棉花实践教学总结

棉花实践教学总结
第一篇：棉花实践教学总结
实践教学总结
实践教学工作是教学工作的重要组成部分，农广校十分重视实践教学工作，为强化教学质量监控，规范教学管理，提高实践教学质量，结合农广校实际情况，在课程实验教学、实习教学、课程设计等方面做了大量积极有效的工作。

一、工作情况
本学年每学期开学，农广校就组织教师填写实验教学安排表，实验过程组织周密，指导认真，注重学生能力培养。

指导教师能认真准确评分，做到有签字，有日期。

实验成绩均按教学大纲的要求计入学生的平时成绩。

1．基本条件：******连建立实践学习基地，大部分实习基地有很好的实习条件，本学年度**级现代农艺专业**名学生的实践学习取得了很好的实习效果。

每次实践学习教学均安排具有实验经验的高职称教师指导学生实践学习。

2．教学过程：学校制定了科学、规范的实践课规定，重视实习课前准备。

有实习整体安排，每个实践课有切实可行的实习实施计划。

指导教师能悉心指导与帮助学生，引导学生深入实际，做到理论与实践相结合。

学生在实践学习过程中能认真做好实习记录；指导教师认真准确评分。

每项实践课后都进行了认真小结，实习教学各类资料整理齐全、规范，存档完整。

3、教学内容：在*********进行了7次棉花生产过程教学实践课。

课程内容包括如何整地、播种、中耕打顶、防病治虫、棉花化控、施肥、防治病虫害、棉田中后期管理（施肥、采摘）。

3．实习教学效果：从目前情况看，绝大多数学生对实习基地很满意，能过实践课的学习，绝大多数学生获得生产技术和管理知识，提高综合分析和解决实际问题的能力。

二、今后工作打算
通过一年的探索与实践，实践活动课程的实施也取得了满意的效果。

为了更好地实施实践教学活动，我们今后将实践教学活动的意义深入人心，每次活动前，制定周密的计划，作出细致的安排，采取一些必要的安全措施，提供活动必要的保障，给予及时的总结等。

我相信，挑战与机遇同在，在教师和学员共同的努力下，实践教学工作必将迸发新的活力，取得更长足的进展。

第二篇：2015年春期棉花坡幼儿园教学总结范文
2015年春期棉花坡幼儿园教学工作总结
大二班
熊联丽
在忙忙碌碌的教学中，一个学期也接近尾声了，回顾到我们幼儿园这一学期自己的工作，真是有喜有忧，幼儿教师的职业是琐碎的、细小的，但我热爱我的职业，在工作中，我对每一件事情都认真负责。

现将这学期的工作总结如下：
一、在教学工作上，我力求从每件小事做起，耐心细致，时刻将安全放在首位，从班里的常规抓起，把教学环节之间的连贯模式化，使幼儿对自己的行为有一定的判断能力。

本学期加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作，充分利用了幼儿在园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字、做算术题等活动。

开展了“学习星”评比活动，通过活动，幼儿说话的语言表达更加生动而富有感情，讲故事的积极性也越来越高；幼儿对做算术题的兴趣也更浓了。

二、在家长工作方面
本学期我们更加注重了和家长的沟通，及时会面了解每位幼儿的思想变化，并给予及时的建议和意见，如发现幼儿有不好的行为或家长对幼儿有更高的要求，我们会及时与家长进行更细致的交流，最终使问题得到很好的解决。

同时我们发动家长参与到幼儿园组织的丰富多样的家园活动，如：“六一庆祝活动”、“家长开放日活动”，家长对班级工作支持度高，能积极参与各项活动，有了家长的参与，我们本学期的教育教学活动真正做到了家园共育。

这个学期中，我班孩子的出勤率较好，自觉性提高，口语表达能力有了一定的进展，自理能力也在不断提高。

在看到成绩的同时，我们也注意到了自身的不足，对此我们会进行认真地总结，以便于以后更好地开展工作。

辞旧迎新，在新的学期中我们会更加努力，争取把工作做得更好，取得更大的进步!本学期的工作即将结束。

在我班二名教师的共同努力下,根据园内的教研计划和安排,结合班务计划,各项工作开展得较好。

回顾忙碌、紧张的一学期,那点点滴滴,都记录着我们大班这一个学期来,所有的欢笑,所有的快乐,以及所有为了执着而付出的努力。

让我们重拾那走过的每一程,细数所有的姹紫嫣红。

在本学期学习生活过程中,幼儿在各个方面有了长足的进步,在某些方面还存在着不足。

以下是我班这学期的教学总结。

（一）数学领域：
数学是一门提高幼儿反应能力，加强思维敏捷的学科。

本学期的数学主要内容是：认识数字0——10；10以内的分解组成和加减法；认识正方形和长方形、圆形和椭圆形、三角形和梯形；学着根据物品大小、颜色、形状等找到排列规律；复习相邻数、序数、单数和双数；学会区分正方体、长方体、圆柱体以及球体；1——50的数数。

针对幼儿的情况，我采用多形式的具体教学指导，其教学步骤适应性，针对性强，能支持幼儿的自主学习和发展。

教学活动大多以幼儿喜闻乐见的游戏和操作活动呈现，体现引领幼儿在动手动脑的快乐情景中主动思考，积极动口，愉快学习。

这学期本班幼儿女孩偏多，掌握程度也不一样，而且有一些幼儿没有独立思考的能力较弱。

不过大部分幼儿们思维活跃、回答问题大胆积极、善于动脑，对数学学习兴趣浓，特别是有些幼儿反应特别快。

根据所学知识，家长开放日时，我在课堂上发现大多数幼儿复习得比较好，而且知识掌握得比较牢固。

只有个别幼儿反应稍微慢点，注意力不集中，须加强辅导，多做多练。

（二）美术领域：
兴趣是学习动力，如何提高幼儿对绘画的兴趣，发挥幼儿积极主动性，是我们教学的重点。

我们都知道，孩子最喜欢玩，喜欢游戏。

通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学，把绘画寓于游戏中，是我们主要的教学方法。

如在进行蜡笔画教学中我们让幼儿游戏的方式进行构图，鼓励幼儿大胆想象、有创意。

在涂色方面，指导孩子学习了相似色、渐变色等多种涂色方法，鼓励幼儿有自己的想法。

新鲜有趣的事物，幼儿都乐于接受，为了提高幼儿某一方面的绘画能力，我们注意开展一系列不同形式的绘画活动。

线条地绘画的一个重要表现手段，以线条为主要表现手法的为了提高幼儿对线的表现力。

在教学中，我尝试采用小组合作的学作画方式，变师生单向交流为同伴之间多向交流，让幼儿在智力上互相激荡，情感上相互感染，操作上互相合作，评价上互相检查，使每一个幼儿都有表现机会并从中提高幼儿的语言表达能力和思维创作能力。

（三）健康领域：幼儿园健康教育工作至关重要，只有扎扎实实地做好健康教育工作，才能让幼儿健康活泼地成长，让家长们放心工作。

本学期我们主要培养幼儿良好的行为习惯和合作、参与、探索意识，进一步培养幼儿行为规范、自我保护及养成良好的学习习惯。

让幼儿在晨间锻炼、进餐、教学、睡眠、离园等一日各项活动中养成良好的行为习惯。

我们两位老师在园领导的带领下，重视卫生与健康的教育工作，通过各项活动锻炼，将健康教育工作落到实处，并取得了较好的成绩。

在日常的保教工作中，我坚持“安全第一”，注重培养幼儿良好的学习、生活习惯，主动配合班主任的各项工作。

本学期幼儿进入大班下学期，孩子之间爱打闹，但我们依然在人数较多的情况下做到了安全事故为零，这与幼儿园常以“安全第一”作为宗旨及我们三位老师的付出是分不开的。

在平时我们除了每天早上入园的时候认真地做好晨检工作，杜绝让幼儿带进危险小物品，时刻提高警惕，及时阻止幼儿的危险性行为，还针对大班幼儿已较懂理这一特点，在集中教育活动中对幼儿进行养成教育，让孩子懂得朋友之间要团结友爱，这样既让孩子们养成了好的习惯，也做到了无安全事故发生，可谓一举两得。

在日常生活中我们努力为幼儿创设良好的环境，心理环境上，热爱、关心、尊重每一位幼儿，注意观察每个幼儿、耐心教育幼儿，得
体处理幼儿间发生的矛盾，关注幼儿个别差异、帮助适应环境较慢的幼儿排除不愉快情绪；物质环境上，根据主题，分别更换区角布置，使环境符合本班幼儿的年龄特点。

活动区中为幼儿增设更多的材料，增加教师自制教玩具，让幼儿的分组学习更加丰富。

（四）科学领域：
我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。

教师善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动。

如一次大班孩子在绘画活动的过程中，有一位幼儿不小心碰翻了老师的水杯，结果画面上用彩笔涂的部分模糊了，而用油画棒涂的部分却安然无恙，这一现象引起了幼儿极大的兴趣。

教师抓住这个教育契机，生成了科学《油和水真奇妙》活动，通过实验揭示现象，又根据幼儿在活动过程中发现的新问题，不断深入，层层递进，极大满足幼儿好奇心的同时，又丰富了孩子们对生活中油水现象的各种经验。

活动以培养孩子“主动学习、逻辑推理、创造思考、解决问题”的能力为主旨,活动以“游戏式数学”的精神为主轴,增强数学学习的乐趣，让孩子在轻松、快乐的情境下展开与数学的第一类接触,在学习历程中积累足够的操作经验,建构完整的数理概念,让孩子更喜欢数学并养成主动探索,追求知识的兴趣和良好品质。

日常科学活动的生活化，根据皮亚杰的认知结构理论，认为“人的认知是在与周围的人或事物的交互作用中建构起来的。

”因此幼儿的科学教育应为幼儿接触周围自然物、认识和了解科学现象打好基础。

通过一学期的学习,孩子在听故事、玩游戏的快乐环境中学习了量、数、计数、空间与数概念,并进一步提高了自己解决问题的能力,奠定了一生都受用的基础。

2015/6/28
第三篇：棉花
《棉花姑娘》教学设计
一、揭题。

1、今天，老师给大家带来了一位新朋友（课件出示）谁来叫叫她的名字？
读得真好听，如果能把“花、娘”两个字读轻声就更好听了！
2、“姑、娘”是今天要学的新生字，你有什么好办法来记住他们吗？
3、观察一下这两个字，你发现了什么？（轻声）
师：多可爱的棉花姑娘啊，让我们一起叫叫。

二、检查预习情况
检查生字：盼望治病蚜虫啄木鸟斑点树干完成课堂作业本第2小题
三、学习第1小节
师：请小朋友自己读读第1自然段，想想，棉花姑娘怎么啦？生了什么病呢？
1、哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是蚜虫。

你们见过蚜虫吗？我们现在就来看一看。

瞧，这些吃得胖胖的就是──（简单介绍一下蚜虫）蚜虫是一种害虫，专门攀附在植物上，吸食植物的叶和茎，因为它的破坏，植物就会叶子变黄，枯萎，最后死亡。

听了介绍，你觉得蚜虫怎么样？你能把你的感受读出来吗？（评价：看来你是真的厌恶它。

真是太可恶了！）
2、师：现在，可恶的蚜虫正津津有味地咬着棉花姑娘呢，如果你就是棉花姑娘，你有什么感受,你想说些什么呢？
师：是呀，棉花姑娘特别着急地想有医生来给他治病？文中有一句话就写出了他的心情（点击课件，凸现句子“她多么盼望有医生来给她治病啊！”）
什么是“盼望”呢？“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更急切。

你能把棉花姑娘这种急切的心情读出来？（评价：他多着急啊，连眉头都皱起来了！我听出你的着急了。

我听着都为你着急啊！）
来，我们一起读一读这段话。

四、学习第５节。

1、棉花姑娘的病这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊！那她盼来了谁呢？请你快速读读课文2——5段。

把文中出现的几个动物医
生找出来？（生说、师相应板书）
2、到底谁帮助她治好了病？一起说吧，它是谁？
你是怎么知道的？读这句话，你又体会到了什么呢？是呀，小虫的本领多大呀？你能把感受到的读出来吗(多么能干的小虫呀？小虫这么快就把蚜虫吃光了,让棉花姑娘感到十分惊奇？换词理解：惊奇惊奇地读读棉花姑娘的话
3、小虫是怎么回答的？谁来做做七星瓢虫介绍一下自己？(真会介绍自己!介绍得真清楚呀!)分角色朗读对话。

（请三位学生读师生合作读：男同学读七星瓢虫，女同学读棉花姑娘，老师读叙述部分）
五、学习第六节。

师：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病好了，长得可美了。

小朋友自己美美地读一读，再看看棉花哪儿最美？师：棉花姑娘哪儿最美？（是呀，碧绿碧绿的叶子多美呀！雪白雪白的棉花也很美！谁来夸夸她）(你读得也很美!)师：小朋友看，（课件点出）“碧绿碧绿”“雪白雪白”，你发现了什么？你还能说说这样的词语吗？
师：把“碧绿碧绿的叶子”改成“碧绿的叶子”、把“雪白雪白的棉花”改成“雪白的棉花”，你觉得好吗？
师：你真会读书，不仅体会到棉花姑娘的美，连我们祖国语言文字的美都能体会到，真了不起！你还知道哪些东西也是碧绿碧绿的，哪些东西也是雪白雪白的呢？
碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）
师：你们瞧，棉花姑娘她长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，咧开嘴，笑得多美啊！我们一起美美地读一读
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她还请过燕子、啄木鸟、青蛙来给他治病呢？他们为什么没能帮上忙呢？我们下节课再来学习
六、指导写字。

30棉花姑娘
燕子
啄木鸟
青蛙
七星瓢虫
吃蚜虫
第四篇：棉花姑娘教学实录
小学一年级下册语文课堂教学实录棉花姑娘
（第二课时）
师：上节课，我们初读了课文，认识了本课的生字朋友，并学习了课文的第一自然段（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图），知道棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。

这时的棉花姑娘该怎么办呢？谁能给他治病呢？这节课我们继续学习课文。

棉花姑娘为了治好自己的病，都请谁给自己治病了？
生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。

（老师随学生回答依次在黑板上贴相应图片）
师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？生：（自由朗读第2自然段，并思考。

）师：（在学生自由读完第2自然段后）棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？生：“请你帮我捉害虫吧！”
师：棉花姑娘的话应该怎样读呢？我们看图（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图）这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。

假如，你现在就是棉花姑娘，你的心里会想些什么？生：我的心里很难受。

生：谁能来帮帮我，给我治治病呢？生：请大家快开帮帮我吧！
师：这时，你想请求小燕子帮助你捉害虫，你会怎么对小燕子说呢？再来读读棉花姑娘的话。

生：（自由练习读棉花姑娘请求的话）师：谁能读读棉花姑娘的话。

生：（生读该句，语调一般）师：听了他的读，你想给他提什么意见？生：他独得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。

师：那你能读好，给大家做个示范吗？生：能！（生很有感情的朗读）
师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。

咱们都学她那样读好吗？快练一练吧！生：（生练习片刻，跃跃欲试，举
手想读。

）师：谁来读一读？生：（读该句）
师：他读得怎么样？
生：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。

师：谁想跟他比一比？生：（自告奋勇比着读。

）
师：想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。

生：（齐读棉花姑娘说的话。

）
师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？生：（读有关小燕子说的话，该生丢掉“飞的”一次，其他同学即刻纠正。

）师：从这句话中你知道了什么？
生：小燕子只会捉空飞的害虫，不会捉棉花叶子上的蚜虫。

生：小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。

师：是这样，小燕子只会捉空中飞的害虫。

（板书：空中）小燕子的话该怎么读呢？大家练一练。

生：（自由练习朗读小燕子的话）师：谁来读一读小燕子的话。

生：（朗读小燕子的话）师：评一评他读得怎么样？
生：他有点没读出为难，对不起的语气。

师：小燕子很想帮助棉花姑娘，可是却帮不了他，心里很为难，听老师来读他的话。

（师范读后）老师读的行不行？生：（齐）好！师：谢谢大家的夸奖，你们也练一练，超过老师好吗？生：（自由练读该句）
师：这次谁练好了，想超过老师。

生：（朗读该句，情况很好）师：棉花姑娘没有得到小燕子的帮助，又请谁来帮忙了？
生：啄木鸟和青蛙。

师：能像读好第二自然段一样读好三、四自然段吗？生：（齐）能！
师：请三人为一个学习小组分角色合作读，看谁读得好？读后再想一想，看从他们的对话中你能知道什么？生：（每三人小组合作练习读，边读边议，师巡视指导）师：哪一小组练好了，愿意给大家读一读第三自然段。

生：（某一小组三名同学分角色读）师：谁来评一评他们的读？生: 棉花姑娘读得不好。

师：谁能再读读这句话。

生：
（朗读该句）师：这回读得怎样？生：挺好！
师：从他们的对话中你知道了什么？生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。

生：啄木鸟让棉花姑娘请别人帮忙。

师：对，啄木鸟只会捉树干里的害虫。

（板书：树干）刚才这两组同学读的真棒，相信你们第四自然段能读的更好，是吗？生：（齐声）是
师：哪一组愿意展示。

生：（某一小组三名同学分角色读的很好。

）师：从他们的对话中你知道了什么？
生：青蛙只会捉田里的害虫，它帮不了棉花姑娘。

师：（随机板书：田里）棉花姑娘请了三位医生都没治好它的病，棉花姑娘越来越伤心。

正在这时候，你们看（课件：七星瓢虫来给棉花姑娘治病的图）仔细观察，你看到了什么？生：七星瓢虫来了。

生：棉花姑娘笑了。

师：七星瓢虫怎么会出现？他来干什么呢？同学们自由读五、六自然段，看看从课文中你知道什么？生：（自由读文，思考）师：谁来说你从课文中知道了什么？生：七星瓢虫给棉花姑娘治病来了。

生：七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了。

师：见了给它治病的七星瓢虫，棉花姑娘为什么会惊奇的问呢？
生：棉花姑娘不认识他。

师：谁会惊奇的问一问？生：（惊奇的读棉花姑娘的话）
师：谁愿意当七星瓢虫做个自我介绍呢？生：（当七星瓢虫介绍从资料上了解的瓢虫的资料。

）师：我们一起看一看七星瓢虫吧。

（课件：七星瓢虫的资料及图片）想当七星瓢虫的站起来。

我们一起读小虫的话来告诉棉花姑娘。

其余的同学当棉花姑娘。

老师来读叙述部分。

咱们一起读好吗？生：（师生共同分角色读第五自然段）师：得到了七星瓢虫的帮助。

（课件：只好病了的棉花图）不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。

生：（欣赏课件）
师：同学们，生活中，你见过碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么呢？生：碧绿碧绿的树叶。

生：碧绿碧绿的草地。

生：雪白雪白的雪花。

生：雪白雪白的羊群。

师：你们说得太好了。

看，棉花姑娘的病好了，它咧开嘴笑了。

（师在黑板上贴棉花图）假如，现在，你就是这高兴的棉花姑娘，你最想对谁说一句什么话呢？说给同桌听。

生：（同桌互相讨论）师：谁想替棉花姑娘说？
生：谢谢你，七星瓢虫！是你帮助了我，让我恢复了健康。

生：谢谢你们，小燕子，青蛙，啄木鸟，虽然你们不能帮助我，但我相信你们一定也是一位好医生的。

师：棉花姑娘的病好了，他咧开嘴笑了，他越笑越甜，让我们也唱首歌同它一起欢笑吧！生：课间休息（生边唱边跳）
师：棉花姑娘的病好了，你们也替他们高兴是吗？生：是！
师：想不想把全文连起来分角色读一读，小组内合作练习。

小组长分配角色。

生：（小组长迅速分配角色，进入分角色朗读练习。

）师：老师请一个小组内的同学带头饰来表演。

生：（生戴头饰表演）师：同学们，学完课文，你们知道老师向你们介绍的益虫、益鸟是谁吗？
生：小燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫。

师：那我们在生活中应该怎样对待益虫、益鸟呢？生：保护动物，不伤害它们。

生：不滥杀、滥捕，要保护益虫，益鸟。

师：看你们这么保护益虫、益鸟，棉花姑娘听了很开心，吐出了雪白雪白的棉花送给你，想要吗？生：（积极举手，争着抢着。

）师：那你得读准上面的字才行。

生：（练读会认的字）生：（开火车认读生字）
师：生字读得这么好，那你一定能写好这上面的字，对自己有信心吗？生：（齐声）好！师：好，请注意观察这个字。

（课件：田字格中的雪字）你观察到哪一笔是关键笔应该提醒大家注意。

生：注意雪字头的变形。

生：下面的倒山应扁一些。

师：认真看老师范写。

（师边写边叙述在田字格中怎样写好每一笔）生：（认真观察或书空跟着老师写）
师：观察仔细，学着老师在田字格中写出漂亮的字。

生：（描红书写）师：（巡视指导，及时纠错）
板书设计：
燕子（图）
空中棉花姑娘（图）
七星瓢虫（图）
啄木鸟（图）
青蛙（图）
树干田里
第五篇：棉花姑娘教学反思
《棉花姑娘》教学反思
今天，我执教的是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第30课《棉花姑娘》。

本单元的主题是“我们身边的科学”。

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立起保护益虫和益鸟的意识。

这篇课文的篇幅较长，要在短短的四十分钟内让学生读好课文，还要完成识字的任务，这是有一定难度的。

因此，在课堂上，我抓住重点词进行指导，比如第一段中的“可恶、盼望”，第六段中的“碧绿碧绿的，雪白雪白的”等词语，抓住重点词，以读带讲，使学生较好地理解了课文。

在处理教材时，我将结构和内容都比较相似的2－4段组合在一起进行学习和指导，采取老师扶助学习第2段，再放手让学生自学第3、4自然段的方式，这样做既能在较短的时间内同时解决几个难点，又突出了朗读的重点，还扩大了课堂的容量。

在这节课中，我还设计了多种形式的朗读训练，比如：齐读，个别读，分组读，师。