初中物理复习课的有效教学策略

初中物理总复习课的有效教学策略
——南宁市天桃中学部马芸青初中物理复习课教学是贯穿在整个物理教与学过程中的，是重构和深化知识的认知活动，是提高物理教学质量的重要措施。

特别是毕业班最后一个学期的总复习物理教学，有着更为重要的作用和地位。

因为在总复习过程中，通过师生共同的教学活动，不仅对整个初中物理知识进行系统全面的梳理，而且是帮助学生进行知识的重构和整合、实现知识和能力的再提高的过程。

可是毕业班总复习涉及的内容多，时间却很有限。

有效地提高物理教学质量，取得好的复习效果，必须从提高物理复习课堂教学的效益入手。

那么，什么样的初中物理总复习课堂教学才是有效的？如何提高初中物理总复习课堂教学的有效性？这当然是每个初中物理教师关注的问题。

一、什么是有效教学？
现在，初中物理总复习课堂教学中的一种普遍现象是：教师讲得过多。

原因有这两方面：一是教学经验不足的年轻教师炒“旧饭”，将教学内容重新讲授一次，减少实验，减少学生思考和讨论的时间，增大了教师讲授的容量，把几节内容集中在一节课中讲。

二是相当一部分有经验的教师，知道总复习不同于新授课，应该是一个整合、梳理的过程。

所以教师指导学生按力、热、声、光、电做好知识归类，帮助学生形成学生个体的物理知识网络。

可是由于这一归纳、整理工作对学生的能力要求较高，很多教师担心学生能力不足，也担心学生归纳不全面，所以忍不住讲得多，讲得详细，每个知识点面面俱到。

教师讲得过多，没有考虑学生意向和需求，必然导致学生思考、应用知识的时间减少，知识和能力也没能在运用中提高。

基础好的学生认为已经懂了，没有听的必要；基础较差的学生由于教师讲的内容多、跨度大，仍然听不懂；可能只有部分中等程度的学生有较大的收获。

这样的课堂教学不能算是有效的。

而所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

具体地说，有效教学的理念主要包括
下列这些内容：
1. 有效教学关注学生的进步或发展。

2. 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。

3. 有效教学更多地关注可测性或量化。

4. 有效教学需要教师具备一种反思的意识。

5. 有效教学也是一套策略。

要想提高初中课堂教学的有效性，我们在课堂教学中必须注意：引起学生学习的意向;指明学生所要达到的目标和所学的内容;采用易于学生理解的方式。

所以，要想提高教学的有效性，我们就必须采取采用真正能使学生有进步和发展的教学策略。

二、初中物理总复习课有效教学的策略
根据有效教学的理念，近年来我在初中物理总复习课中采用了以下策略来提高课堂教学的有效性，取得了较好的教学效果。

策略一、课前小测，督促复习，引起学生复习的意向
教学是在学生想学的心理基础上展开的，必须引起学生学习的意向，所以教师首先需要激发学生的学习动机，快速进入准备学习的状态。

在总复习中，很多学生对回家自己看书复习这一环节重视不够，虽然教师们都强调其重要性，但学生总是更重视笔头作业而忽视看书。

于是教师上课复习课本内容时仅仅变成了唤起他们的回忆，且回想起来的肯定不如当时学得多。

为了检查前一天学生在家看书复习的效果，督促学生回家认真看书，我精心设计了课前小测验5—10分钟，精选重点、难点、中考热点、学生易错点知识，题目第一轮复习时以填空、选择题为主要形式，第二轮复习时适当增加计算题。

注意刚开始时测验难度要小，让他们看过书基本就可以回答正确，这样有助于增强信心，养成复习时一定认真看书的习惯，形成良性循环。

同时注意小测验要有一定的梯度，让学生复习课前做，及时检查看书效果。

这样既可让教师了解学生的认知水平，又可让不同程度的学生通过练习都能找到自己的不足，从而引起学生复习的意向，激发学生复习的兴趣，使复习是在学生想学的心理基础上展开。

策略二、明确目标，反复对照，引导学生复习的方向
相当部分的学生学习属于不清晰状态，比较被动地完成老师布置的内容，缺乏自省的过程然他们始终不知道自己应该达到什么目标，只有到考试时才知道自己有差距，而差距在哪儿也并不清楚。

所以，一开始就必须让学生明确课程标准中该单元所要学习的内容和达到的目标，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度。

每复习一个单元的内容，在课前小测验后，就把该单元的课程标准的要求投影出来给学生看，让学生明确本节课复习的方向和目标。

老师在此基础上进行教学，下课前再给学生自己检查是否达到了中考的要求。

这样学生每节课都有明确的复习目标，及时知道自己掌握的情况与目标之间的距离，找到复习时自己必须加强的地方，从而更加主动积极投入到复习中去，取得好的效果。

这个过程对帮助理解、接受能力较差的孩子尤其必要。

因为他们原来掌握得就不是很好，这些保底的目标对于他们来说相当于是降低了难度，不会高不可及。

对照的过程也可以帮助他们明确补漏的内容，及时调整训练，取得进步。

策略三、形成知识网络，帮助学生重新构建知识体系
初中物理所有知识点都是围绕着中心概念来组织的，知识点之间既存在横向、纵向的联系。

纵向联系表征了知识之间不同的概括抽象水平及知识之间的类属关系，横向联系表征了处于同一水平的知识点之间的联系，有组织的学习材料有助于学习者的识记、理解和应用。

而绝大多数的学生，没有能力独立的完成建构知识网络的任务。

因此，教师需要帮助学生构建知识网络，深入地分析各知识点之间的内在逻辑联系，学生也能够比较清晰地、全面地、系统地掌握所学知识的整体结构及各知识点之间的联系，从而整体性的把握知识。

初中物理总复习时间紧、任务重，为提高效率，我通常选择分类列表或框图的方式把知识串成线、连成网，将关键词以填空的方式留出来，从而使学生在闭卷、独立地填写过程中形成较为完整的知识体系。

填写完之后，我会和学生一起共同分析知识之间的关系，对重难点加以辨析、概括，帮助学生把“厚书读薄”，更深层次地了解各知识点之间的关系，为此，要引导学生在知识网络的基础上，深化本章的知识体系。

具体做法为：（1）对学生比较模糊的概念，剖析它的内涵
与外延，弄清其本质；（2）对学生容易混淆的相关、相近或相似的概念，通过列表对照比较的方法揭示本质，强化理解；（3）对物理概念、定律，从内容的表达、表达式的意义和运用条件几方面进行说明，使学生明辨异同点。

如对反射和折射，看清近似点；对平衡力和相互作用力，注意变化点；对电学中的实际情况和额定情况，消灭模糊点，关注联系点；对区别固体和液体压强的计算，突破难点。

在师生共同把知识网络及更深的体系构建完成后，在预测和广泛了解学生的基础上，设置针对本章基本内容中的疑点，关键点的题组，对基本内容进行诊断性的训练与检测，既巩固了所学内容，又能发现学生在基础知识，基本技能方面存在的问题，便于克服学生学习过程中知识缺陷。

策略四、专题复习，提高综合运用能力
第二阶段可以以专题复习的方式进行，不必受章节的限制。

1、专题复习可分为以下几类：
“板块式”专题复习，打破教材的章节顺序，把所有内容分为力学、热学、光学、电学四大板块，重点加强每块知识的联系，提高复习的难度，培养学生的综合能力。

“按题型”专题复习：根据中考题目类型，分设单项选择、填空、实验、作图，简答、计算等专题，进行专门练习，使复习纵横交错，从整体上掌握复习重点，攻克难点。

“热点知识”专题复习，把近几年来中考中的热点，易错点、重点问题编成若干个专题进行复习，此复习以练为主，以讲为辅，练习中采用题组的形式从不同角度反复出现，学生通过观察、比较、分析题目涉及知识之间的异同，既顺利解决了问题又熟练掌握方法，并且在头脑中留下深刻印象。

2、专题复习要注重“精讲”和“精练”
教师在课前认真备课，精心设计专题复习方案，要用简洁的语言讲清基本的物理概念和规律，更要的是要举典型的例题，讲清解题的基本思路、方法和技巧，同时注意“一题多变，一题多解”拓宽学生思路，培养学生解题技能。

“精练”不能搞题海战，要综合中考知识点、重点和难点，精心挑选习题强化训练，对有
疑问的学生个别辅导，独立纠正。

发现问题时及时补缺捡漏，消灭盲点。

策略五、针对考点，强化训练，提高应考能力
经过前两轮的复习，学生无论从知识的掌握,还是从解题能力都会有所提高，但在临考前心理上还很不稳定，因此要进行必要的适应性训练或模拟训练，以提高学生解题速度和正确率。

一般我使用成套的综合题，有自编的也有兄弟学校的，在规定时间内进行严格进行考试和分类讲评。

此轮复习要从目标的确定，审题,答题,自我检查等都要对学生进行认真的辅导，帮助他们掌握临考时间的分配，培养他们的自信心和严肃科学的应考态度。

提高自我控制和调节能力，使学生进入考场时有一种熟悉感，进而产生信心，从而更自如的发挥出应有的水平。

总之，在初中物理总复习的教学中，要贯穿有效教学的理念，采用得当的教学策略，才能进行有效的教学，真正提高学生的掌握知识的能力，获得有效的学习方法，取得突出的教学效果。