使用，避免过度依赖。

对于一些简单的计算题目，可以让学生先进行手算，然后再使用计算器进行验证。

3. 培养良好的计算习惯：在使用计算器时，应培养学生良好的计算习惯，如仔细检查输入的数据和运算符号，避免因疏忽导致计算错误。

总之，在教学过程中，教师应重点关注如何引导学生运用计算器解决实际问题，从而提高他们的计算能力和数学素养。

通过创设实际问题情境、引导学生进行自主探究和合作交流、以及进行反思总结等方式，可以有效提高学生的计算能力和数学思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

四、教学策略的细化
1. 创设情境的具体方法：
教师可以通过故事导入、生活实例或者数学游戏等方式创设情境。

例如，可以设计一个商店购物的场景，让学生扮演顾客和收银员，使用计算器计算商品的总价
和找零。

这样的情境能够让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，增强学习的趣味性和实用性。

2. 自主探究的引导策略：
在自主探究环节，教师应提供充足的时间和空间，让学生自由探索计算器的功能。

教师可以设计一系列探究性问题，如“你能用计算器找出某个数的倍数吗？”“如何用计算器计算一个数的平方？”等，引导学生通过实践操作来发现答案。

同时，教师应鼓励学生记录下他们的发现和问题，以便于后续的讨论和分享。

3. 合作交流的组织方式：
在合作交流环节，教师应将学生分成小组，确保每个学生都能参与到讨论中来。

教师可以设计一些需要团队合作才能解决的问题，如“小组内每位同学选择一个月份，计算该月份的天数总和，哪个小组计算得最快最准确？”通过这样的活动，学生不仅能够学习如何使用计算器，还能培养团队合作精神和沟通能力。

4. 反思总结的实施步骤：
在反思总结环节，教师应引导学生回顾学习过程，总结使用计算器的经验和技巧。

教师可以提出问题，如“在使用计算器时，你遇到了哪些问题？你是如何解决的？”“你觉得使用计算器进行计算有哪些优势和局限性？”等，帮助学生深入思考。

此外，教师还应鼓励学生将所学应用到实际生活中，如在家中帮助家长进行预算计算，在学校帮助老师统计数据等，以增强学生的实践能力。

五、评价与反馈
1. 过程性评价：
在教学过程中，教师应注重对学生的过程性评价，关注学生在使用计算器解决问题时的态度、方法和进步。

教师可以通过观察、提问、小组讨论等方式了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。

2. 终结性评价：
在课程结束后，教师可以通过测试或作业的形式对学生的学习成果进行评价。

评价内容应包括计算器的使用技巧、解决实际问题的能力和数学思维的展现。

教师应根据学生的表现给予鼓励性的评价，同时指出需要改进的地方。

六、教学资源的利用
1. 计算器使用手册：
教师可以向学生提供计算器的使用手册，让学生了解计算器的各种功能和使用方法。

手册可以是纸质版的，也可以是电子版的，方便学生随时查阅。

2. 在线资源和软件：
教师可以推荐一些在线资源和软件，如数学游戏、计算器模拟器等，让学生在课后进行自主学习和练习。

这些资源可以增加学生的学习兴趣，提高他们的计算能力。

3. 家长参与：
教师可以与家长沟通，鼓励家长在家中支持孩子使用计算器进行学习和练习。

家长可以帮助孩子选择合适的计算器，监督孩子的使用情况，并在必要时提供帮助。

通过以上细致的教学设计和策略，教师可以有效地帮助学生掌握计算器的使用，提高他们的计算能力，并培养他们解决实际问题的能力。

同时，教师应不断反思和调整教学方法，以满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。