在语文教学中如何运用导学案

在语文教学中如何运用导学案
在语文教学中如何运用导学案?学案导学教学模式也不是完美
无缺的，〔教师〕要与时俱进、开拓革新，探究出更为完善的教学模式与同学学习方式，今天，朴新我给大家介绍有效的语文教学方法。

语文运用导学案教学一
一、课前运用导学案，促进同学掌握预习方法
导学案合适在中、高年段同学的语文学习，能给同学指明学习方向，帮助同学明确学习目标，就像无声的老师在指引同学。

在学案目标的引导下，同学会自主地进行自主学习、自主探究、自主获取新知。

在不断的良性自主学习状态下，同学就会轻松地逐渐掌握一定的学习技能。

如：在搜集资料中，同学就提升了识别推断信息、组织资料、整合信息的能力，为同学的终身学习打下坚实的基础。

二、课堂使用导学案，促进教师改变教学方式、方法
小同学语文学习能力差，尤其是乡村同学，他们的父母多数是农民，既没时间，也没有能力教育、辅导子女学习。

加上学习环境差，家长缺乏对孩子智力投资意识，大部分家庭没有〔电脑〕，也不像城市孩子拥有那么多课外读物，同学缺少文化信息来源，
同学学习基础普遍薄弱、知识面窄，课余生活极其单调。

同学想自主学习却缺乏必要的方法、习惯和能力，同学的课堂学习总是落后于老师的教学，跟不上老师的思维，所以，小学语文课堂上教师只能强制灌输，当我们使用了导学案，就可以从预习抓起，课前同学有了充分的准备，教师就可以依据所教同学的具体状况，所教教材特点，〔制定〕一种合适引导同学课堂自主学习、主动学习、探究学习的导学案了。

三、课后活用导学案，促进教学〔拓展〕延伸
导学案要始终体现同学主动学习、探究学习，这种思想必须要通过学案体现，教师的讲授又不能书面化，这必须要有个转化。

如何转化这一问题，必须要教师在施行中不断地探究学习，课后要反思同学的认知活动，课堂中能否特别教材的内容、教学重点、落实三维目标，教学方法是否符合同学的认知规律和年龄特点，同学主体、教师主导是否很好体现，课堂是否关注课程的生成，同学参加学习的面、深度、广度是否达到预期目标。

当然，小学语文的导学案要体现多练、多读、多悟，教师在同学充分自学、合作学习后，及时总结识点、学习方法、写作规律、教学关键，当堂检测学习效果，及时发现同学是否达到的学习目标，便于当时辅导、指导，再组织自学等。

语文运用导学案教学二
一、课前预习明确化
许多同学没有课前预习的习惯，对待语文学科亦然。

有的同学认为语文学起来容易，上课听老师讲讲就行了。

许多同学没有把课文认真地读上一两遍，对课文的理解不深入。

上课时老师讲得再好他也感受不深，不会引起共鸣。

而且同学的课前预习并没有具体的任务目标，只是要求同学“做好课前预习〞是比较笼统的，同学也会觉得无从下手。

而导学案的应用则可以把每一课的预习知识都能用题目的方式展示给同学，有利于同学清楚地了解本课的学习程序。

如导学案上有明确的学习目标、学习重难点、教法、学法等。

从基础的字音、字形、文学常识的积存到文章主要内容的概括，以及文章主旨的理解等，都必须要同学自觉主动地去查词典、读课文、找资料才干解决。

这一过程很重要，老师的讲解永远代替不了同学的阅读体验。

二、方法指导具体化
在我们的教学中，还存在这样的现象：重知识传授，轻方法指导。

每节课老师都非常重视基础知识的识记、默写，然后分析课文，无法走出传统课堂的桎梏。

我们都懂得“授人以鱼不如授人以渔〞的道理，我们老师必须要的是把学习的方法教给同学，让同学积极主动地进行自主学习。

导学案中不但列出具体的学习方
法，在整个学案的制定中也渗透着诸多学习方法。

如在导学案的每个题目的后面都要跟“方法点拨〞，如《背影》一课的导学案中有对课文精要语段“爸爸买橘子〞的分析。

同学都能够把描写“爸爸〞爬月台的动词找出来，在赏析的时候要有具体的方法指导，才干让同学有章可循。

首先要让同学明确动词是写谁的，答题的时候要找准方向。

本段就是动词的作用就是：“生动形象细致地描写了‘爸爸’的动作，表现了‘爸爸’买橘子的不容易，爱子之深。

动词的运用也表现了内心的感动。

〞教给同学具体的方法，有利于同学自主拓展学习的范围，扩展知识面。

同学掌握了学习方法，对其终身学习都是有益的。

语文运用导学案教学三
第一，指向明确。

导学案制定的问题应当言辞准确，意思清楚明了，不会让同学产生歧义，使同学看到问题后就知道问的是什么，应当从哪个角度思索。

例如：制定《金色花》的导学案时，教师制定了如下问题，“孩子总是以什么样的方式来表达对母亲的爱?〞、“孩子变成金色花以后，为什么要瞒着妈妈?〞第一个问题使孩子天真活泼的形象更加形象生动，第二个问题的目的在于启发同学，让其明白父母对孩子的爱是真挚无私的，孩子对父母的爱亦是如此。

第二，难度适中。

问题是锻炼同学思维的方式之一，问题的制定要科学合理，不能太难，也不能太简单。

问题太难，不仅无法
锻炼同学的思维，反而会打击同学的自信心，使同学产生负面情绪，不利于教学工作的开展;问题太简单，则又无法发挥问题的作用，体现问题的价值，而且浪费了宝贵的课堂教学时间，得不偿失。

作为课堂教学的组织者和引导者，教师要与同学建立优良的关系，了解每位同学的学习状况，有条理、有层次地制定问题。

例如：制定《在山的那里》的导学案时，教师制定了如下问题，“山的那里是什么?〞、“那里的海与这边的有什么不同?〞通过问题的形式引导同学从“是什么〞想到了“怎么做〞，由浅入深，层层推动，逐步靠近文章的中心思想，使同学明白要想成功必须跨越障碍，克服困难险阻。

第三，重点特别。

语文教材是教育工精心挑选的结果，每篇文章都有重点知识必须要我们学习。

作为课堂教学的组织者，教师要做到心中有数。

详略得当，重点特别是一个优秀导学案必备的要素。

制定方式要满足同学的求知欲，调动同学的积极性与主动性，把握文章重点内容，确保课堂教学效果。

第四，探究价值。

一个问题如果不能训练同学的思维，那么就不具有探究价值。

教师制定问题时，可以有意设置悬念、直题曲问，以此来增加思维的容量，激发同学探究欲望。

在锻炼同学思维的同时，活跃课堂气氛，调动学习的积极性与主动性，使同学由被动接受知识，转变为主动汲取知识，从而取得优良的课堂教学效果。