初中语文语文论文谈语文教学中提高合作效率方法

初中语文语文论文谈语文教学中提高合作效率方法
谈语文教学中提高合作效率的方法
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在
人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。

联合国教
科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出学会合作是面向21世纪
的四大教育支柱之一。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体
作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利
用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解
决问题能力的发展。

如何让小组合作学习落到实处，本人从以下几个方面
着手努力。

建立合作意识众所周知，当今时代是科技竞争的时代，而竞争的成败
往往取决与人们之间的合作，一的能力是有限的，如果不善于与他人合作，不善于将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，那么，就不能适应时
代的要求，为了能适应时代的要求，就必须有强烈的竞争实力，也千万不
可忽视合作精神。

只有学生有了合作的动机，才会想到合作，才会设法合作，才会真正合作。

如教学《火烧赤壁》一文，如何激励学生认真总结课文？我从满足学
生的“需要”入手，说：“赤壁之战是历史上一次有名的战争，周瑜怎么
会大获全胜，曹操又为什么会一败涂地，你能帮助总结一下原因吗？”一
席话激起了学生们强烈的表现欲，开始窃窃私语。

学生有了合作的欲望，
于是，我顺水推舟，让他们自由组合，开展小组讨论交流。

这时人人参与
讨论，那些平时想说又不敢说的学生，他们在同学之间也不是显得那么拘
束了，所以课堂气氛融洽又热烈，而且突破了课文的重点和难点。

分派合作角色在以往的小组合作学习中，我发现“小组讨论”开始，
几名同学却不知从何说起，由谁先说，于是你推我让，或是心不在焉，词
不达意，有的甚至一言不发，结果白白浪费时间，这是其一；其二是讨论
一开始，便各自滔滔不绝，说个不停，你说你的，我说我的，互不相干，
或者两一起随便谈谈，说的内容与讨论问题并无关联，第三种便是小组的
讨论总是由小组长一个人从头讲到尾，汇报任务也是由小组长一肩挑，其
余同学成了旁观者、聆听者。

不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或
者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务产生一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流
或流于形式。

由任务才会有压力，有压力才会有动力。

我给每个小组成员一个职务
如“组织者”负责分配讨论的任务。

“记录员”负责记载问题讨论的成果。

“汇报员”负责汇报合作成果或决定汇报形式（个人汇报获小组汇报）。

“检查员”负责在讨论过程中督促同学认真进行。

这样每个成员在该小组
中都有明确的分工，不会再无所事事。

同时引导学生从不同角度去思考问题，共同协作，共同完成任务。

指导他们如何在组中表达自己的意见，如
何倾听别人的发言，逐步培养学生在小组学习中所需要的组织能力，交流
能力，协调能力，相互尊重的态度等，为小组讨论顺利高效地进行奠定基础。

抓住合作时机小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂
教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不
安排，不适合的不安排。

要把学习重点和难点作为合作学习的内容，总的
说来就是要“宁少勿滥，抓住契机”。

有些课堂教学中，教师让学生讨论了四、五次，可谓“高潮迭起”，
但每次讨论的时间却少得可怜，实际学生刚刚进入角色，思维还未完全展开，问题的讨论还不深入，不透彻，就“被迫”停止。

我认为：既然给了
学生讨论的自由，就应给足他们讨论的时间。

对于那些真正能拓展学生思维，锻炼学生能力的“有价值”问题，让学生去讨论10——15分钟，也是无可非议的。

小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同
参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。

如
在教学《丰碑》一课时，我首先让学生小组合作预习，通过自学初步感知
课文。

在学生进行合作讨论时，我走到学生中，无意间听到这样一个问题：“军需处长怎么样也是一个官，怎么可能将军会认不出他。

”顿时我有了
感触：事先我都没有注意到这点，学生比我观察地仔细。

后来我就加入到
这组同学当中，跟他们一起讨论这个问题。

最后在文中找到答案，“身上
落满了雪，无法辨认他的面目”。

是积雪盖住了军需处长的身体，一时之
间将军没能认出来。

在接下来的教学中，小组讨论学习描写军需处长的一
段话时，又有学生在讨论时提到军需处长的“神态十分镇定，十分安详”，为什么他在临牺牲前会如此镇定、安详。

在听到这个问题后，我立即将它
公布给其他小组，大家一起讨论这个问题，我自己加入到这个组一起进行
讨论研究。

这两次小组合作，正是由于教师及时发现，并加入讨论，致使
学生讨论学习的热情高涨，真正使合作学习的效用发挥出来了。

同时我也
感受到了师生合作的好处。

小组合作是课堂教学的主要形式，备好合作是提高小组学习效率的关健。

教师在备课要时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等。

其中，合作的形式与合作的内容就由学生参与决定。

总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。

有效的
合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。

教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学
生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展
为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。