教师高一数学教学反思

教师高一数学教学反思
在当今社会生活中，我们都期望有一流的课堂教学能力，反思意为自我检讨。

我们该怎么去写反思呢?这里给大家分享一些关于教师高一数学教学反思，方便大家学习。

教师高一数学教学反思篇1
本次期中考试主要考察了：集合、函数基本概念、指数、对数函数和函数建模与运用，属新教材必修1的内容。

本次试卷难度系数约0.54，从考试结果看属中等难度。

其中挑选题得分较低，从抽取的10个样本来看仅为30分。

填空题仅为7分。

这是这次平均分偏低的主要原因。

从而也暴露出学生学习不踏实，对基本思想知道不透的问题。

另一方面从知识结构上看，学生对第一章的集合知识掌控不够。

集合知识点上的失分很多，这反应知识间隔时间一长，遗忘的也越快。

教师应在今后的教学中要多进行新旧知识的联系。

再则，结合新教材要求，试卷加大了对函数单调性幂函数的考试难度，特别是复合函数单调性的判定还不过关。

得分率仅为一半，两道题仅第一小题做对。

我们在今后的函数教学中还要渗透相干的思想方法，促使学生回想复习。

最后，新教材提出的函数体验和建模运用，对现阶段学生来说，能力还较弱。

以最后一题的对数函数分析运用一例即可体现出来，还需要加强训练。

总之，学生在前一阶段的学习中主要体现3点，1：概念不透;2：运算不熟;3：运用建模不够，这是应在下阶段教学中应有针对地加强训练。

但从年级来看，也有可喜的一方面。

最高徐艺杰为145，其中130以上的也有多人。

这反应了年级中的尖子生还是很有实力的。

中档生略为欠缺一些。

所以在下阶段的教学中，应抓好基本概念与基本运算的双基教学的基础之上。

引导学生多体验，多运用，打好基础，为选修内容做好充分准备。

教师高一数学教学反思篇2
初次讲授此部分时，只是备课本，备参考教案，依照课本上的例题按部就班的去讲，结果是，过了一段时间后，发觉学生连“∩、∪”两个符号区分不
开，更别提什么是补集，CUA是什么东西，明显教学成效很不理想。

通过听课，读教学资料我意识到只是原本来本，照本宣科的教学方式，不能吸引学生的注意力，不能引发学生的爱好，让学生找不到可以共鸣的东西，所以这样是行不通过的。

不能只怪学生笨，一味抱怨学生。

学生掌控的不好，其实也在于自己的教学方法，如果不是自己那么懒，多多摸索，想方设法把课讲得成心思，有滋味，语言风趣幽默，课讲得杰出，那么教学成效肯定大不一样。

再次讲授时，我吸取上次的教训，先让学生回答实数的运算有哪些?(加减乘除，乘方开方)，让学生类比实数运算猜测集合之间是否也有类似运算?带着此问题介绍交并补的运算。

举例：中秋节学生返校小明带的水果集合为A={苹果、梨}，小亮带的水果集合为
1、小明和小亮的公B={苹果、桃}，小涛带的水果集合为M={梨}。

问○
2、两人所有的水果集合是什么?○3小明和小涛共水果集合是什么?○
1、公的不同水果集合是什么?这些问题学生会回答。

然后加以引导，○
2、所有种类的集合叫并集○3不同种类的集共部分组成的集合叫交集○
合叫补集。

并介绍符号“∩、∪、CAM”主要是区分“∩、∪”要帮学生记忆，两符号上下反向，把“∪”比作学生的饭盆儿，饭菜可以全倒进去，代表所有的意思，这个记住了倒着的也就区分开了。

补集给学生描写成减法，学生很易接受。

对于描写法表示的集合求补集给学生说明为刻度尺减去其中某一部分，剩下的那一部分。

另外学生易忘了把结果写成集合情势，我则引用一句谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”,集合与集合呢?所以集合生集合，学生一下子就记住了。

事实证明此方法比之前的教学成效好多了，而且上课时课堂气氛活泼，学生也很积极。

再次讲的话，语言要幽默些，如果再拿出些实物作为例子，让两三个同学演示一下，让学生直观地感受估计学生会记得更坚固，记得时间更久长。

此部分的教学让我深入体会到教学必须以学生为主体，推敲学生的认知基础，掌控学生熟悉的事物，只有触动了学生的脑神经，让学生确切参与到课堂
中，学生才会不瞌睡，才会兴奋，才能接受新知识，我们的教学才会是有效的。

教师高一数学教学反思篇3
转眼间，最新学年度的教育教学工作已顺利结束，即北京市新教材改革高中一年级的教育教学工作已美满结束，回想这一年的教学，感受颇深，现反思以下：
新教材打破了原有的知识体系，将知识公道的分配于高一高二高三的教育教学工作中去，不似过去力求于知识的一步到位，而是重视于知识的螺旋上升，比方说立体几何部分必修部分先进行简单的几何体及点线面的学习，为后面选修的连续深入学习做必要的知识准备，从而体现知识的螺旋上升，有助于学生学习能力的培养。

在必修3中加入了算法框图以及概率中的古典概型等，这些知识不但与大学知知趣接轨，又能为运算机的学习打下相应基础，还能从另一角度培养学生的逻辑思维能力。

新教改在多方面起到了积极作用，增进了知识的螺旋上升及学生逻辑思维能力的培养，但在高一的一年教育教学中也存在着一些疑问和问题，具体以下：
一、原因分析
其中最明显的是有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈降落的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去爱好，问数学问题的同学在逐渐减少。

针对这一问题我仔细分析了愿因，认为主要有以下几个方面：
(一)初高中教材间的跨度过大
我参加了昌平区关于初高中衔接的课题研究，初步认为初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。

而高一教材第一章就是集合、映照等晚世代数知识，紧接着就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象)。

函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象能力的要求又很高。

教材概念多、符号多、定义
严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。

另外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。

这些都是高一数学成绩大面积降落的客观原因。

(二)高一学生的学习方法不适应高中数学学习
高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。

他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业就可以获得不错的成绩，而高中就不同了，高一一年要学习必修四本教材，内容几乎覆盖了函数，三角函数，向量，立体几何，解析几何，知识覆盖面如此之大，不会科学地安排时间，缺少自学能力，仅凭上课听，完成作业是没法获得理想成绩的，因此在平时的教育教学中我们叫重视对学生学习能力的培养。

(三)高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法
我们在这学年为了解学习情形共三次学生学习数学的情形调查，同学们普遍反应数学课能听懂但作业不会做。

很多学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。

带着问题我去听了一些初、数学教师的课堂教学，发觉初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。

为了提高合格率，很多初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。

重点题目反复做屡次。

而高中教师在授课时强调数学思想和方法，重视举一反三，在严格的论证和推理上下工夫，加上课时比较紧，衔接的知识点没有很好的去落实，也没有时间去落实，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

二、改进措施
针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取以下措施：
(一)、高一教师要研究初中大纲和教材
高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。

开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌控知识的程度和学生的学习习惯。

在摸清三个底(初中知识体系，初中教师授课特点，学生状态)的条件下，根据高一教材和大纲，制定出相应的教学计划，肯定应采取的教学方法，做到有的放矢。

同时学校也应当组织初高中老师座谈，交换教法，以便找准知识与方法的衔接点。

(二)高一要放慢进度，着落难度，注意教学内容和方法的衔接
根据我一年的教学实践，我认为高一第一章课时数要增加。

要加强基本概念、基础知识的教学。

教学时注意形象、直观。

着落教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐渐适应高中数学的正常教学。

(三).严格要求，打好基础
开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。

如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。

对学生在学习上存在的弊端，应限期改正。

严格要求，贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全进程，成为学生的习惯。

展开逐日一练，落实所学知识。

(四).指导学生改进学习方法
良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益毕生。

教师讲题不能够就题论题，而是要交给学生学习方法，使其能够运用所学解决一类问题，进而培养学习能力。

(五)、教师要精心备课，改变教学观念
新教材对于我来说是全然陌生的，教过一轮老教材及高中时养成的习惯，有些题型方法在我的脑海里可说是根深蒂固，因此新课改下我必须精心备课，改变教学观念。

新教材为了更加有利于探究性学习，因此知识结构产生了较大的改变，因此造成理论知识很少，只提供基本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就有很大的可塑性，到底要补充多少知识，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。

没有统一标准，容易造成两个极端，对于无高三教学体会的教师那可是“水过地皮湿”，由于对旧教材没有先入为主的原因，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。

因此教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三体会的教师，由于前面知识的积存，常常会凭借自己的已有的高考复习体会进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，面对诸多问题，我个人认为两种处理方法都
不恰当，应根据实际情形动身，折中处理，先打好基础，循序渐近地补充适当内容。

以上是本人通过一年的新教材教学的一些方面的感受与反思，新高二的教育教学工作已经全面展开，我在总结高一的各项体会教训的基础上全身心肠投入到新的教学工作中，使自己尽快的成长，力创佳绩!
教师高一数学教学反思篇4
本月份的教学内容是三角函数这一章，在讲授这一章时，各个老师各有各的见解，心得，现小结以下：
陈少敏老师认为：应把正、余弦、正切函数的内容讲过，这样我们在讲
y=Asn(ωx+φ)、y=Acy(ωx+φ)y=Atan(ωx+φ)这一类函数时就很轻松，强调在教学进程中重视逐渐渗透化归和类比的思想以及数形结合思想的渗透。

何秋萍老师认为可以结合这一章知识点的特点即触及图像以较多，一些结论是通过图像变换而来的。

可以借助多媒体来演示，利用信息技术动态演示功能，帮助学生发觉图象的特点，视察函数变化进程，通过这一系列的直观性认识自然而然得出结论，所以提倡积极受用信息技术讲授。

王桂芳老师对新课程中的进程与应试提出了自己的看法。

新课程对教学进程的要求是用生动的课堂进程激发学生的对数学的爱好，让学生知道所学的基本知能点，加强学生在一节课内的情感流线，使学生掌控自主探索的能力最后才是让学生对知识点的应有，这样就会造成课堂教学对知识点的延伸、拓展和变形运用几乎没法作出要求，所以，他认为要使新课程进行下去，以下几个方面至关重要：一是与新课程配套题率的建立;二是统一的教学思路，一致按新课程知能点的要求走，稳定补充，稳定扩大。

祁惠香老师在讲授正切线这一节课时，从学生的课堂练习中发觉屡屡出错的原因在于概念的含糊不清，强调概念教学一定要透彻，不能本末颠倒，同时要提出了自己的的教学理念——五能五让：能让学生视察的，让学生自己去视察，能让学生摸索的让学生自己去摸索，能让学生运算的，让学生自己去运
算，能让学生总结的，让学生自己去总结，能让学生反思的，让学生自己去反思。

陈梅英老师认为：在课堂上尽量让他们在掌控教学大纲的同时，让他们抓住基础，教会他们牢记公式，灵活运用数学公式，善于变通之有益，变之有用，让学生体会到学习的乐趣。

教师高一数学教学反思篇5
开学一个月来，通过对教学的实践，对学生学情的掌控，以及对“精讲多练”教学要求的认识，我逐渐适应了这个层次学生的接受能力，学生也渐渐适应了我的这种教学模式。

这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的认识，为以后的教学做更充足的准备。

以下是我在教学进程中的一些认识和感想：
一、根据学生学情教学
在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为挑选教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习进程中所品味过的喜怒哀乐，紧张、痛楚和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启发。

但是，在开始的上课进程中，我常常看到学生茫然的眼神，伏案会周公的情形，以及一声声的“老师，我听不懂!”让我的内心觉得非常的不安：我是不是讲的太难了?太艰涩难懂了?回头想想，发觉自己是以以前自身作为学生的情形来推敲教学，并没有更多的推敲现在学生的情形。

这时候，我认识到我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材。

这时候就应当站在学生的角度，从学生的观点动身，参考并制定合适他们的教学方法，每个学生的情形都未必相同，理应先推敲大多数学生的学习情形，然后可以适当的进行针对性的备课与教学。

二、备课小组组内交换探讨
这一个月来的教学内容主要是第一章《集合与函数概念》以及第二章《基本初等函数(1)》的第一节指数函数。

在这部分内容中，只要是牵扯到函数，学
生还是一头雾水。

在上这块内容时，我们小组的四位老师各有各的见解与心得：组长陈老师以多媒体教学为主，形象生动，讲课细致到位;邓老师授课豪情四射，语言幽默，重点突出;叶老师上课则是内容由浅入深，稳扎稳打，解题格式清楚明了;黄老师以引为主，由学生动身，讲练结合。

我们通过交换，一致认为不应当急于求成赶进度，应当将学生的基础夯实，并将初中的部分相干知识点融入到课堂教学中。

新课程对教学进程的要求是用生动的课堂进程激发学生的对数学的爱好，让学生知道所学的基本知识点，掌控学生在一节课内的情感流线，加强学生对解题进程的知道，使学生掌控自主探索的能力最后才是让学生对知识点的运用。

通过对教学进程的探讨与交换，我们高一备课组成员达成对“精讲多练”教学要求的共鸣，在今后的教学进程中，力争做到精讲多练，更好地提高课堂教学的有效性。

三、认真听取学生对数学课的意见和建议
由于在课堂教学进程中，第一周的.学生情形不是很好，上课睡觉的学生大有人在，作业完成情形也不乐观，解题格式不清楚，概念混淆等情形时有产生。

因此，在3.4班我在某堂课上留了5分钟给学生，把他们对数学课的感受以及意见和建议都写在纸条上交上来(无记名方式)，我在浏览他们的意见和建议的进程中，发觉了许多自身的不足和学生的基本情形：
1、讲多练少。

这一点在之后的教学进程中已经逐渐改进。

2、课堂例题应以课本为主，出题要有针对性，还要从易到难逐渐递进。

3、题目讲授、分析要清楚明了，步骤要分明。

这方面在听取多位老教师讲课后，大为改观，尤为体现在作业完成情形上，解题格式明显清楚许多。

4、上课互动性的增强：在课堂中，对学生完成课堂练习的情形进行分析，分析学生的解题情形，通过提问其他学生，让全班学生帮助分析错题原因，做到讲、练、评的有效结合。

在这一届高一学生中，学生的基础普遍较差，所以要耐心加仔细，不能太急于求成。

每次备课、上课前都应先推敲上一节课学生的掌控情形进行备课、
教学。

并且在每次尽量将相干的初中知识点进行复习记忆，帮助学生巩固初中知识。

四、对学生的要求及反馈
针对学生的上课表现以及课后作业情形，在第二周的时候我明确给学生提出了以下三个要求：
1、课前必须要预习新课内容。

做好预习工作
是学好这堂课的先决条件，没有预习，就不知道这节课所要上的内容是什么，自己所不会的是什么，更不清楚新课中的重点和难点在哪了。

2、上课时必须准备一本数学专用的笔记本，用来做课堂笔记以及课堂练习所用。

上课要做到动脑、动手、动笔，只有多动手做题，知道解题进程，才能更加有效的将知识点吸取、知道和运用，才能更好的记忆有关知识点。

3、课后及时完成复习，以及《三维创新》中的知识要点梳理。

认真并且尽量独立自主地完成老师当天布置的练习和作业，通过练习巩固基础。

多做题，从中发觉自己的不足和罅漏是学好数学的重要方法。

在任教的高一(3)、(4)班中，经过一个月的教学，相处和交换，发觉高一(3)的学生课堂比较安静，气氛比较难以调动，会显现课堂上提出一个问题全班冷场的情形，但是在知识内容的接受和掌控程度上会优于(4)班的学生;相对的，(4)班学生在课堂上会更加的活跃，但是其中部分学生纯洁是在跟风、瞎起哄，在作业情形上也会完成的稍差些。

在这种情形下，在以后的教学中，如何在课堂调动学生的学习积极性以及更好的提高课堂有效性是我下个阶段教学任务中所要重点提高的部分。

教师高一数学教学反思到此结束。