2021年学前教育学期末综合复习题及答案

学前教诲学期末综合复习题
一、填空题
1．普通而言，学前教诲学产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段。

2．在学前教诲学萌芽阶段，学前教诲学发展重要特点有_专门化、完备化和理论化。

3．福禄培尔把小朋友教诲场合称之为“Kindergarten”，意为_“小朋友花园”。

4．卢梭教诲类代表作是_《爱弥儿》。

5．在学前教诲学发展史上，咱们将16世纪之前称为学前教诲学孕育阶段。

6．在学前教诲学孕育阶段，国内关于学前教诲思想代表人物重要有颜之推和朱熹。

7．标志着学前公共教诲思想诞生是柏拉图_学前教诲观点。

8．国内第一所乡村幼儿园和劳工幼儿园是由陶行知开办。

9．世界上第一本学前教诲专著是《母育学校》。

10．从范畴上来分，学前教诲功能可以分为个体功能和社会功能_。

11．学前教诲效益就是指学前教诲发挥其功能体现和成果，它决定因素是学前教诲功能。

12．学前教诲盼望功能_是指学前教诲抱负功能，它是对个人和社会具备积极正功能。

13．教诲功能普通可以分为三个层次，分别为盼望层次、潜在层次和现实层次。

14．对学前教诲投资经济效益进行评价时可以从数量指标和质量指标两个方面来进行。

15．狭义上学前教诲效益是指育人效益。

16．从狭义上来说，学前教诲效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教诲效益是指社会效益。

17．学前教诲效益就是指学前教诲发挥其功能体现和成果。

18．个人教诲投资成本涉及教诲费用和_间接费用。

19．学前教诲对社会盼望功能重要涉及政治功能、经济功能_、文化功能和家庭功能。

20．幼儿园对学前小朋友发展产生影响因素重要有模仿、_认同以及教师盼望和规定等三方面。

21．学前教诲在人生中作用重要体当前学前教诲对人内在发展和_外在发展_影响。

22．在国内，学前教诲涉及三个方面，即家庭教诲、学校教诲(涉及托儿所、幼儿园教诲)与社会教诲。

23．对学前小朋友发展产生影响环境因素重要涉及家庭和社区。

24．在农村，社区学前教诲方式重要有流动幼儿园、巡回辅导站_、家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种重要形式。

25．1996年国内正式颁布《幼儿园工作规程》规定国内幼儿园任务是对幼儿实行体、智、德、美全面发展教诲。

26．教学筹划有学期筹划和活动教案两种。

27．学前小朋友在教师指引下，为养成优良行为习惯，在各种实践活动中进行自我教诲实践品德教诲法是练习。

28．情绪能力重要品质之一是_情绪调控能力。

29．学前小朋友道德情感特点是：不稳定性、模仿性、外露性。

30．学前教诲实践中，咱们必要对的结识各育特点及互有关系，正的确施各育，防止重此轻彼，坚持全面发展教诲质量观。

31．学前小朋友道德认知特点体现为她律性、直观性、情绪性。

32．影响学前小朋友社会情绪发展一种必不可少因素是同伴关系。

33．幼儿园生活活动组织方略涉及生活时间与空间安排安排方略和生活活动_指引方略。

34．依照教学活动是侧重于各种领域还是一种领域，可以分为综合教学与分科教学。

35．在国内幼儿园中，按游戏教诲作用分，普通分为创造性游戏和有规则游戏两类。

36．课堂教学活动普通分为开始某些、基本某些和结束某些。

37．幼儿园教诲活动可以分为生活活动、教学活动和游戏活动三类。

38．幼儿园是保教并重机构，以游戏为重要活动形式。

39．早上从小朋友入园到第一次有组织班集体活动开始之前一段时间内活动是来园活动。

40．依照学前小朋友在活动中参加状况，教学活动可以分为体验性教学活动_和体现性教学活动两大类。

41．学前小朋友以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活一种游戏是角色游戏。

42．构成当代学前教诲三个基本要素为学前小朋友，教师和环境。

43．活动室空间设计有两种：开放式和区隔式。

44．幼儿园环境设计制约作用重要体现方面为制约小朋友行为方式和制约小朋友发展方向。

45．教学活动室最重要两个功用是教学和游戏。

46．从幼儿园特点纬度划分，可以将幼儿园环境分为保育环境和教诲环境。

47．幼儿园内学前小朋友身心发展所必要具备一切物质条件和精神条件总和称为环境。

48．从幼儿园环境性质纬度划分，可以分为心理环境和物理环境。

49．良好语言素养是教师培养沟通能力基本，在表达上起到了精确传递信息──表意和_传情作用。

50．教师同伴互助基本形式重要有对话、协作和_协助三种形式。

51．教师组织教诲活动能力基本要素为教学内容组织能力，教学活动组织能力和教学语言组织能力。

52．沟通能力基本要素有目光沟通、动作沟通、语言沟通、面部表情沟通。

53．幼儿园教师对学前小朋友心理方面、认知能力、情感方面、行为方面都会产生一定影响。

54．幼儿教师职业技能是幼儿教师职业能力突出特色，也是最基本专业能力，涉及观测能力、沟通能力和组织教诲活动能力。

55．教师教学经历或历程，在教案基本上发展起来更全面更真实记录教师教学行踪一种材料称为教历。

56．社区学前小朋友初期教诲中心详细形式有亲子班与_家长学校两大类。

57．幼儿园与家庭联系方式办法有个别进行和集体进行两种。

58．幼儿园与家庭书面联系中一种详细形式是家园联系本。

二、选取题
1．在学前教诲学初创阶段重要特点有针对性、系统性和 ( D)A. 专门化 B. 完备化 C. 丰富性 D. 理论性
2．瑞士教诲家裴斯泰洛齐代表作是（D）A. 《大教学论》 B. 《世界图解》 C. 《抱负国》. D《林哈德与葛笃德》3．陈鹤琴创立国内第一所公立幼稚师范学校是（ D）A. 南京鼓楼幼儿园 B. 劳工幼儿园 C. 香山慈幼院 D. 江西实验幼师
4．推动各国幼儿园建立，并使学前教诲学开始成为一门独立学科是（C）A. 欧文 B. 杜威 C. 福禄培尔D. 蒙台梭利
5．教诲基本功能是（B ） A．社会功能 B ．个体功能 C．文化功能 D．育人功能
6．属于学前教诲功能特性是（ C） A．单一性 B．停滞性 C．发展性 D．狭隘性
7．属于学前教诲效益特性是（ B）
A．直接性 B．迟效性 C．单一性 D．短期性
8．学前教诲阻碍经济、政治功能发挥，重要是由于其（C）
A．过度教诲 B．质量下降C．功能异化Ｄ．社会不注重
9．从性质上划分，学前教诲功能可以划分为（A）
A．盼望功能与实际功能 B．个人功能与社会功能 C．政治功能与经济功能 D．文化功能与家庭功能10．家庭教养方式普通分为（B）
A．宠爱开放专制放任 B．宠爱民主专制放任C．宠爱民主强权放任 D．宠爱开放强权放任11．关于学前小朋友全面发展原则，对的描述是（A）
A．小朋友发展是整体发展而不是片面发展B．小朋友发展应是有个性发展C．小朋友发展应是平均发展D．小朋友发展应是面面俱到无差别发展
12．国内幼儿园双重任务是指（A）
A．保育和教诲B．体育和智育Ｃ．德育和智育Ｄ．保育、教诲幼儿及为家长服务
13．法国学者依照小朋友生理、心理发展特点，把学前小朋友和小学小朋友分为三个阶段，其中第一阶段为 ( D)
A．基本学习期 B．巩固期 C．努力期 D ．前学习期
14．学前小朋友道德意志特点不．涉及（C）
A．自觉性低 B．自制力弱C．注意力分散 D．坚持性不强
15．学前小朋友德育重要办法有（A）
A．说服、范例、练习、评价 B．指引、范例、练习、评价C．说服、规范、练习、评价 D．说服、范例、练习、批评16．属于学前小朋友美感体现特点是（C）
A．理性 B．深刻性 C．行动性 D．思维性
17．人好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要非智力品质形成核心时期是（A）
A．学前期 B．青少年期Ｃ．小朋友期Ｄ．成年期
18．80年代末国内开展了社区学前教诲最优化研究，该研究率先开展省市有上海和（C）
A．湖南 B.广州 C.河北 D.安徽
19．属于幼儿园教学活动基本原则是（C）
A．娱乐性原则 B．科幻性原则 C．发展性原则 D．抽象性原则
20．不．属于皮亚杰依照小朋友智力发展阶段划分游戏类别是（B）
A．实践练习游戏 B．创造性游戏 C．角色游戏 D．有规则游戏
21．可供学前小朋友游戏玩具备两大类，即（B）
A．形象玩具和构造玩具B．成型玩具和未成型玩具C．智力玩具和娱乐玩具D．体育玩具和音乐玩具22．幼儿园生活活动组织原则不涉及（C）
A．积极性原则 B．一致性和灵活性原则 C．自主性原则 D．实践性原则
23．游戏重要特点涉及（A）
A．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、详细性、自主性
B．社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、详细性、自主性
C．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性
D．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、详细性、参加性
24．幼儿园心理环境特点有（A）
A．教诲性可控性隐蔽性复杂性 B．教诲性可控性开放性复杂性C．教诲性可控性隐蔽性简朴性 D．教诲性可控性开放性简朴性
25．从学前小朋友身心发展规定维度划分，幼儿园环境设计可分为（B）
A．教学环境、安全环境、活动环境和交往环境B．生存环境、安全环境、活动环境和交往环境
C．教学环境、安全环境、休息环境和交往环境D．生存环境、安全环境、休息环境和交往环境
26．幼儿园环境设计重要作用涉及（D）
A．调节作用、启迪作用、勉励作用、管理作用 B．调节作用、启迪作用、教诲作用、制约作用
C．调节作用、启迪作用、教诲作用、管理作用D．调节作用、启迪作用、勉励作用、制约作用
27．属于幼儿教师职业技能是（B）
A．社会交际能力 B ．观测能力 C．控制情绪能力 D．运动能力
28．属于教师沟通技巧是（C）
A．目光直视 B．敢于批评 C．语调语速要恰当 D．语调要始终不变29．教师互助形式之一对话重要涉及（C）
A．信息互换、经验分享、专项讨论B．信息互换、经验分享、经常会谈
C．信息互换、经验分享、深度会谈、专项讨论 D．信息互换、经验分享、经常会谈、深度讨论
30．社区教诲来源于（B）
A.英国 B .丹麦 C.法国 D.美国
31．由社区组织亲子班招收以幼儿园为中心附近社区中入园小朋友年龄为（D）
A.1－2岁
B.1—4岁
C. 2—3岁末
D.0－3岁未
32．幼儿园和家庭个别联系方式涉及家庭访问、个别谈话与 D ）
A. 家长会
B. 家长征询
C. 父母育儿橱窗
D. 家长开放日
33．幼儿园等学前教诲正式机构与社区联合，以有目、有系统地向学前小朋友家长传播科学教诲学前小朋友知识，交流先进学前教诲经验，树立对的学前教诲观念，并掌握一定学前教诲办法学校是（A）
A．家长学校 B．亲子学校 C．家长班 D．亲子班
34．幼小衔接必要坚持原则是（D）
A. 小学化
B.突击性
C.单向性
D.整体性
35．幼小衔接是小朋友身心发展需要、小学教诲现状呼唤和（A）
A.当代学前教诲使命规定
B.小朋友入学适应不良
C.过渡期存在
D.小朋友智力发展需要36．关于幼小衔接，下面说法对的是（D）
A．在小班进行 B．在中班进行 C．在大班进行 D．贯穿于整个幼儿园教诲三、名词解释题
1．教诲功能是指教诲自身所特有对个体或社会所产生功用或价值。

普通地这种功能可以分为三个层次：盼望层次、潜在层次和现实层次。

2．学前教诲效益就是指学前教诲发挥其功能体现和成果，它是由学前教诲功能决定。

3．育人效益是指学前教诲发挥其育人功能在教诲领域自身所获得效益。

4．学前小朋友体育是指遵循学前小朋友身体生长发育基本规律，以增进学前小朋友身体正常生长发育，增强体质，提高学前小朋友健康水平为目所进行教诲活动。

5．幼儿园教诲目的是教诲目在幼儿园教诲这一阶段详细化，是国家对幼儿园提出培养人规格和规定，是全国各类型学前教诲机构统一指引思想。

6．学前小朋友智育是有目、有筹划地让学前小朋友获得粗浅知识技能，发展智力，增进对周边事物求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯教诲过程。

7．个体社会化是指个体适应社会规定，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待及其应承担角色，并相应地发展自己个性过程。

8．认同是一种潜移默化过程，在此过程中，学前小朋友把教师态度、信奉、特性、价值观作为她们自己参照系，在大多数状况下，认同是指向教师或其她真实榜样，但有时也同一种抱负或想象榜样相联系。

9．“近来发展区”是指小朋友既有心理机能发展水平（小朋友实际发展水平）与在成人指引和协助下所达到解决问题水平（小朋友潜在发展水平）两者之间距离。

10．生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外一切寻常活动。

生活活动内容重要涉及来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。

11．幼儿园中教学活动是指幼儿园中为增进学前小朋友身心和谐健康发展，由教师有筹划、有目地组织实行教与学正式活动。

12．游戏是幼儿基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目、故意识、创造性地反映现实生活活动，是人社会活动初级形式
13．体验性教学是以学生在教学中体验为基本来考虑教学问题,它指是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式14．有规则游戏涉及由成人编制，以规则为中心游戏。

有规则游戏涉及四个基本因素：游戏任务、玩法、规则、成果。

15．普通而言，幼儿园环境涉及广义环境和狭义环境。

广义环境指学前小朋友自身以外，影响学前小朋友发展或者受学前小朋友发展所影响幼儿园中一切物质要素和精神要素总和。

狭义幼儿园环境则是指幼儿园内学前小朋友身心发展所必要具备一切物质条件和精神条件总和。

16．幼儿园为满足学前小朋友生长发育需要，为增进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供物质条件统称为幼儿园物理环境。

17．幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前小朋友发展产生影响一切心理因素总和，重要涉及幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师教诲观念与行为等。

18．广义上组织教诲活动能力是指教师开展学前教诲活动需要综合能力，重要有生活指引能力、把握学前小朋友心理能力、教学监控能力、创造和运用环境能力、教学应变能力、掌握当代教诲技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。

19．同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生、以专业发展为指向、通过各种手段开展,旨在实现教师持续积极地自我提高、互相合伙并共同进步教学研究活动
20．罗森塔尔效应教师对不同窗生提出不同愿望和发展规定，都无形会对学生产生一种心理暗示作用，也会影响教师对待小朋友态度，从而影响学生心理与行为发展，也就是说，教师期待和勉励起了核心作用。

21．人主观能动性又称意识能动性，是指人类所特有能动地反映世界和改造世界能力和作用。

22．案例教学是指，通过对一种具有问题在内详细教诲情境描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论一种教学办法。

23．“反思日记”是指教师通过对自己寻常生活和教诲活动中个人化思想记录，以此来增进其对教诲及其意义理解，适本地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验一种话语方式。

24．“教历研究”就是教师通过对个人资料收集，对自己思想轨迹记录，来结识自己、结识自己教学实践，并对自身实践进行故意识、系统、持续不断地探究反思，在反思基本上提高自己实践能力，最后改进教学实践。

四、简答题
1．简述学前教诲学初创阶段特点。

（1）针对性（2）系统性（3）理论性
2．简述学前教诲研究对象（1）学前教诲现象（2）学前教诲规律（3）学前教诲理论
3．简述学前教诲功能特点（1）领先性（2）广泛性（3）对象性（4）发展性（5）延后性
4．简述学前教诲对个体盼望功能（1）学前教诲保育功能（2）学前教诲增进个体认知发展（3）学前教诲增进小朋友人格健全发展5．简述提高学前教诲效益途径（1）提高社会对学前教诲结识（2）树立对的学前小朋友教诲思想（3）调节幼儿园教诲教学内容（4）加强幼儿园科学自主管理（5）加强对学前教诲科学研究（6）改进幼儿园师资力量
6．简述家庭对学前教诲小朋友发展影响。

从家庭教养方式方面阐述：宠爱，专制，民主，放任。

7．简述学前教诲对人内在发展影响。

（1）学前教诲与个体认知发展（2）学前教诲与个体个性发展（3）学前教诲与个体情绪能力发展（4）学前教诲与个体社会化发展（5）学前教诲与个体心理健康发展
8．简述幼儿园教诲目的层次构造。

（1）学前教诲总目的（2）各年龄班教诲目的（3）短期目的（4）活动目的
9．简述幼儿园工作任务。

（1）不断地提高幼儿园办园质量（2）努力拓展为家长服务范畴（3）建立制度化幼儿园工作运营机制10．简述幼儿园工作原则。

（1）增进学前小朋友全面发展原则（2）尊重学前小朋友，建立平等师幼关系原则（3）保教结合原则（4）面向全体，注重个别差别原则（5）发挥一日生活整体功能原则（6）以游戏为基本活动原则（7）充分运用小朋友、家庭和社会教诲资源原则
11．简述学前小朋友体育途径与办法。

途径：（1）创设良好生活条件，科学护理学前小朋友生活（2）制定科学生活制度（3）开展多
样体育活动（4）进行专门体格锻炼（5）做好全面保健工作
办法：（1）解说演示（2）实际练习（3）情境表演（4）感知体验（5）榜样范例
12．简述学前小朋友德育途径与办法途径：寻常生活；专门德育活动；游戏活动。

办法：说服、范例、练习、评价。

13．简述幼儿园生活活动意义。

（1）培养良好生活习惯（2）增进智力发展（3）实行品德教诲有效途径
14．简述幼儿园生活活动组织原则。

积极性原则；教诲渗入性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。

15．简述幼儿园环境设计意义。

（1）制约作用：影响学前小朋友行为方式和发展方向（2）启迪作用：引导学前小朋友认知发展（3）勉励作用：强化学前小朋友积极态度（4）调节作用：平衡学前小朋友情绪
16．简述幼儿园环境类型。

依照不同维度，幼儿园环境可以划分为不同类型。

（1）从幼儿园特点维度划分：涉及保育环境和教诲环境（2）从学前小朋友身心发展规定维度划分：涉及生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。

（3）从学前小朋友教诲特点维度划分：涉及语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。

（4）从环境性质维度划分：心理环境和物理环境。

17．简述幼儿园心理环境设计办法。

（1）创设优美、整洁幼儿园物理环境（2）以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐精神环境（3）建立良好师生关系，创设安全、温暖、互相信任环境（4）建立学前小朋友之间良好同伴关系
18．简述幼儿园心理环境设计原则。

（1）科学性原则（2）发展性原则（3）参加性原则（4）开放性原则
19．简述教师对学前小朋友发展影响。

（1）对学前小朋友心理影响（2）对学前小朋友认知能力影响（3）对学前小朋友情感影响（4）对学前小朋友行为影响
20．简述培养教师组织教诲活动能力途径。

（1）不断学习新教学理论（2）经常向教学行家学习（3）从事教学研究活动
21．简述幼儿园与家庭衔接内容。

（1）理解学前小朋友家庭及在家体现状况（2）向家长简介幼儿园各项工作（3）向家长宣传学前小朋友教诲知识（4）向家长传授对的教诲观念和办法（5）吸取家长参加幼儿园工作
22．简述幼儿园与社区合伙意义。

（1）优化社区学前教诲功能（2）提高学前教诲正式机构教诲质量（3）增进社区学前小朋友社会化发展。

23．简述幼儿园与小学衔接原则。

（1）长期性而非突击性原则（2）整体性而非单项性原则（3）与小学适应性而非小学化原则（4）家、园、校一致性而非孤立化原则
24．简述小朋友从幼儿园进入小学所面临问题。

（1）社会规定提高（2）生活制度变化（3）师生关系不同（4）生活环境变更（5）教诲内容加深（6）教学办法变化
五、阐述题
1．阐述学前教诲学产生与演变。

（1）孕育阶段（2）萌芽阶段（3）初创阶段（4）发展阶段（各阶段特点、代表人及代表作）
2．阐述学前教诲学内容与任务。

内容：（1）学前教诲学学科概述（2）学前教诲基本原理（3）学前教诲组织形式（4）学前教诲管理
与领导。

任务：（1）观测与结识学前教诲现象（2）研究和揭示学前教诲发展规律（3）为学前教诲实践提供指引
3．阐述学前教诲社会功能及其产生负面功能。

社会功能：（1）政治功能（2）经济功能（3）文化功能（4）家庭功能负面功能：（1）过度教诲：当代化进程中小朋友成长苦涩（2）功能异化：阻碍经济、政治功能发挥
4．分析学前小朋友身心发展影响因素。

（1）家庭（2）幼儿园（3）社区
5．请依照关于原理，结合实际教学环境，设计一种幼儿园户内环境。

（一）空间设计（二）教学设备
6．分析幼儿园教师成长操作途径。

（1）基于“教历研究”教师成长（2）基于“同伴互助”教师成长（3）基于“反思日记”教师成长（4）基于“案例教学”教师成长
7．阐述家庭教诲地位和作用。

（1）家庭教诲是其他教诲坚实基本（2）家庭教诲是学前小朋友结识和步入社会起点（3）家庭教诲是学前小朋友全面发展核心所在（4）家庭教诲各种因素是学前小朋友性格养成条件
8．幼儿园与家庭联系方式。

（1）个别联系方式（2）集体联系方式
9．如何实现幼儿园与社区合伙。

（1）设立社区学前教诲基地（2）成立社区学前小朋友初期教诲中心（3）借助社区教诲资源开展社区学前教诲
10．阐述社区对学前小朋友发展影响。

（1）对学前小朋友进行有效补偿性教诲（2）积极影响学前小朋友身心健康发展（3）为学前小朋友成长与发展提供保障（4）为学前小朋友提供特定精神环境（5）有助于培养学前小朋友良好行为
11．借鉴国外幼小衔接工作经验，提出改进国内幼小衔接工作办法。

（1）国外幼小衔接工作经验简介。

（2）联系实际，建设性地提出某些办法以改进国内幼小衔接工作。

12．阐述幼小衔接工作内容与途径。

内容：（1）培养学前小朋友对小学生活热爱和向往（2）培养学前小朋友对小学生活适应性（3）协助学前小朋友做好入学前学习准备。

途径：（1）寻常生活（2）专门性主题衔接活动（3）其他各领域教学活动。

13．幼儿园教师角色（1）教师是增进学前小朋友发展指引者（2）教师是塑造学前小朋友心灵工程师（3）教师是学前小朋友学习支持者（4）教师是学前小朋友养护者（5）教师是学前小朋友教诲研究者（6）教师是沟通学前小朋友与社会中介者
14．学前教诲与人发展关系。

学前教诲与人内在发展关系：学前教诲与个体认知发展；学前教诲与个体个性发展；学前教诲与个体情绪能力发展；学前教诲与个体社会化发展；学前教诲与个体心理健康发展
学前教诲与人外在发展关系：学前教诲与学习成就；学前教诲与中学毕业率；学前教诲与文化水平；学前教诲与职业发展；学前教诲与经济独立；学前教诲与犯罪率。

15．如何提高学前教诲效益。

提高学前教诲效益途径涉及：提高社会对学前教诲结识；树立对的学前小朋友教诲思想；调节幼儿园教诲教学内容；加强幼儿园科学自主管理；加强对学前教诲科学研究；改进幼儿园师资力量。

16．如何理解学前小朋友全面发展教诲。

在《幼儿园工作规程》中规定国内幼儿园教诲目的是：对幼儿实行体智德美诸方面发展教诲，增进其身心和谐发展。

增进学前小朋友全面发展原则指是教师在制定教诲筹划、设计教诲活动时候，应当以完整小朋友培养为指引。