人教版九年级历史上册第二单元一二单元大单元整体设计
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论】文明出现以前，人类经历了 漫长的史前时期。随着生产力的发 展，阶级分化的加剧，国家产生了。 大约在公元前4千纪后期，西亚的两 河 流域、北非的尼罗河流域、中国的 黄河流域和长江流域、南亚的印度 河流域、欧洲的爱琴海地区，诞生了 多姿多彩的古代文明。 公元前800年以后，希腊各地建立 了城邦国家。罗马则在公元前1世纪 后建立了一个地跨欧、亚、非三洲的 大 帝国。希腊罗马古典文明对后来的西方文明有很大影响。
4.通过学习古代的亚非文明，认识世界文明起源的多元性和历史发展的多样性；知道多 元文明共同推动了人类文明的进步，同时联系中华文明的相关成就，增强民族自豪感， 涵养家国情怀。 5.能够运用历史地图知道希腊城邦、罗马城邦的位置，以及运用历史地图概述亚历山大 东征路线和罗马帝国征服与扩张的过程，涵养历史学习中的时空观念和唯物史观素养。 6.能够运用有关史料，分析亚历山大东征和罗马帝国征服与扩张带来的影响，提升历史 解释和史料实证能力。 7.探讨古希腊、古罗马对西方文明的历史贡献，联系春秋战国乃至秦汉时期的中华文明， 了解不同文明间的交流对文明发展的影响，培养探究科学真理的精神，强化家国情怀。
课标要求 【内容要求】初步了解原始社会时期的人类活动；通过金字塔、 《汉谟拉比法典》,以及种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文 明及其传播，知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦 和罗马共和国，了解希腊、罗马的古典文化成就，以及亚历山大帝 国、罗马帝国对文化传播和交流的作用。
教学目标 1.结合“古代埃及示意图”“古代两河流域示意图”和“古代印度示意图”等相 关图片，将古埃及文明、古巴比伦文明、古代印度文明置于特定的历史时空之中， 强化学生的时空观念意识。 2.通过解读法典条文，分析《汉谟拉比法典》的内容和历史地位，提高运用唯物 史观客观评价历史的能力，培养历史解释素养。 3.选取相关文物图片并加以相应的文字史料，通过文物解读历史，了解古埃及、 古代两河流域、古代印度历史发展的基本线索，进而培养史料实证能力。
大单元结构
大线索梳理
约前3500年—476年
4.通过学习古代的亚非文明，认识世界文明起源的多元性和历史发展的多样性；知道多 元文明共同推动了人类文明的进步，同时联系中华文明的相关成就，增强民族自豪感， 涵养家国情怀。 5.能够运用历史地图知道希腊城邦、罗马城邦的位置，以及运用历史地图概述亚历山大 东征路线和罗马帝国征服与扩张的过程，涵养历史学习中的时空观念和唯物史观素养。 6.能够运用有关史料，分析亚历山大东征和罗马帝国征服与扩张带来的影响，提升历史 解释和史料实证能力。 7.探讨古希腊、古罗马对西方文明的历史贡献，联系春秋战国乃至秦汉时期的中华文明， 了解不同文明间的交流对文明发展的影响，培养探究科学真理的精神，强化家国情怀。
课标要求 【内容要求】初步了解原始社会时期的人类活动；通过金字塔、 《汉谟拉比法典》,以及种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文 明及其传播，知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦 和罗马共和国，了解希腊、罗马的古典文化成就，以及亚历山大帝 国、罗马帝国对文化传播和交流的作用。
教学目标 1.结合“古代埃及示意图”“古代两河流域示意图”和“古代印度示意图”等相 关图片，将古埃及文明、古巴比伦文明、古代印度文明置于特定的历史时空之中， 强化学生的时空观念意识。 2.通过解读法典条文，分析《汉谟拉比法典》的内容和历史地位，提高运用唯物 史观客观评价历史的能力，培养历史解释素养。 3.选取相关文物图片并加以相应的文字史料，通过文物解读历史，了解古埃及、 古代两河流域、古代印度历史发展的基本线索，进而培养史料实证能力。
大单元结构
大线索梳理
约前3500年—476年