《我和祖父的园子》课堂实录

《我和祖父的园子》第二课时课堂实录
【教学目标】1.能有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

【教学重点】理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。

【教学难点】体会祖父的爱，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。

【教学过程】一、复习
师：同学们，上节课我们学习了（齐读课题《我和祖父的园子》），也品读了第二自然段，你知道了这是一个怎样的园子呢？
生：美丽、多彩、生机勃勃……
一生板书：生机勃勃
师：这是描写景物的一个自然段，在课文里，第13自然段也对景物进行了描写，我们就走进第13自然段，看一看这是一个怎样的园子？
二、自主学习
（一）活动一、走进园子、品味“自由”
【课件展示：活动一走进园子、品味“自由”
1．默读课文第13自然段，想一想：这是一个怎样的园子？并画出相关的语句、做出批注。

2.小组内交流上面的问题，并联系文中词句说说自己的理由。

3.汇报展示。

】
1.请一位同学来读一读学习要求。

生读：【活动一走进园子、品味“自由”
1．默读课文第13自然段，想一想：这是一个怎样的园子？并画出相关的语句、做出批注。

2.小组内交流上面的问题，并联系文中词句说说自己的理由。

3.汇报展示。

】
2.师：现在开始自主学习。

3.师：现在我们来汇报一下你们小组的交流成果。

【课件展示第十三自然段文字】
生1：我们组认为这个一个任性的园子，我们是从下面的句子看出来的“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一谎话，就开一谎话，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

”这些植物很随心所欲，很任性，想怎么长就怎么长。

生2：我们组想来补充一下，我们找到的也是这几句，但我们认为这是个自由自在的园子，因为这些植物都是自由自在随意生长的，没有人去管它们。

生3：我们组也觉得园子是自由的，你看，小萧红看到花儿开了，就觉得花儿从睡梦中醒来，她把花儿当人来写，写活了，睡够了就开花，多么自由、有趣！
师：这里的一切都是那么的自由自在，其实作者写植物动物的自由，也是为了写小萧红的自由，写景是为了衬托人物。

这样的写作方法就
叫做借景抒情。

我国著名的大学者王国维，他的《人间词话》里有这样一句话：王国维在《人间词话》中这样写‘一切景语，皆情语也。

’（多媒体展示）。

师：意思是说：景物的描写都是用来表达人物的喜怒哀乐的。

例如，当你开心的时候，景物就变得美好，当你伤心的时候，景物也不那么美好了。

景物悲，人物悲；景物喜，人物喜。

这样说来，园子中景物的自由快乐就是萧红的自由快乐。

我们一起来读一读课文，读出小萧红自由快乐的感觉。

师生共读，师前半句生后半句。

【课件出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一谎话，就开一谎话，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

】
师：在这个自由的园子里，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶是如此随心所欲，除了它们还会有什么植物、动物呢？它们又是如何自由生长、生活的？生：大大的西瓜、飞舞的蜻蜓、跳跃的蚂蚱……
师：那咱们写一写吧。

（二）活动二、运用方法、学写片段
【课件展示：活动二运用方法、学写片段
1.模仿下面的句式，发挥想象写一写。

愿意就，愿意就。

愿意就，它若愿意，也没有人管。

2.小组内交流自己的作品。

3.汇报展示。

】
生1：西瓜愿意长多大就长多大，愿意长多甜就长多甜。

师评价：你的想象力真丰富。

生2：萝卜愿意长成什么形状就长成什么形状，它若愿意长成火箭的样子，也没有人管。

师评价：好奇特的想法。

生3：蚂蚱愿意跳多高就跳多高，它若愿意跳到云朵上去，也没有人管。

师评价：你的语言真美。

…………
师：以后在同学们写作时，也可以运用这种借景抒情的写法。

真是一个自由的园子啊！在这自由的园子里，小萧红做了哪些好玩的事呢？请同学们到文中找一找，感受这是一个怎样的园子？（三）活动三、走近萧红，品读趣事
【课件展示：活动三走近萧红，品读趣事
1．默读课文第3——12自然段，找出小萧红做的趣事，想一想：这是一个怎样的园子？并画出相关的语句、做出批注。

2.小组内交流上面的问题，并联系文中词句说说自己的理由。

3.汇报展示。

】
【课件相机展示课文相关内容】
第三自然段：【课件展示：祖父一天都在……踢飞了。

】
生：我们小组认为这是一个有趣的园子。

请同学们看第三自然段，小萧红在园子里像个小跟屁虫似的跟着祖父，学祖父干活，学祖父的样子，我们觉得很有趣。

师：你来读一读，看看能不能读出有趣来？
生读，师出示句子。

【课件展示：祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草。

比较：祖父栽花，我栽花；
祖父拔草，我拔草。

】
师：自己读一读，哪个句子好？为什么？
生：都是四个字，有节奏感，像诗歌一样。

/能体会到小孩子跟着大人学，大人干什么她就干什么的那种好奇、可爱。

师：一起读一读。

师：好，哪个小组还想说？
生：我们小组也认为这是一个有趣的园子。

“当祖父下种，……踢飞了。

”大人都是认真干活的，小萧红却在那里胡闹捣乱，“瞎闹、踢飞”写出了小萧红的天真、可爱和淘气，她根本不是帮祖父下种，而是在玩儿。

所以我们认为这是个有趣的园子。

师：你再读一读，把小萧红的胡闹感觉读出来。

（汇报其他小节的感受）
生1：我们小组认为这是一个自由的园子。

祖父铲地，……留着。

小萧红很淘气，爬在地上用锄头乱勾，分辨不出苗和草，也没有人管
她。

生2：我们小组做一下补充，通过这一自然段，我们小组认为这是一个充满爱的园子。

因为祖父对小萧红十分宽容，她把苗都割掉了，也不生气责怪她。

生3：我们小组也想做一下补充：我们也认为这是一个充满爱的园子。

从祖父怕我拿不动锄头，就把锄头杆拔下来，可以看出祖父对我十分疼爱。

生4：我们小组也认为这是一个充满爱的园子，但我们是从第五——十自然段中看出来的。

小萧红把苗铲掉了，留着一片狗尾草时，祖父不但没有生气还笑起来，然后非常有耐心地教小萧红如何分辨谷子和狗尾草。

【课件展示：当祖父发现……真像狗尾巴。

】
师：那你们小组能不能分角色来读一读呢？
生5：我还想对他们小组做一下补充，我们认为这还是个充满知识的园子，因为祖父还教我如何分辨谷子和狗尾草。

生6：我们小组认为这是个无拘无束的园子。

因为在第十一自然段中，我们看出小萧红做事情没有长性，三分钟热度。

她无拘无束地想干什么就干什么，十分天真可爱。

师：嗯，读着读着，让我想起了一个童话故事（生接：小猫钓鱼）生7：我们小组认为这是个快乐的园子。

请大家看第十二自然段。

小萧红十分顽皮，她在园子里无拘无束很快乐。

师：谢谢你，请坐。

同学们想象一下，这样好玩吗？请同学们站起来，我们边做动作边读一读。

师：请坐，真快乐！
生8：我们小组还认为这是一个幸福的园子，因为在这几个自然段中，我们读出了小萧红在园子中自由自在、随心所欲地生活，祖父又是那么宽容、慈祥，所以我们觉得这个园子很幸福、小萧红很幸福。

师：是呀。

祖父和我在园子中的生活如此快乐、自由。

这个园子承载了祖父和我之间怎样的情感呢？（爱）
祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在萧红的心中流淌。

正是祖父的爱，给了她快乐自由的童年生活。

她把对祖父的无限怀念化作了这部伟大的作品《呼兰河传》。

（四）活动四、拓展延伸、感悟“凄婉”
师：著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

”在课前预习单上，也有同学对此提出了疑问：这篇课文给我们展现了一个这么美好的园子，为什么矛盾要称这本书是“一串凄婉的歌谣”呢？
老师想给大家读一读在《呼兰河传》这部小说中，萧红所描写的另外一个女孩的生活。

这个女孩只有12岁，却被送到一户人家当牛做马，最后被这户人家折磨而死。

（出示萧红描写女孩临死前的一段话）
师配乐朗读。

师：这样的描述，这样的夜晚，你们感受到的又是什么？
生1：我感受到呼兰河的寂静，还有种十分压抑的感觉。

师：这种无声的控诉。

生2：我有冰天雪地的感觉。

生3：感受到了忧伤和悲痛。

生4：感受到了伤心和沉重。

师：是啊，“一切景语，皆情语也”。

今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》吧。