教育部统编版三年级下册语文教案-2 燕子 (001)

《燕子》教学设计
教学目标
1、学认9个生字，规范书写10个一类生字。

正确分辨文中多音字“晕”、“杆”。

2、用普通话正确、流利地朗读课文，有感情地朗读出春天
的烂漫无比、燕子飞行时轻快的动态美以及休息时诗意的静态美。

背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。

培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学会作者细致观察和精准的表达，学会按整体到局部、从上到下、由远及近的观察方法，抓住动物的主要特点，尽量用上恰当而优美的词语，动静结合地描写一种动物。

教学重难点
1、抓关键词，品味出燕子活泼可爱的外形特点，品味出燕子飞行的轻快，品味出燕子给美丽的春天带来的无限生趣，有感情的朗读课文，积累精彩句段，背诵课文。

2、学会按一定顺序，抓住动物主要特点，用优美而恰当的词语来描写一种小动物的写作方法。

教学过程
一、检查预习，整体感知
1、师板书课题：燕子
今天我们学习一篇新的课文，读！
生齐读课题。

2、出示第一组词：微风掠过稻子翼翅荡漾师指名读，不会读的请认真听同学读。

(师评价并请会读的学生举手，师面带微笑以赞许的目光环视。

) 师范读，生整体跟读。

3、出示第二组词：
沾小圆晕电线杆几痕细线
生读：沾小圆晕电线杆几痕细线
师点评并提醒小圆晕的“晕”（yùn），念第四声。

生再读。

(师请会读的学生举手，师面带微笑以赞许的目光环视。

) 生齐读。

4、师提醒：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习。

5、师：这些生字当中有两个字是多音字，我们看一下第一个（出示“晕”及相关词语）这个“晕”还有一个音念“yūn”，看一下后面组成的几个词语，你读读看，到底念“yùn”还是念“yūn”。

指名读。

生先练读，再齐读。

师提醒：“月晕”和“小圆晕”一样,都念“yùn”。

第二个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”，它还有一个音念“gǎn”。

看看后面的三个词，当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢？
生齐读。

师提醒：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音，该怎么办？有什么办法吗？
师生交流。

6、课文中的生字，课文中的生词，要会读，要念正确。

下面我们来看看，课文中还有这样一些词组（出示词组）会读吗？能不能读好？谁来试试？
指名读，师再范读，生跟读。

师提醒：你读的时候，这些词组重音落在哪一个字，落在哪一个词，要体会。

再听一遍。

（师再范读，生聆听后跟读、齐读。

）
师小结：课文中，出现了很多像这样清新的优美的词组。

这篇课文，用词用句就是这样清新优美的。

下面我们打开课文，大声地读一读，感受一下《燕子》这篇清新优美的文章。

打开课本，自己大声地读一遍课文。

（生自读课文，师巡视：老师要听得到你读书的声音。

）（设计意图：课标要求中年级学生要具有初步独立识字能力，通过检查预习情况，教学过程中不时进行学习方法的引导，使学生能掌握语文的学习方法，养成良好的学习习惯）
二、部分理解，精读感悟。

1、同学们读书非常专心，这是一个好的习惯。

《燕子》这篇课文，它围绕着燕子，
写了它的哪些方面呢？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一个自然段地想，每个自然段分别写了燕子的哪一个方面？（板书：1 2 3 4）
2、提出读书要求：默读课文,读完一个自然段想一想，这个自然段写的是燕子的哪一个方面？你用一个恰当的词语来概括一下，写在这个自然段的后面。

拿出笔，默读课文，概括每一个自然段写了燕子的哪个方面。

（生默读概括段落大意）
（师巡视指导：看看第一自然段写的是燕子那个方面？第二自然段写的是哪个方面；用一个词语来概括；每一个自然段选择一个恰当的词语来概括一下内容；）（1）指名生上黑板写下概括好的各段段意。

（2）师生交流讨论用什么关键词最恰当。

师重点引导学生区分外形、样子、外貌、长相、姿态等词语的意思，去发现第二自然段写了哪些事物，理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”的意思，通过引导还让学生明白如果一段里有多层意思，要学会把几层意思归纳在一起，用一句话来概括，也可以用几个关键词来概括。

3、同学们，我们读一篇课文，要读懂它就是要学会概括。

用准确的词语，用准确的句子来概括。

下面我们看一下，这篇课文主要写了什么内容。

（1）指名说，（师加以引导）（写了燕子的？）外形（写了燕子在春天？）从南方赶来（还写了燕子？）飞行的姿态（和它？）休息的姿态。

（2）谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？你行吗？试试看！
生试着说一说：写了燕子的外形，然后春天来了小燕子就从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样子和它飞倦了休息的样子。

（3）师点拨提醒：如果老师就像她刚才一样说，写了这样一句话作为一篇文章给你看，你要看吗？喜欢看吗？
（4）师根据学生的回答小结：作者是怎样把燕子的各种不同的美描写出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？我们来读课文。

作者是怎么写的？我们先看第一自然段，写外形之美。

（出示）他写了这样一句话。

一起读。

齐读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

4、你能不能发现一下，作者是怎么写出燕子的外形之美的？有点难，你要用眼睛去发现他是怎么写的？我们平时只注意写了什么，很少注意它是怎么写的，这是要靠你去发现的。

（1）师范读，生边听边思考，再讨论交流
（2）教师根据学生的发言归纳出，这就是抓住特点。

（板书：抓住特点）不是样样都要写，样样都要写这只燕子就写得很啰嗦。

一啰嗦就不美了。

（3）师提醒：写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。

比如说老师，你看看，我的外貌能抓住哪些特点来写啊？是不是从头发、眉毛、眼睛、鼻子到嘴巴一样一样写啊？
（4）师以自己为例，引导学生学会观察并抓住特点，用优美的词语来描写。

（5）师小结：所以用不同的词语来形容来描写非常重要。

好，我们一起来读一读它抓住特点，用词优美写出的燕子的外形之美。

一起读。

生齐读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

（6）你有没有注意到，它这些词语啊，什么的什么，什么的什么，字数都是差不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你看（师范读），琅琅上口，便于记忆，也便于背诵。

你能背吗？
生自己练习背背看。

（生练习背诵，师巡视。

）
（7）师示范背诵，故意漏了“小”字。

（8）师生交流：这“小”字体现出燕子的可爱，饱含了作者的喜爱之情。

现在我们带着这种感情一起来背一背可爱的小燕子。

生齐背：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

5、师：你看，课文抓住燕子的特点，用了优美的词语来写燕子的外形之美的。

课文当中还有这样的特点，还有这样优美的词语，请你用发现的眼睛，自己轻轻地读一读第二、第三、第四自然段，你感觉到哪一个词，哪一个句子，它描写的美是很独特的，看看它是怎么写的，可以用笔把它画下来，好吗？
（生轻声读课文，师巡视指导：它怎么写的?有什么特点？它怎么把特点写出来
的？）
（1）生先读一读你觉得写得非常特别的句子，然后从怎么写的角度说说自己的想法，看发现了什么。

（2）师生交流
（3）师点拨提升：同学们，这篇课文写燕子就是抓住了特点和优美的词语来描述，也表达了作者一种喜爱的感情。

这样优美的文字值得我们朗读、背诵，留在自己的心里。

要记住，读优美的文章，就像给自己美容，给自己的心灵进行一次美容。

课后好好地读一读这篇课文，把它背下来。

（设计意图：课文就是学生习作最好的范文，通过模仿作者的观察与写作方法，从而学会通过抓住事物的特点以及运用优美的词语，生动具体的描写熟悉的事物。

）
三、布置作业，阅读拓展
师：《燕子》它选自郑振铎的一篇散文，叫《海燕》。

你去读读，相信会有更多收获。

（设计意图：课标要求中段学生要积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，尝试在习作中运用自己平时积累的材料。

拓展阅读能开阔学生视野，帮助学生积累语言材料。

）
板书设计
燕子
抓住特点用词优美。