简述养成农村中学生写作能力的教学方法

简述养成农村中学生写作能力的教学方法
作文是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，又是语文教学的一个难点。

学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，在平时作文教学中发现越是农村的学生越听到“作文”两个字，就感到头痛，提起笔来无话可说，甚至感到厌恶。

那么如何才能提高农村学生的写作兴趣和水平呢？我在教学中主要采取了以下几点做法：
1指导学生广泛阅读，获取大量信息。

要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。

阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。

“读书破万卷，下笔如有神”这是古人在读写实践中总结出来的经验。

当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。

因而就须每天阅读，把阅读获得的信息转化为自己的素材，从而产生写作欲望。

而农村学生条件有限、生活阅历单纯，相当一部分学生买不起课外读物，也不想买，农村寄宿制学校学生的信息阻塞，不言而喻，所以我向学校借了《陇南日报》、《甘肃日报》、《半月谈》、《读者文摘》、《甘肃教育》、《意林》等报纸杂志，让他们看，时间一长学校的老师都看不到最新的刊物，全被学生借去了，形成了良好的阅读氛围，并广泛开展“每日一读”活动，鼓励家庭条件好的学生订购《学生天地》《大作文》提倡“书籍共享”，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，使学生的思路得到开阔，并从中受到启发，从而提高了学生的欣赏水平和写作能力。

2持之以恒，坚持写作训练。

俗话说：“拳不离手，曲不离口。

”要想真正提高学生的写作水平，还必须多写多练。

任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。

写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。

要养成勤动笔的习惯。

滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。

只有多写了，作起文章来才能得心应手。

连鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。

”因此，只有应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。

所以我要求学生每天一篇随笔、每周写一篇周记，半个月写一篇作文，按时交给老师检查批改。

并做到持之以恒，从初一开始一直坚持到初三毕业。

从而使学生的写作水平逐渐得到提高。

3积极参加各种作文比赛，提高写作兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”为了提高学生的写作兴趣，我在班上成立了写作兴趣小组，组织班上学生拿出自己的作品、课外读物让全班的同学共享。

好作文在班上念、校园广播站念、发表在校报上，对于优秀作文甚至我自己掏钱买一些工具书也要进行奖励，鼓励学生向报刊投稿，要求“留守儿童”每月最少一次用书信的形式与外出打工的父母交流，2012年我班的一位学生写的一封公开信《妈妈我想你了》全班泪流满面的情境我现在都记忆犹新。

指导学生积极参加学校组织的作文竞赛、全市书信大赛，先后有几十位学生在全校作文竞赛、全市书信大赛中多次获奖，激发了学生们的写作兴趣。

4循序渐进，多鼓励，少批评。

“冰冻三尺，非一日之寒”学生的写作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。

哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。

“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药。

作文水平的提高，非一日之功，一篇作文更不可能完美无缺。

因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。

如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。

这样长期训练，必将有效。

一次作文，一个学生在题为《小算盘》，一文反应出了一位斤斤计较、爱钱、善于巴结领导、可怜、孤苦伶仃的农村妇女趣事。

纵观整篇文章，从人物外貌描写到故事情节错别字、病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，我在评讲作文时就暂避其不足，只对作文题目给以激励评价，该生深受感动，在“二次作文”中将这位农村妇女的外貌描写引用了鲁迅《故乡》中写杨二嫂的外貌描写“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

”她仿写为“远见一个凸颧骨，厚嘴唇，四十岁上下的女人蹲在石磨盘上，两手背在髀间，系着围裙，岔开两腿，正像一个在稻田里准备捕食的大青蛙。

” 这段外貌描写我给以高度评价，既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心，学生们也深受感染。

5注意批改方法，重视作文讲评。

俗话说：“金无足赤，人无完人。

”同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。

因此作为老师，对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。

而应该学会欣赏，学会鼓励。

老师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处，作文的分数
不能打得太低，以免挫伤学生的积极性。

农村教师多半作文批改是老师全收全改，大包大揽，还担心改的不周全。

作文的字里行间处处“见红”结果耗时长，见效微。

常言道，“文章不厌百回改”，所以我采用“三评”（小组评、班上评、教师评）讲评法。

我先让学生在四人小组内互相评议，对选出的优秀作文，写出较详细的评语，推荐小组代表参加班上的讲评，班上讲评由小组代表读完后，再叫其他小组学生发表意见（每组至少有一人参与讲评）。

最后是教师评，此时作文中的错字、标点、语病等问题，已基本得到解决，只需花少量时间就可以事半功倍。

我针对作文中普遍存在的问题，将有代表性的作文（含优、差）通过比较，找出，找出问题的症结，提出解决问题的办法，这样学生易接受，好掌握；另外，对写作水平较低但有显著进步的学生，我除了口头表扬外，还在评语中使这些学生得到鼓励，又可以让其他学生从中受到启发和借鉴，取人之长，补己之短。

从而提高学生的欣赏水平和写作水平。