教科版高中信息技术必修教案-4.1.3 文本信息的结构化和形象化
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学生自主学习导学案，推动学生自主探索意识和交流能力。
任务二：分组讨论Disney乐园两日游攻略
假设情境、分组探究：和本组的同学准备一起去上海Disney乐园进行二日游玩，为了使得整个出游顺畅愉悦，出发前要了解下乐园的概况，讨论一下两日游攻略，需要搜集了解哪些方面的信息。
任务三：实践探究
结合文本信息的结构化和形象化的几种表达方式,从讨论的游玩攻略中考虑合适的素材在官网上搜集相关信息，并用适当的表达方式加工信息。(教师行间指导操作)
5、课前准备工作
硬件准备：计算机网络教室、投影仪
软件准备：Windows操作系统、多媒体网络教室软件、word2003等相关素材
6、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计思想
导
入
新
课
同学们去过Disney乐园吗？今天我们就通过本节课的探索来了解一下Disney乐园的概况。
展示Disney乐园的一段文字介绍和一张Disney乐园的动态地图，做对比让学生选择一种喜欢的查看方式，说说选择的理由？
3、教学目标
知识与技能
（1）进一步掌握文本信息的加工的方法
（2）学会根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题
（3）进一步增强解决实际问题的能力
过程与方法
（1）阅读导学材料，了解文本信息结构化和形象化表达的几种方式
（2）搜集相关素材，从结构化和形象化表达的几种方式中选取适当的表达方式来展示信息
情感、态度与价值观
列出日常生活中可能会遇到的交通、警示标志，让学生对照观察它的形象化表达。
提出形象化表达的特征
提问：同一种信息是否可以同时具有结构化和形象化的特点？
展示搜索出游当天乐园天气情况的过程，让学生思考讨论是否同时具备结构化和形象化的特点。
结合习题归纳总结：
1、文字是很好的信息表达方式，但是在某些特定的场合，我们要常常借助结构化和形象化的方式使表达更直观、更清晰。
每组一名代表展示信息处理的成果。
小组互评、教师点评（指出操作方法）。
提问：是不是所有的文本信息都可以用结构化的方式来表达？
展示描述乐园欢迎场景的文字，让学生分析用什么方式展示更好。引出形象化表达方式
举例：在乐园中常看到的各种形象化的图形标识表示各种场所的。
提问：在日常生活中我们还知道有哪些信息是用形象化的图形表示的？
2、教学对象分析
学生有一定的写作能力，在经验上只习惯于文字描述，很少采用结构化和形象化的表达方式。可以通过选择对比分析的方法，让学生从已有的文字中提炼关键信息，从思维意识上提升他们对结构化、形象化表达信息的使用范围的理解，在自主搜集素材的基础上，选取合适的表达方式来体验结构化、形象化表达信息的适用范围，通过讨论评价提升他们对各种表达效果的情感体验，提高他们利用结构化、形象化表达信息的能力。
学生思考讨论，回答
激发学生的兴趣，调动学生的积极性，交流讨论。
自
学
导
学
案
课
程
探
究
课
程
探
究
任务一：打开导学材料，进行自主学习（了解本节课要探讨的内容）
提问：
1.从导学案中大家能看出来我们今天这节课要探讨课题是什么吗？
2.文本信息的结构化和形象化有哪几种表达方式？
观察、思考和回答、比较不同表达方式的特点
《迪士尼的奇妙之旅——文本信息的结构化和形象化》
教学案例设计
教学课题
文本信息的结构化和形象化
科目
信息技术
教学对象
高一学生
课时
1课时
1、教材分析
《文本信息的结构化和形象化》是江苏省普通高中教科版《信息技术基础》教材第4.1.3节中的教学内容，文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。因此本节内容通过对文本信息工具的有效使用，使学生挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息，进一步增强解决实际问题的能力，并能够将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
2、结构化和形象化的表达形式多种多样，有流程图、结构图、表格、项目、图形等，它们都有不同的适用范围，需要我们根据实际需要做出适当的选择。
学生分组讨论两日游攻略
分组讨论不同的表达方式适用于哪些类型的素材。
找出相关素材进行处理并展示
学生边展示边介绍操作方法、选取理由。
学生合作互助实践，遇到问题思考如何改进。
学生互评
学生思考回答
学生举例
学生思考
讨论回答
学生根据前面学习的内容回答习题中的问题，教师总结。
经过探索后，学生互评，加深印象，并能找出自己的不足，寻求更好的方法，最后教师再总结评价。提出修改意见。
将本课的重点分组竞赛，各组派一名代表展示自己的成果，其他同学点评。
通过自己动手设计所需要表达的信息，能更好地理解文本信息表达形式的多样化，并能适当运用它
（1）将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式
（2）培养学生学以致用的意识
教学重点
文本信息的结构化和形象
4、教学策略
《迪士尼的奇妙之旅——文本信息的结构化和形象化》这节课以学生动手操作实践为主，因此我选择在网络机房上课，利用网络平台和多媒体辅助教学手段，采用导学案探究—上网查找素质—信息处理—展示成果—学生评价—教师总结这样一个流程，以探索、互动式为主旨，加以小组协作讨论式等方法进行组织教学。学生在探索的过程中遇到困难小组互助解决，展示成果后通过学生互评来发现不足，提出解决方案，教师适时给出指导意见，最后总结，这样给学生创设了一个良好的操作实践课堂教学情境，使学生的注意力处于积极的功能状态，激发学生的求知欲望和兴趣，从而为课堂教学创立一种对教与学起推动作用的活跃气氛。
回顾本节知识要点。
拓
展
延
伸
布置拓展延伸作业：
请大家结合学案完成结构化表达中流程图的绘制
学生继续讨论完成拓展延伸作业。（可放课后巩固）
进一步巩固文本信息加工的操作方法。
任务二：分组讨论Disney乐园两日游攻略
假设情境、分组探究：和本组的同学准备一起去上海Disney乐园进行二日游玩，为了使得整个出游顺畅愉悦，出发前要了解下乐园的概况，讨论一下两日游攻略，需要搜集了解哪些方面的信息。
任务三：实践探究
结合文本信息的结构化和形象化的几种表达方式,从讨论的游玩攻略中考虑合适的素材在官网上搜集相关信息，并用适当的表达方式加工信息。(教师行间指导操作)
5、课前准备工作
硬件准备：计算机网络教室、投影仪
软件准备：Windows操作系统、多媒体网络教室软件、word2003等相关素材
6、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计思想
导
入
新
课
同学们去过Disney乐园吗？今天我们就通过本节课的探索来了解一下Disney乐园的概况。
展示Disney乐园的一段文字介绍和一张Disney乐园的动态地图，做对比让学生选择一种喜欢的查看方式，说说选择的理由？
3、教学目标
知识与技能
（1）进一步掌握文本信息的加工的方法
（2）学会根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题
（3）进一步增强解决实际问题的能力
过程与方法
（1）阅读导学材料，了解文本信息结构化和形象化表达的几种方式
（2）搜集相关素材，从结构化和形象化表达的几种方式中选取适当的表达方式来展示信息
情感、态度与价值观
列出日常生活中可能会遇到的交通、警示标志，让学生对照观察它的形象化表达。
提出形象化表达的特征
提问：同一种信息是否可以同时具有结构化和形象化的特点？
展示搜索出游当天乐园天气情况的过程，让学生思考讨论是否同时具备结构化和形象化的特点。
结合习题归纳总结：
1、文字是很好的信息表达方式，但是在某些特定的场合，我们要常常借助结构化和形象化的方式使表达更直观、更清晰。
每组一名代表展示信息处理的成果。
小组互评、教师点评（指出操作方法）。
提问：是不是所有的文本信息都可以用结构化的方式来表达？
展示描述乐园欢迎场景的文字，让学生分析用什么方式展示更好。引出形象化表达方式
举例：在乐园中常看到的各种形象化的图形标识表示各种场所的。
提问：在日常生活中我们还知道有哪些信息是用形象化的图形表示的？
2、教学对象分析
学生有一定的写作能力，在经验上只习惯于文字描述，很少采用结构化和形象化的表达方式。可以通过选择对比分析的方法，让学生从已有的文字中提炼关键信息，从思维意识上提升他们对结构化、形象化表达信息的使用范围的理解，在自主搜集素材的基础上，选取合适的表达方式来体验结构化、形象化表达信息的适用范围，通过讨论评价提升他们对各种表达效果的情感体验，提高他们利用结构化、形象化表达信息的能力。
学生思考讨论，回答
激发学生的兴趣，调动学生的积极性，交流讨论。
自
学
导
学
案
课
程
探
究
课
程
探
究
任务一：打开导学材料，进行自主学习（了解本节课要探讨的内容）
提问：
1.从导学案中大家能看出来我们今天这节课要探讨课题是什么吗？
2.文本信息的结构化和形象化有哪几种表达方式？
观察、思考和回答、比较不同表达方式的特点
《迪士尼的奇妙之旅——文本信息的结构化和形象化》
教学案例设计
教学课题
文本信息的结构化和形象化
科目
信息技术
教学对象
高一学生
课时
1课时
1、教材分析
《文本信息的结构化和形象化》是江苏省普通高中教科版《信息技术基础》教材第4.1.3节中的教学内容，文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。因此本节内容通过对文本信息工具的有效使用，使学生挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息，进一步增强解决实际问题的能力，并能够将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
2、结构化和形象化的表达形式多种多样，有流程图、结构图、表格、项目、图形等，它们都有不同的适用范围，需要我们根据实际需要做出适当的选择。
学生分组讨论两日游攻略
分组讨论不同的表达方式适用于哪些类型的素材。
找出相关素材进行处理并展示
学生边展示边介绍操作方法、选取理由。
学生合作互助实践，遇到问题思考如何改进。
学生互评
学生思考回答
学生举例
学生思考
讨论回答
学生根据前面学习的内容回答习题中的问题，教师总结。
经过探索后，学生互评，加深印象，并能找出自己的不足，寻求更好的方法，最后教师再总结评价。提出修改意见。
将本课的重点分组竞赛，各组派一名代表展示自己的成果，其他同学点评。
通过自己动手设计所需要表达的信息，能更好地理解文本信息表达形式的多样化，并能适当运用它
（1）将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式
（2）培养学生学以致用的意识
教学重点
文本信息的结构化和形象
4、教学策略
《迪士尼的奇妙之旅——文本信息的结构化和形象化》这节课以学生动手操作实践为主，因此我选择在网络机房上课，利用网络平台和多媒体辅助教学手段，采用导学案探究—上网查找素质—信息处理—展示成果—学生评价—教师总结这样一个流程，以探索、互动式为主旨，加以小组协作讨论式等方法进行组织教学。学生在探索的过程中遇到困难小组互助解决，展示成果后通过学生互评来发现不足，提出解决方案，教师适时给出指导意见，最后总结，这样给学生创设了一个良好的操作实践课堂教学情境，使学生的注意力处于积极的功能状态，激发学生的求知欲望和兴趣，从而为课堂教学创立一种对教与学起推动作用的活跃气氛。
回顾本节知识要点。
拓
展
延
伸
布置拓展延伸作业：
请大家结合学案完成结构化表达中流程图的绘制
学生继续讨论完成拓展延伸作业。（可放课后巩固）
进一步巩固文本信息加工的操作方法。