新教育理念下高职院校思政课教学应注意的几个问题

在平常的教育过程中，教师的眼睛关注的是那些优等生 和差生，优等生感受到的是教师寄予的厚望，赞许的目光。差 生感受到的是教师的不信任，提醒乃至警告的眼神。而中等生 则很少受人关注。心理学上有个“马太效应”，即“凡有的， 还要加给他，没有的，连他有的也要夺过来”——美国心理学 家托马斯。哈里森说过：“学校是个使富有者更富，穷者更穷 的地方。”在学校教育中，“马太效应”的作用是消极的。因 此，教师要多采用反“马太效应”的措施，对学生要做到一视 同仁，追求大面积丰收。教师要坚信每个学生都有可教可育的 资质，尊重每个学生所拥有的接受教育滋养的权利；要积极 赏识学生，多一些赞美，少一些责备。让尊重、关怀如同阳 光一样照耀在每位学生身上，使学生感到亲切和温暖；既做 到“有教无类”，又做到“因材施教”，以充分尊重和理解 学生的个性特点，帮助学生最大限度地开发自身潜能，使能 力、品性各有差异的学生在接受思想政治教育的过程中，都 能感受到精神上的满足和获得成功的喜悦，最大限度地促成 自我的形成和发展。
响的实验研究[J].武术研究，2018，3(06):93-96. [6] 陈翠翠，包蕾.不同拉伸方式对幼儿跆拳道柔韧性影
中，达到师生情感的共鸣。 哲学思维告诉我们，世界上不存在两片完全相同的树叶。
然而，传统的思政课教学已形成统一的模式：复习旧课—讲述 课文—提问巩固—布置练习，备课用一种标准。这样只能把千 姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。新的教 育理念要求教师研究学生的个体差异性，因人施教。如在课堂 教学中设计各种问题，让不同层次的学生都能回答；在教学形 式上要采用集体授课与分组讨论、自学与辅导、收集资料与课 题研究等多种形式；在活动安排上可开展一些时政新闻发布 会、课堂讨论赛、社会调查、角色模拟等丰富多彩的活动，让 每个学生的能力都能得到充分的展示和发挥。
新教育理念下高职院校思政课教学应注意的几个问题
谭邦明 陈吉桂
(重庆幼儿师范高等专应教育教学改革和发 展的新形势的要求。因此，对高职院校思政课教学模式的探索 和尝试是思政课教师的首要任务，是贯彻创新教育的一个切实 可行的突破口，更是新教育理念的呼唤。
关键词：高职院校 思政课教学 新理念 高职院校思政课教学应该适应教育教学改革和发展新形势 的要求。在新的教育理念下，帮助和引导学生的过程决不是教 师面对一群心理素质、学习状态、学习特点各异的学生，应用 同样的教学手段，讲同样一套教案，布置同样的作业。因此， 对高职院校思政课教学模式的探索和尝试是思政课教师的首要 任务，是贯彻创新教育的一个切实可行的突破口，更是新教育 理念的呼唤。新教育理念下的高职院校思政课教学，要求教师 必须做到以下几个方面： 一、必须转变学生的学习方式，落实自主合作、探 究学习 新的教育理念呼唤思政课教学要彻底改变学生原有的单 纯靠接受的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生 主体性的学习方式，这是思政课教学改革的核心任务。传统的 思政课教学，把学生建立在人的客体性、受动性和依赖性上， 教师教什么，学生学什么，教师怎么教，学生怎么学，从而导 致了学生主动性、能动性、独立性的不断消失。在新的教育理 念下，转变学习方式就是要转变这种受动性、被动性的学习状 态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张 扬、发展提升的过程，把学习过程中的发现、探究、研究显现 出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析 问题的过程，改变“台上教师，台下学生”的课堂形式，实现 由封闭式教学向开放式教学的转变。教师要努力创造一个让学 生能积极主动参与，并乐于和敢于表现自己所知、所想、所能 的民主氛围。在学习内容上，学生可以根据自己的情况选择感 兴趣的来探究。在学习时间上，表现为向课外延伸，尽量让学 生在生活中时刻关注时事政治。在学习空间上，表现为各学科 间相互渗透，教学与社会、生活、实践等方面广泛结合，不受 教材束缚，以加强教学的实践性和应用性。 二、必须坚持以人为本，平等对待和关爱每个学生 新教育理念提倡以学生发展为本，并以尊重、信任、发 挥学生能动性为前提。人本主义心理学家马斯洛认为，人有各 种需要，即有生理、安全、归属关系与爱、自尊、自我实现等 需要。学生也有多种多样的需要。长期以来，教师不仅是教学 过程的控制者，更是绝对的权威。新的教育理念要求教师从高 高在上的“传道授业解惑”地位上下来，平等地参与学生的学 习活动，成为“平等中的首席”。思政课教师尤其要克服“我 讲你听”“我问你答”的单一教学模式和将理论观点强加给学 生、硬性灌输的做法，课堂上要允许和鼓励学生就学习中的问 题与教师争论探讨，通过教学中情感的交融，在和谐的气氛
[2] 陈瑞晨.跆拳道训练对5-6岁幼儿身体素质和行为习惯 的影响[D].辽宁师范大学，2016.
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三、必须加强对学生人文精神的培养 “教育应该教人学会认知，获得理解的手段；教人学会 做事，能够对自己所处环境产生影响；教人学会沟通、学会合 作、学会与他人共同生活；学会生存，使人在不断发展中日臻 完善，有能力掌握自己的命运，并使他们的人格健全，生活多 彩，思想活跃，表达方式丰富。”——引自《人口大国迈向人 力资源强国》。 总之，高职院校思政课教育除了传播知识培养能力以 外，更主要的任务是对学生进行人格培养、情操的陶冶、品 德的磨砺、科学精神和人文精神的培养。由于长期受“应试 教育”和“高考指挥棒”的负面影响，致使学生只重知识， 忽视人文素质的培养与提高。而教师重知识、轻品格的教育 方式也造成了人文精神的弱化。因此，作为思政课教师，无 论对学生讲授哪一门高职院校必修思政课程，必须时刻挖掘 人文精神的内容。唯有如此，才能实现我国由人口大国迈向 人力资源强国的目标。