小学高年级数学错题本建立与有效利用分析

小学高年级数学错题本建立与有效利用分析
摘要：在小学高年级数学教学中，运用错题资源进行教学，已经成为新的趋势，
这种方法可以对数学教学活动实现二次挖掘和利用，从内部实现数学教学的创新。

错题本
是错题资源的一个集中体现，而如何建立错题本并实现利用，需要进行深入的思考。

文章
首先探讨了构建错题本的原则和方法，然后探讨了错题本在小学高年级数学教学中的有效
利用。

关键词：小学数学;高年级;错题本;有效利用
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0068-01
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.05.063
对于数学教师来说，引导学生构建错题本，并且在教学中对这些错题资源进行有效
利用，能够推动小学高年级数学教学的发展。

一、错题本构建的原则和方法
错题本是记录错题的本子，每个学生的错误既有相似之处，也有不同之处，学生需
要认识的是自身的错误，同时对于其他学生出现的一些错误也要形成关注。

在建立错题本的时候，为了提高有效性，需要遵循几点基本原则：第一，及时性。

也就是要在第一时间将错题记录到错题本上，避免在一段时间后出现遗忘或产生其他问题，降低错题本的质效水平。

第二，规范性。

也就是对于错题的记录要按照日期和知识类别分
开记录，不能各知识点混杂在一起，不然就降低了错题本的质量。

第三，对照性。

在记录
错题的时候，不能只是记录错误的解题流程，也不能仅仅记录正确的解题流程，要将错误
的和正确的解题流程都记录下来，形成对照，这样才能加强学生的理解认知。

而从具体方法来讲，在课堂教学中，教师每堂课都应该留出一定时间，让学生整理
错题记录。

同时，教师要依照错题记录的三个基本原则，对学生进行指导，确保学生可以
正确有效地记录相关错题，日积月累形成错题本。

二、錯题本在小学高年级数学教学中的有效利用
利用错题本教学，其本质是利用错题资源进行教学，本子不过是个承载形式，上边
记录的错题资源，才是教学活动的关键所在。

对于数学教学来说，就要将这些错题资源充
分利用起来，对数学课堂进行更新与再造。

（一）加强错因分析，强化学生认知
在小学高年级数学教学中，已经涉及一些难度较大的知识，如小数、分数的乘除法
都有一定的难度，学生在学习中容易出现各种各样的错误问题。

从教学实际经验来看，学
生出现错误的原因有很多，在课堂教学中，教师就可以通过错题资源，将同一个问题的不
同类错误展示出来，逐一为学生进行讲解分析，让学生了解到这些错误出现的具体原因。

针对一个问题的多种错误形式进行分析，可以让学生切实理解这类问题，并且对容易出现
的错误产生认知，在以后的学习或者练习中，有效避免这类问题的出现。

不仅如此，通过
对错题错因的分析，也可以反过来对相关的数学知识实现反馈，从反面来透视对应的数学
知识点，引导学生加强认知，提高掌握效果。

（二）引导学生自主反思，提高纠错能力
在小学数学教学中，尤其是针对高年级学生而言，培养其纠错能力非常重要。

因为
学生在练习或者考试中很容易出现一些非知识性错误，这类错误需要全面避免。

因此，在
高年级数学教学中，要引导学生对错题进行自主反思，提高纠错能力。

具体来说，在课堂
上教师可以从学生的错题本中随机选择一些错题，将整个错误流程都写在黑板上，然后让
全班学生观察这个错题，思考错在什么地方，应该如何改正。

然后将自己想到的正确思路
写下来，同时指出原题的具体错误。

通过这样一种方式，可以有效锻炼学生的纠错能力，
这对于学生的综合发展意义重大。

（三）引导学生彼此交流，实现学习互动
每个学生出现的错题不一样，学生A出现的错误，学生B可能已经正确掌握;而学生
B出现的错误，学生C可能实现了正确解答。

因此，在课堂教学中，教师要有意识地引导
学生之间展开交流，针对各自的错题展开相互探讨，这样能够促进学生之间的学习互动，
对于提高班级学习氛围很有帮助。

不仅如此，为了确保学生学习互动的有效性，教师可以
构建学习小组，让学生以小组为单位，先在组内相互交流，然后组与组之间进行互动交流，如此就可以让学习活动提高一个层次，学生在交流互动中也能对相关错题实现有效解决。

（四）定时检验评价学生，了解掌握情况
在利用错题本进行教学时，教师还需要关注定时检验的问题，也就是隔一段时间检
验学生对相关错题的掌握效果。

具体而言，在指导学生整理错题后的半个月或是一个月，
教师可以将学生之前出现的一些错题汇编起来，作为一次小测试，让学生对这些以前出现
的错题再次进行解答，看看学生的解答效果，就能检验出学生是否完全掌握了相关的知识。

如果还存在错误，就可以进一步指导学生解决这些错误。

三、结语
在小学高年级数学教学中，建立错题本具有显著的价值，在具体实践中需要遵循相
关的基本原则。

而在教学过程中，教师要对错题本上的错题资源充分进行利用，创新课堂
教学内容和形式，实现高年级数学课堂重构，推动学生数学水平不断提升。

参考文献：
[1]马凌然.在“错误”中成长——小学数学有效利用错题本策略的研究[J].新课程（上），2015（7）.
[2]戴慧珍.小学数学教学中学困生错题本的运用研究[J].数学学习与研究，2017（22）.
[3]吴刚.有效引导变错为宝——浅谈小学数学错题的自主管理与有效利用[J].理科考试研究，2016（6）.
[责任编辑李爱莉]
作者简介：陈国付（1975.7—），男，汉族，福建龙海人，一级教师，研究方向：小学数学教学。

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