《天鹅的故事》教学设计 (第二课时)

一、谈话激趣，揭示课题
同学们，《天鹅的故事》这篇课文告诉我们有一年春天来得特殊早，一群天鹅从南方飞回来了。

蓦地，寒潮降临，北风呼啸，在结了冰的湖面上发生了一个震撼人心的故事，昨天，我们初步学习了这篇课文，你最大的感受是什么呢？
二、直奔重点，以情施教
的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。

感人至深的文章需要静心体味，特别是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们子细默读(7、8、9)这三个段落，将自己的感受写在词句边上。

[学生潜心读书、写感受，教师巡视并作个别点拨。

]
师：同学们学得是那样专心，老师很感动。

谁愿意第一个交
流？
生：我读到老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这一句时，感受到老天鹅很坚
强，有一种奋不顾身的精神。

师：你能从中读出老天鹅的精神来，了不起！对这个句子，还
有不同的感受吗？
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？(是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量
更大。

)
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

生：我读到这里，心想：老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。

但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上
砸，这是多么伟大啊！
师：你是在用自己的心来体味的，所以很真切！
生：我觉得“像石头似的”这个比喻写得好，让人感受到了
老天鹅很硬。

师：“硬”在哪里？再往深处想一想！
生：“硬”在老天鹅很有勇气，很勇敢。

师：所以，老人称它是“破冰勇士”！
生：“硬”在老天鹅有顽强的意志，它一次又一次地扑打，
不住手。

师：说得好！所以，老人又称它是“顽强的破冰勇士”！一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平庸的比喻成漂亮
的。

这么漂亮的天鹅，却比喻成为了一块没有生命的石头，这
个比方打得好吗？
生：老天鹅从空中笔直地扑下来，就像石头一样。

生：石头不会感觉疼痛的，老天鹅是不怕痛，不怕受伤，连吭
都不吭一声。

生：像石头一样落下来，表示力量大。

生：这样一比喻，让人更加敬佩老天鹅了。

师：同学们这样说，这个比方打得真妥帖，真形象！ (能否用一
个词来说：奋不顾身、舍生忘死)现在再来朗读，你一定会有
不同的感受。

[学生继续交流… …]
省略号表明老天鹅重复一个动作，无数次拍打。

(3)老天鹅这样做是以什么作为代价？这一幕可以用一个什么
词来说？(悲壮)你觉得老天鹅怎样(板书：勇敢奉献)
(4)师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢
地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的这悲壮镜头。

(5)师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了
这一幕，没有理由不读好它，大家读。

第六自然段
(1)面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你
想对它说什么？点拨：破冰勇士
(2)导读第(1~4)句。

讨论：为什么说老天鹅是顽强的
“破冰勇士”？
(3)讨论：读了这部份课文，我们宛然看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。

如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会怎么想？你又会怎么
做？?
(4)出示插图。

这就是天鹅们集体破冰的场面，请你子细观
察，你看到了什么？宛然听到了什么？又想到了什么？
●带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

(5)齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

(6)讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什
么？(板书：拼搏团结)
■第七自然段。

(2)圈出第七自然段写天鹅动作的词，从这些动词你体味到天
鹅怎样的心情？
(3)讨论：文中三次浮现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的
欢呼”又是在说什么呢？ ?
▲读出胜利的欢跃。

三、回环整合，深化感知
1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我
想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出
来读读。

2.读到这里，你有什么问题问斯杰潘老人吗？
3.讨论后归纳：同学们提出的问题都很有价值，哪个问题最重要，是核心问题？(斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且一
直挂在墙上)
师： [出示课文最后一段话，学生先默读，在文中标出自己想问的问题。

]读到这里，你有什么问题想问斯杰潘老人？
1：你离天鹅这么近，为什么没有开枪，却把枪挂在肩头走了？
2：你为什么悄悄地离开了？
3：斯杰潘老人为什么把枪向来挂在墙上，再也没有动过？
4：老人说到这里为什么停住了？
师：你往下再读一句话，这个问题可以提得更深刻些。

生：老人为什么深情地说？
师：这个问题就有价值了！
生：课文中老人赞叹天鹅是勇敢的鸟儿，为什么却说是“多么
可爱的鸟儿”？
师：同学们提出的问题都很有价值。

哪个问题最重要，是核心
问题？
生：斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且向来挂在墙上？
师：好！我们就来思量这个问题。

请你再子细读一读课文、深入地想一想。

然后写下来，看谁思量得深刻。

[学生潜心思量、书写答案。

然后进行交流。

]
生：老人从天鹅破冰中看到了他们的勇敢，有着团结合作的精神，心里很受感动。

心想：我们人类也不一定会有这样的精
神。

所以，他抛却了打猎。

师：勇敢、团结的精神感动了他。

概括得好！
生：斯杰潘老人看到小动物生存这么不容易，人类还要伤害它们，觉得太残忍了。

要知道，动物是人类的朋友啊！我们应该
保护他们才对啊！
师：保护野生动物！你将来做环保局长挺称职！
生：他体味到生命是很重要的。

不仅是天鹅珍惜生命，许许多
多的动物，包括人，都那样珍惜生命。

它们为了生存，可以做
任何危（wei）险的事情。

师：所有的动物都会本能地珍爱着自己的生命。

你写得太深刻
了，像个哲学家！
生：老人看到了天鹅破冰的动人一幕，有感而发：天鹅为了求生，奋力破冰。

不仅仅是天鹅，所有的动物都是一样的，遇到困境都会不顾自己的安危去寻觅求生之路。

师：动物为了求生，在关键时刻会爆发出令我们人类惊叹的壮
举。

写得多好！
生：老人知道了动物也有爱心的，也会团结互助的。

我们应该
再也不伤害动物，再也不乱砍树木，再也不破坏大自然，那该多么美
好啊！所以，他把猎枪挂在墙上，每次看到时就给自己一个警
告。

师：三个“再也不”罗列得多整齐！给人以警省！
师：老师读完课文，是怎么思量的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是王老师写的？(1)斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。

(2)老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。

(3)斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。

(4)斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到羞愧、自责，从此抛却了猎枪。

7.扣住“深情”，读好第八自然段。

四、发出倡议，延伸学习
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。

课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。

[教学内容]：教科书第 53—55 页
[教学目标]：
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

[教材简析]：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部份是 0 的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。

“试一试”继续通过例 4 的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。

[教学过程]：
一、谈话导入，激发兴趣
谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出对付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题
1、教学例 4
(1) 出示例题，理解题意。

谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？
(2)先让学生独立思量，然后指名回答。

在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。

(3)提问：那在计算器上，怎样才干按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。

学生的方法可能有：①按照“0”、“ · ”、“8”、“0”的`次序按键。

②先按“ · ”再按“8”，显示“0 ·8”，就是买铅笔的钱数。

(4)尝试计算。

(5)集体校对。

提问：怎样才干计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。

②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部份，这样能节省计算时间。

③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。

④算完还可以用计算器再算一遍。

2、完成“试一试”
(1)提问：如果李芸付出 100 元，应找回多少元？请你用计算器算一算。

(2)学生尝试用计算器计算。

(3)小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法(出示课题)，确实非常快捷，正确率也高。

[设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵便的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启示、相互学习的机会。

]
三、巩固练习，应用拓展
1、完成“练一练”
(1)让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

(2)交流计算的注意点。

在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第 6 题
(1)提问：你是怎样列式的，结果是多少？
(2)学生各自用计算器计算这四题。

(3)同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第 8 题
(1)理解题意。

先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。

(2)思量：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思量，再指名回答。

在交流中明确：只要用上月的余额1203 ·5 元减去支出的 100 元，就能算出小明开学缴费后的余额。

(3)明确各项余额的算法。

让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。

(4)学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。

(5) 拓展延伸。

谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。

设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希翼同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。

[设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。

并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。

] 4、练习九第 9 题
(1)学生先用计算器计算前三题。

(2) 汇报结果。

前三题的答案挨次是1 ·89、2 ·889、3 ·8889。

(3)提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多 1。

每一个数的末尾都是 9。

②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。

(4)根据这些规律填出最后一题的得数。

[设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体味到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。

]
四、全课总结
今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。

通过这节课的学习，你有什么体味？
五、课堂作业
练习九第 7 题。

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