小学茶艺课程素质教育中的美育与德育渗透

小学茶艺课程素质教育中的美育与德育
渗透
摘要：自古以来，我国人民就有着饮茶的习惯，最早喜好饮茶的也多是文人
雅士，茶文化也成为了我国中华民族传统文化的一部分。

随着当前社会各界对教
育体制改革的重视，小学教育也亟需做出改变，“立德树人”的德育教育理念也
在加速渗透到教育事业中，基于这一点，小学茶艺课程也在其中逐步形成，通过
美育与德育的渗透，能够进一步推动“立德树人”理念的落实。

本文就关于小学
茶艺课程素质教育中的美育与德育渗透进行探究。

关键词：小学；茶艺课程；素质教育；美育；德育渗透
前言：茶文化作为我国几千年来文明发展中的智慧结晶，对于我国青少年学
习中华民族传统文化有着十分重要的价值意义。

在小学茶艺课程的教学中，通过
将素质教育理念与茶文化的有机融合，能够进一步培养学生的民族自豪感与课外
兴趣，理解我国的文化内涵，并积极弘扬传承中华传统美德，此外对于学生学习
与生活都有着一定的指导意义。

1小学茶艺课程中美育与德育渗透的必要性
在我国当前大力推行素质教育的过程中，美育教育通过审美教学与美感教学
的结合，帮助现阶段的小学生养成认识美、理解美、欣赏美以及创作美的能力，
在潜移默化的教育过程中培养学生的情感与气质，拔高学生的精神层面，净化心理。

而随着当前国家对“立德树人”的德育教育理念的重视，各个教育阶段都不
断地开始将德育渗透到教学活动中，在新时代的背景下能够进一步为我国培养有
理想、有道德的人才。

茶文化作为中华民族传统文化中绵延不绝的智慧结晶，贯穿了中华民族的发
展始终，直到现今都有着十分深远的影响，已经深刻的融入到我国的每家每户中。

茶文化不仅有修身养性与礼仪的功能，同时也渗透着道德意义。

不难看出茶文化
与美育及德育都有着许多共同点，因此，在小学教育阶段开设茶艺课程势在必行。

一方面，学生能够在茶艺课程中对茶的分类、品性有初步的了解，结合美育教育
的内涵，有利于陶冶学生的情操，净化学生的心灵；有利于提高学生的思维能力
与合作精神[1]。

另一方面，通过对茶文化的学习掌握与德育教育的渗透，能够进
一步培养学生的爱国情怀与民族自信；激发学生对中华传统文化的兴趣，以此来
培养国家的新型人才；引导学生树立正确的价值观。

茶文化作为道德与美感的集
合体，不光能够培养学生关于美的能力，还涵盖着深厚的政治教育资源，基于这
一点，在小学阶段的茶艺课程中美育与德育渗透就是天作之合。

2小学茶艺课程素质教育现状
虽然在当前各个教育阶段当中已经开始探讨设置茶艺课程，通过茶艺课程来
落实素质教育与“立德树人”的教育理念，但是由于其发展过程较短，各个学校
在对茶艺课程内涵与作用的理解上存在偏差，也导致了当前茶艺课程发展流于表面，对素质教育的推行造成了一定的阻碍。

第一，部分学校对茶艺课程的重视程度较低。

在当前的茶艺课程中，由于受
到传统教育观念的影响，教师无法形成对茶艺课程的重视，往往会应付了事，通
过简单的教案与视频图文在课堂中进行播放，教师在茶艺专业知识方面也欠缺，
学生现阶段对这类文化也没有正确的审美理解，这就导致无法调动学生学习茶文
化与茶艺操作的兴趣与积极性，还会导致课堂纪律变差，不利于素质教育的渗透[2]。

第二，茶艺课程的教学流于形式。

在当前的茶艺课程中，部分教学会将茶艺
操作、茶文化等专业内容单独讲解，此后再进行关于德育与美育的教育，无法将
茶艺与素质教育进行有机结合，二者的割裂导致茶艺课程的素质教育渗透仅仅流
于表面，无法帮助学生内化于心。

第三，操作性不强。

在当前的茶艺课程中，最
重要的是要让学生亲自上手操作，这样才能充分发挥学生的主观能动性，突出学
生在课程中的主体地位。

但是当前的茶艺课程中，往往是教师在讲，学生接触到
实际操作的时间较短且过于程序化。

3小学茶艺课程素质教育中的美育与德育渗透策略
3.1趣味导入
在茶艺课程中，要想更好的将美育与德育渗透到其中，就需要先调动学生的
兴趣，以此来推动课程的发展。

在趣味导入法的使用中，教师可以借助一系列有
趣的话题来引入课堂，激发学生对茶艺的兴趣，活跃课堂氛围。

具体而言，教师
可以在设计教学方案时，结合课程需求，设置有一定难度与趣味性的问题，引发
学生的思考来开展课程，基于小学生现阶段的心理特点，能够激发其主动探索茶
文化课程的积极性。

此外，在教师讲解茶艺基本内容以及茶叶的基础知识时，可
以设置悬念，让学生结合茶叶的特性差异来独自编排红茶、白茶、绿茶以及乌龙
茶等茶叶的操作步骤。

随后，教师再根据学生的掌握情况再进行细致的讲解。

3.2组织茶文化相关活动
在开展茶艺课程的过程中，可以借助一系列的茶文化活动来潜移默化的进行
德育与美育渗透。

例如流水席茶会、无我茶会、少儿茶艺、斗茶以及敬师茶等丰
富多彩的茶艺活动，以班级为单位，确定好其主题以及组织形式。

在茶艺活动中，茶艺表演也能进一步发挥德育教育的作用[3]。

茶艺表演是在泡茶操作的基础上增
添艺术行为，通常需要三人同台进行表演，教师可以将班级的学生划分为多个小组，并在小组内将主泡手、助泡手以及解说员的职能进行分工，通过表演的形式
在潜移默化中来培养学生的合作精神，以及对茶艺中和谐美感的认知。

学校也可
以在每年的开学典礼上，邀请家长到学校中，开展“感恩茶礼”的活动，借助奉
茶礼仪让学生给父母与老师奉上感恩茶表达自己的感恩之情，通过以茶传情，进
一步培养学生的尊师重道、孝敬父母的感恩之心。

结语：综上所述，借助茶艺课程的学习能够进一步推动小学素质教育的贯彻落实，对于美育与德育渗透都有着十分积极的教育价值。

通过对当前小学茶艺课程素质
教育现状的分析掌握，并结合“立德树人”教育理念的内涵，采取更加符合当前
小学阶段学生学习茶艺的策略，充分发挥出小学茶艺课程中素质教育的美育功能
与德育功能，帮助学生养成其爱心、孝心与善心，并培养其温良谦和、知礼仪、
树美德的良好习惯。

参考文献：
[1]丁璐.在茶艺教学中渗透中职德育的实践研究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):131.
[2]梁建业,吴昭贤.茶文化的美育功能分析[J].福建茶叶,2021,43(09):87-88.
[3]李南方.茶艺在德育教育中的价值探讨[J].福建茶叶,2017,39(11):213-214.。