错题资源对初中数学教学的促进探讨

错题资源对初中数学教学的促进探讨
发表时间：2020-08-13T09:43:16.783Z 来源：《文化时代》2020年7期作者：潘美林
[导读] 初中数学教师在利用错题资源时，要注重指出学生做错题的原因，使学生意识到自己做题时马虎大意，不认真审题，导致计算答案不正确，从而丢失很多分数，明确这一点后，使学生做题时更加认真仔细。

此外，教师还应结合错题资源提问，并要求学生整理错题，调动学生积极性将错题写在笔记本中，使学生在考试之前反复思考错题的正确解法，同时归纳出错的原因，使学生在考试过程中时刻提醒自己认真审题，严谨思考，避免反复犯错，逐渐提高学
苍南县灵溪镇凤池学校
摘要：初中数学教师在利用错题资源时，要注重指出学生做错题的原因，使学生意识到自己做题时马虎大意，不认真审题，导致计算答案不正确，从而丢失很多分数，明确这一点后，使学生做题时更加认真仔细。

此外，教师还应结合错题资源提问，并要求学生整理错题，调动学生积极性将错题写在笔记本中，使学生在考试之前反复思考错题的正确解法，同时归纳出错的原因，使学生在考试过程中时刻提醒自己认真审题，严谨思考，避免反复犯错，逐渐提高学生逻辑思维的严谨性和缜密性，可见，教学中运用错题资源非常重要。

关键词：初中数学;错题资源;运用
初中数学教师对于部分学生经常做错题的问题应进行详细的分析，假如学生不认真、思维不严谨以及基础知识不牢固会导致分析和判断不准确，导致求解的答案不正确，难以提高做题的正确率，对此，教师应要求学生将做错的题整理到错题本中，在考试之前看一遍，时刻提醒自己不犯类似的错误。

另外，教师还可以利用错题资源提问，引导学生主动回答，使学生不仅明确如何防止做错题，还提高学生的思维能力。

一、初中数学教学中利用错题资源的意义
综合分析学生数学成绩之所以不高的主要因素之一就在于学生做题时，不认真审题，不清楚题意就开始计算，导致思路不清楚，自然不能求解出正确答案，明确这一点后，教师在教学中利用错题资源引导学生将之前所做的错题写在错题本上，要求学生将正确答案和做错题的原因写出来，调动学生积极性整理做错的数学题，并重新梳理思路，认真写出求解步骤，使学生意识到自己做错题在于思考不全面、不认真，从而在教师的引导下，认真审题，清楚题目中的已知条件和未知条件，思考解题思路和求解方法，规范写出答案，使学生养成良好的做题习惯，进而在思考题目时，思维严谨，注意力集中，有效提高学生的逻辑思维能力和思考力。

此外，还可以结合学生做错的题提问：求解这道数学题用到哪些公式和知识？引导学生深入思考，深思熟虑后，主动举手回答，引导学生依次表述，之后，教师详细讲解数学题的答案，并告诉学生解题时，一定要先审清题意，深入理解题干含义，才能确定运用哪些公式和数学知识，促使学生认真读题，进而做题时思维活跃严谨，并意识到做错题易丢失分数，从而更加认真分析和思考，进一步提高学生的自主分析能力和解题能力。

二、错题资源对初中数学教学的应用策略
（一）指导学生应用错题资源
在初中数学教学中，教师应该引导学生使用错题资源，将错题资源应用在实际问题中，发挥其作用，提高学生实践能力与应用能力，为学生学习发展奠定基础。

错题资源的使用，可以培养学生学习习惯，使学生认识到自身的不足，进而不断提高自己，实现错题资源应用的真正意义。

在课堂教学中，教师可以就学生薄弱的地方进行针对性教学，对学生学习过程进行指导，引导学生将易错的问题记录下来，以此丰富学生学习内容，使学生在后续学习中，避免再出现同样的问题。

此外，教师可以引导学生将错题的原因记录下来，将正确的解题思路与方法写下来，以此提高学习质量，实现高效教学。

通过这种方式，学生就会形成良好的学习习惯，并提升自身学习能力，有利于学生综合素质的提升。

（二）检查错题资源
初中数学教学教学中，教师需要定期检查学生的错题资源，了解学生学习进度，掌握学生学习情况，以便在课堂教学中进行针对性教学［2］。

在课堂教学中，教师可以及时更正学生学习问题，对学生进行适当的指导，使学生掌握正确的学习方法与解题思路。

这样一来，学生在后续的学习中，就不会再犯同样的错误，是提高学生解题能力的重要方法。

以方程x（x-1）（x-2）=x的根为例，计算这一问题时，学生在计算的过程中，会采用这种方式进行计算：方程两边同除以x，得（x-1）（x-2）=1，即x2-3x+1=0，最后会得出（3±√5）/2的答案。

这一解题过程虽然没有错误，但是学生忽略x=0的计算方式，导致解题不完整。

学生在解题的过程中，应仔细分析问题，采用正确的方式进行解题，避出现同样的问题，影响解题结果。

（三）课后复习中应用
在数学教学中，教师可以引导学生将错题资源应用在课后复习中，避免在实际问题中出现同样的错误。

在复习中应用错题资源，可以强化学生对教学内容理解与学习，提高学生对数学知识的学习。

在复习阶段，教师可以引导学生将自己的错题本找出来，对自己薄弱的地方进行针对性学习，以此提高学生复习质量，实现错题资源应用作用。

例如，一个小船在水上航行，以每小时n千米的方式前进，当他返航时，则是逆流而行，每小时n-6千米的速度前进。

问水流的速度为多少？这一类型题是学生比较容易出错的问题。

在复习中，教师可以着重讲解这一题型的解题思路与解题方法，使学生掌握该内容，避免在后续学习中，出现同样的问题，以此提高教学质量。

结束语
总而言之，在初中数学教学中，应该重视错题资源的利用，结合学生实际学习情况，合理应用错题资源，引导学生在学习中，提升自身思维能力与学习能力，为学生学习发展奠定基础。

错题资源，是培养学生思维能力与创新能力的重要内容，是提高学生课堂学习质量的主要环节。

因此，课堂教学中，教师应合理应用错题资源，以此提高数学教学质量。

参考文献:
［1］方丽勤.错题资源对初中数学教学的促进探讨［J］.名师在线，2019（05）：4-5.
［2］张合远.巧让“错题”生成“精彩”——初中数学“错题”资源有效利用的策略［J］.课程教育研究，2017（48）：112-113. ［3］冯雷，邹苗苗.初中数学教学生成性资源利用研究——基于学生错题资源的教学研究［J］.中学数学，2017（16）：52-53.。