新教学模式下大学英语教师面临的问题及对策研究

第21卷第2期新乡教育学院学报2008年6月∑丛：兰!：塑Q：2点Q型虽星!鱼墨!塑蚤里里墅【鱼!皇坚星望墅壁垒!!!塑gQ里垂i垦≤堡塾』!坚：缎新教学模式下大学英语教师面临的
问题及对策研究
许纾
(新乡学院，河南新乡453003)
摘要：本文指出了大学英语教师存在的问题，分析了大学英语教师的现状、师资队伍、科研能力等一系列状
况，并对存在的主要问题提出了相关对策与措施。

关键词：大学英语教师；师资队伍；教学；存在的问题；对策与措施
中图分类号：G451．2文献标识码：A文章编号：1672-3325(2008)02-0063-02
作者简介：许纾(1965一)，女，江苏常州人，副教授。

研究方向：英语语音教学。

基金项目：河南省教育厅、高等教育出版社外语教学研究与发展中心大学英语教学改革重点项目(教高[2007]
150号)。

教师是影响教学改革和教学质量最关键的因素，我国高等教育教学质量最为显性的检验指标是大学英语教学质量，是学生的四六级通过率和英语语言应用能力。

正因为如此，大学英语教师正面临着新的问题和挑战，这也成为大家关注的焦点之一。

本文就大学英语英语教师存在的一些问题做简单分析，并就应采取的措施和对策提出自己的看法。

一、面临的问题
(一)基本问题
近年来高校连续扩招给大学英语教学带来的巨大压力远远超出了现有教师的承受能力。

现有教师很少有在职进修的机会，更缺少定期出国提高自己语言能力、改善自身知识结构的可能。

大批引进的大学英语教师几乎全是新毕业的本科生，其中还有非师范毕业的。

师资年龄结构极不合理，职称比例不理想，性别比也不尽合理。

调查显示，教师年龄30岁以下的占61．48％；31—45岁的占28．62％；46—60岁的占8．48％，年轻教师比例过大，中、老年教师比例偏小。

教师年龄结构与职称结构是紧密相连的，由于年轻教师人数众多、教龄偏短，直接造成了高级职称比例过低的局面。

副高以上教师占15．9％，助教以下教师占57％。

同时，大学英语教师“阴盛阳衰”的现象在高校中普遍存在，男女比例分别是22．25％和77．75％，这是由我国传统价值观念取向、女性在早期语言学习上的优势和英语教师职业对女性独有的诱惑力所决定的。

(--)教学状况
近几年来，大学英语教师师资不足、投入不够，教师的待遇较差，缺少进修和提高的机会，学校对教师进修的政策不宽松，资金帮助少等一些原因造成教师队伍不稳定。

部分教师教学热情不高，缺乏敬业精神；一些教师出于任务所迫，兼课较多，对新的教学理念不能较好地理解并接受。

在教学过程中理念陈旧，教学方法落后，不能适应新形势下大学英语教学的要求。

在教学中很少应用现代教育技术，忽略了网络、多媒体等课件的应用，影响了对学生综合应用能力的培养和提高。

同时，大学英语教学的应试倾向严重，学校把英语四、六级通过率的高低作为评价大学英语教师能力和水平的标准，学生把通过四、六级考试作为学习英语的唯一目的，学生所关心的只是考试的分数，而不是学到的真正英语知识。

英语的听力、口语技能也无法真正得到提高，造成“聋子英语”、“哑巴英语”，语言教学无法达到应用的目的。

毫无疑问，这种违背英语学习规律、忽视英语学习复杂性的做法在很大程度上挫伤了教师的工作积极性，助长了消极和不稳定的情绪。

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(三)科研能力与危机感缺乏
科研能力一直是大学英语教师的弱项。

从主观上讲，许多大学英语教师缺乏科研意识与科研兴趣；从客观上讲，缺乏科研时间及学术带头人。

不少大学英语教师搞科研就是为了评职称、涨工资。

由于平时缺乏积累，一些临时写出来的东西质量不高，难以发表和得到别人的承认。

另外，大学英语教师人数众多，外语期刊杂志相对较少，因而发表文章难度很大。

大学英语教师长期担负繁重的教学任务，缺乏从事科研工作的时间，尤其是近几年高校扩招后，这一问题变得更加突出。

再者，大学英语教师队伍普遍缺乏学术视野开阔、专业造诣精深的学术带头人，难以有效地组织、指导教师开展科研活动。

长期以来，大学英语教师一直处于供不应求的状态，几乎都是超负荷工作，很少有学校不缺编的，这种暂时的供求关系不平衡现象使部分教师产生了错觉，因而缺乏应有的专业和生存危机感。

不可否认，今后相当长一段时间，大学英语仍会是各级各类高校的一门重要课程，仍然需要相当数量的英语教师。

但大学英语教师如果不能正确认识自身，学科知识不足，在教学上没有创新，一味地“照本宣科”，“教死书”，势必难以跟上时代的进步与发展，因而也就难以胜任全面推进素质教育的要求，久而久之将会被淘汰。

(四)教师自身素质
根据我们的调查显示，大学英语教师本科学历比例占89．4％，出国进修与接受半年以上脱产进修的比例占4．6％。

这说明了大学教师师资学历偏低，学历进修机会相当少。

教学多年一直在低水平上重复，教学能力提高慢。

教师参加学术性会议较少，教师之间、各校之间缺乏学术交流和沟通。

调查显示，教师要求进修的呼声很高，更新知识、提高专业水平、提高自身素质的愿望十分迫切。

目前大学英语课使用的几套教材，如《大学英语》(全新版)，《新编大学英语》等，课文的篇幅较长，生词多，难度大，这些教材教学理念先进，题材广泛，体裁多样，极具思辨性，这对大学英语教师是一种挑战。

因此，大学英语教师需要花更多的时间来克服教学任务重、压力大等困难，努力研究教材、教法，了解有关信息，全面提高自己的素质和能力。

二、对策及措施
(一)稳定现有英语教师队伍，解决英语教师负担过重问题
自扩大招生以来，各高校学生人数都在逐年增加，英语教师紧缺已成为各高校的一个共性问题，这就给英语教师选择工作岗位提供了方便。

有的教师离开原学校到条件相对优厚的新学校任教，有的城镇英语教师离开原单位去大城市工作。

由于人员的流失，进一步增加了某些高等院校英语教师缺乏的程度。

因此，学校应采取有力措施稳定原有英语教师队伍，对在教学上做出成绩的教师给予其精神上和物质上的奖励，对生活上有困难的教师给予帮助，从多面调动他们的积极性，使他们的作用得到充分发挥。

由于英语教师缺乏，教学任务繁重，有的院校平均每位英语教师要承担200名以上学生的教学工作。

主讲教师既要讲课，又要批改作业，许多工作都由一个人来完成，这对于许多教师来讲负担过重。

这种局面不改变，将会影响英语教学质量。

有关院校应采取有力措施，解决英语教师教学负担过重的问题。

(二)注重提高英语教师的业务水平，对现有英语教师进行有计划的专业培训
目前，影响英语教师业务水平提高的主要障碍是教学任务过重。

由于教学工作过重，尤其是新任教师缺乏教学经验、又很少有机会与有经验的教师进行交流、听课学习，集体备课更不能保证，疲于教学；进行教学研究和制作课件的时间减少，更没有外出进修学习的机会。

学习是教学的源头活水，只有通过进修学习，教师才能了解英语教学的前沿性知识，不会感到知识的枯竭，教师本身的听、说、读、写、译能力才能得到普遍提高。

因此，提高英语教师队伍的整体水平和质量迫在眉睫。

在不影响教师正常上课的情况下，高等院校可组织英语教学理念、语言学、应用语言学、语言教学、教育教学方法以及现代多媒体教育技术等方面的培训班。

通过培训，使英语教师掌握英语基础知识和专业知识，从而提高英语教师的语言运用综合能力。

另外，通过培训，使英语教师更新教育观念，增强创新意识，不断改革传统的英语教学模式，建立以学生为中心的教学新模式，有利于促进英语整体教学水平的提高。

(三)创造条件让英语教师进修或自学，鼓励英语教师进行教学研究
英语教师要不断学习，更新知识、扩大知识面，以适应新形势下的教学要求，各有关部门应为教师进修或自学提供方便。

教学研究是英语教师搞好教学工作、进一步提高教学水平的必不可少的一项重要工作。

通过教学研究，才能发现、解决教学中存在的问题，探讨掌握教学规律，不断改革创新；同时也可以提高教师的教学技能。

所以，各高等院校应积极组织教师开展教学研究活动，培养英语教师的教学研究意识，对积极申报教学研究项目和撰写教学研究论文的教师应给予鼓励，从而调动广大英语教师教学研究的积极性，促进英语教学水平的提高。

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【责任编校祁妍林】。