对提高农林院校专业课实验教学质量探讨

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杂 ，０ 的学生是少 数 民族 ，０ ８％ ５ ％来 自农 牧 区 ， 中学 、 习基地建 设速度 缓慢 、 学设备 不齐全 ； 外根本 没有 在 教 校
高中 ， 实验机会少 ， 甚至从来没有做 过 ， 的确 动手能力较 建 立 固定的实 习基地 ， 学生缺 乏全面 系统的训 练 ， 尤其
题 、 决 问 题 的 能力 。 藏 大 学 解 西
教学 质量
西藏农牧学 院作为西藏唯一一 所农林 院校 ， 主要 担负着 为西 些 ， 因而对 待实验教 学远不象 对待理论 教学那样 重视 。
张 藏经济建设培养 以本民族为主 从 九 十 年 代 以来 ， 乎 每 年 实 验 教 学 经 费 只够 维 持 费 ， 几
老师讲 解实验时不注意 听讲 ， 操作时常用 的玻璃 仪器 分
１５ 校 内实习基地 建设不完善 ， 外没有 固定的 实 ． 校
不清 楚 ， 违规操作 ， 只求 实验 速度 或一组数据 （ 管正 确 习基 地 不 与否 ）就算 达到实 验 目的。 ， 另外 ， 我院生 源结构 十分复 长期以来 ， 我院 由于经 费紧张 、 资力度小 ， 内实 投 校
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１ １３ 学 生对 实验 课 的 态度 ．．
竞聘 到其 它 岗位 ， 实验 师资 队伍很 不稳定 ， 这些严 重影
实 验课 迟 到早 退 的现象 比较 严重 ； 堂纪律较 差 ， 响了实验教学质量 。 课
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实验教学是整个教学过程 高实
对提高农 林院校专 业课
学生实验技能 、 开发智力 资源 ，
的一个 重要环 节 ， 高校 培养 是
提高其运用科学方法进行研究
探索 的重 要手段 。 验教学 的 影响 实
习 业
质 量直接 着学生 影响 分析问 念 观
“ 告 知 ” 关 系 上 。 不 仅 影 响 了学 生 学 习 的 主 动 性 ， 队相 向而站 ， 被 的 这 教师站在 中间可面向每边 的两列横队 ， 了 为
束 缚了学生智力和能力 的发展 ， 而且最终导致教 师教得 看得清楚 ， 一般要求每边 的前排蹲下 ， 后一排站着 。 这种
累、 学生 学 得 累 的 局 面 。 因此 ， 们 应 改 变 过 于 陈 旧 的 教 常规的调动队伍 的方式常被约定俗成为 每个教师的基本 我
论 知 识 ， 实 践 动 手 能 力 较 差 。 此 笔 者 根 据 多 年 从 事 完 ， 但 对 那有时间做实验 ； 再说 实验内容学 生都看得懂 ， 有 没
实验教学 的工作体会 ， 总结 出目前我 院专业课 实验教学 必要动手操作 。 这些做法对培养学 生的智力 和思 想极 为
现状 ， 析探讨影 响实验教学质 量 的主要因素 ， 出提 有害。 分 提 术传授步骤过细 的现象 ， 教与学完全体现在 “ 使 告知” 与 把学生管理得服服贴贴 。 教师讲解或示 范时 ， 一边两列横
以调 在教学组织 形式上存在一定程度 的“ 一管到底 ” 、 师 生 关 系 ， 动 学 生 的 学 习积 极 性 。
“
一
刀切 ” 的现象 ， 在体育教学 中表现 为要求学 生在练习
作 者 单 位 ： 萨 中学 拉 责 任 编辑 ： 玲 辉 丁
过程中 自始至终排好 队， 练习时一个接一个 ， 鱼贯而行 ，
１ １２ 任 课教 师 对 实验 课 的 态度 ．、
讨 理知 ， 还 具较 论识而 要 有 强 且
部分教师 的思想观念落后 。 ： 先 ， 如 首 安排 的实验 内 容趋简避难 ， 即观察性 、 验证性实验多 ， 应用性 、 综合性 、 明： 我院毕 业生有较 扎实 的理 研究 性实 验少 。 其次 ， 为课 时数少 ， 认 理论 部分 都上 不
差 越是不会 的学 生越 不想动手 ， 杂志 、 天、 闹等 。 是大多数毕业生 ， 看 聊 打 跟着指导老师临毕业都没有进行实质
这些 与学生的综合素质有很 大关 系 ， 当一 部分学生从 性 的 实习操作 ， 写 的论 文 引用数据不 详实 、 相 撰 观点 不明
学 方法 ， 引入探索法 、 自学法 、 讨论法和发现法等教学方 功。 这种过于规范的组织形式 ， 不仅扼杀 了学生好 动的天
也容易使学生产生逆反心理 ， 从而丧失对体育课 的积 法。 同时还应改 变单一 的教学手 段 ， 引入多种 形式 的电 性 ，
化 教学手段 。 电化 教学手段 具有其 形象 、 直观 、 生动 、 色 极态度 和浓厚 的热情 ， 最终导致对体 育课 的厌恶和恐惧 。 彩 艳丽 的鲜 明特征 ， 不仅 可 以使 抽象 的知识形象化 、 高 因此 ， 应采 用多种教 学组织 形式 ， 给学 生 比较宽 松 的学 难 度动作分 解化 ， 而且 还可以充分调动学生 的多种感 官 习 、 动 的 空 间 和环 境 。 活 同时受到刺激 ， 使学生 的大脑处 于积极 的工作状态 ， 从 总之 ， 提高高中体育课堂教学效果 的方法有很多 ， 重
红 锤
的 农 、 、 、 电 方 面 的 专 业 现各实验室所用 的仪器大多数是八十年代购置 的 、 备 牧 林 水 设
技术人才 的重任 。 学生毕业后 ， 陈 旧、 数量不足 ， 仪器 操作都 由实验老师完成 ， 生在 旁 学
柔
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边等待 结果 ， 他们得 不到应 有的实验 技能训练 。 这种 落 后的实验条件严重影响 了实验教学质量 。
而加速对运动技术 的逻辑处理 ， 使其 建立深刻 的动作表 要 的是教 师要不 断加强 自身 的思想修养 ， 不断地追求新 象。 既提高 了学生学 习的积极性 ， 又提高 了课 堂教 学效 知识 ， 以拓展 自己的知识 面 ， 提高 自身的综合素质 。 学 教 率， 能收到较好 的教学效果 。 中要为 人 师表 、 以身作 则 ， 先力 行 ， 身 与学 生建立融洽 的