如做好初高中英语衔接教学
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冒 圈 圈
如 １ ＂ － ． － Ｉ做 好 初 高 中 英 语 衔 接 教 学
孙 莹 莹
（ 江 苏 省淮 州 中学 ， 江苏 淮安 ２ ＂ ２ ３３ ０ ０ ）
从 事 高 中英 语 教 学 十 年 来 ，每 经过 一个 轮 回 的循 环 教 学 后， 再 从高一年级开始 ． 我总会有 一些新 的困惑 ， 怎 样 让 学 生 喜 欢上 英 语 课 ？ 怎样迈好高中英语教学的第一步？ 怎样 让 他 们 尽 可 能快 地 提 高 英 语 学 习 成 绩 ？ 为 此 我一 直在 不 断 思 考 。 高 中英 语 难 度 比初 中增 大 了许 多 ，如果 能使 学 生 像 初 中 时 那 样 喜欢 英 语 。 那 我 们 的 教 学 效 果 一 定 会 很 好 。“ 兴 趣 是 最 好的老师” ， 学 生 有 了兴 趣 ， 就 有 了 自觉 学 习 的动 力 ， 就 有 了无 形 的 力量 鞭 策 自 己 ， 就有 了 为 之 拼 搏 的 激 情 。因 此 ， 如 何 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 如 何 让 学 生 爱 上 自 己 的课 ， 是 广 大 教 育者 们 经 常探 讨 的课 题 。 但 高 中英 语 课 “ 难、 繁、 杂、 细” 的 学 科 特点 很 难 激 起 学生 的学 习兴 趣 ．英 语 课 常 常 与 学 生 最 不 喜欢 的课 挂 上 号 。那 么 怎 样 才 能 让 学 生 喜 欢 英 语 课 呢 ？ 我认为加强学法指 导是“ 引入 门” 的关键 ， 由 于 初 高 中 的 英 语 教学 目标 、 要求 不 同 ， 学 习方 法 也 有 很 大 的不 同 。 有些 学 生 在 初 中 时期 ． 英语成绩优秀 。 但 由 于 高 一 这 个 转 折 点 没 过 渡 好， 成绩大幅度下滑 ， 反之 ， 上 升 很 快 。 因此 ， 想 要 有个 好 的 开 端， 加 强 高 中 英语 学 法 的指 导 是 非 常 必 要 的 。 （ 一） 注 重初 高 中知 识 的 衔 接 和 过 渡 ． 及 时调 整 学 习方 法 。 初 中是 “ 输入” 阶段 ． 学 习 主 要 侧 重 知 识 的记 忆 和 积 累 ． 知 识 点 浅 显 易懂 ． 单 纯 的 背 背记 记 也 能取 得 不 错 的 成 绩 。 而 高 中 是“ 输入＋ 输 出” 阶段 ． 如果 还 是 死 记 单 词 ． 听 完 课 做 完 作 业 便 了事 ， 头脑中没有“ 学 会 了什 么 ” 的意识 ， 那是学不好英 语 的。 可 以说 ．高 中英 语 不 是 初 中英 语 的 简 单 延 续 而 是 进 一 步 的 拓 宽 深 化 。它 的教 学 重 点 转 向读 后 理 解 ，更 强 调 学 生 的运 用 能 力。 所 以新 学 期初 始 ， 教 师 应 该 通 过 各 种 形式 了解 班 级 学 生 的 英 语水 平 ，做 好 摸 底 工 作 ，及 时 为 学 生 解 决 好 初 中英 语 教 学 “ 不到 位 ” 所 遗 留下 来 的 问题 。可 利 用 一 到 两 个 月 的 时 间从 语 言、 词 汇、 语法 、 句型等方面进行一次系统复 习， 尽 快使 学 生 适 应 高 中英 语 教 学 。 教师要坚持使用英语进行授课 ， 如 果 学 生 难 以接 受 ． 就可放慢语速或重复几次 。 并 鼓 励 学 生 用 英语 思 考 问 题、 回答 问 题 ， 从而提高学生的听说能力。
一
个词 。
语 法 是 教 师 教 学 和 学生 学 习 过 程 中 的难 点 ． 高 中 课 本 几 乎 涉 及 英 语 中最 基 本 、 最 重 要 的语 法 内容 ， 这 对 英 语 基 础 相 对 薄 弱 的 学生 来讲 无 疑 是 个 大 难 题 。单 纯 的语 法 讲 解 和 操 练 会显得枯燥 、 乏味 ， 不 能 激发 学 生 的学 习 兴 趣 。语 言 只有 在 一 定 的 情 境 中运 用 才 能 正 确 理 解 ， 真正掌握 。因此 ， 教 师可 以 利 用 真 实 的环 境 或 者 创 设 相 应 的情 境 进 行 语 法 教 学 ．使 语 法教学更 加形象化 和真实化 ， 让 学生在情 境 中学 习 、 运 用 英
语语法 。 （ 三） 背诵 与 写 作 相 辅相 成 。
高考 英语 试 卷 总 分 １ ２ ０ 分， 写 作２ ５ 分， 应 该 说 写 作 是 高 考 拿 到 高分 的关 键 。 而背 诵 有 利 于培 养 学 生 的 写作 能 力 。 背诵 是 把 一 种文 字 体 系 转 变 为 语 言 的 过程 ， 也是语言联系的过程 ． 可 以增 强语 感 。对 于 一 个 高 中 生 而言 ， 多朗读英语 ， 尤 其 是 背 诵 英 语 对写 作 是 十 分 有 益 的 。 “ 书 读 百遍 ． 其 义 自见 ” 。 读书多了 ． 也 就 自然 而 然 能 把 它 背诵 下 来 了 。 读得越多， 积 累 的词 汇和 句 子就越多 ， 写作时就能游刃有余 ， 写 作 能 力 自然 就 得 到 提 高 。 通 过 背诵 学 生 可 以掌 握 大 量 的 单句 和句 型 ．在 写 作 中就 可 以 套 用 其 中 的句 型 ． 这样 既可 以充 分 地 利 用 所 学 的 知 识 ． 又可 以 减 少 语法 错 误 。所 以 ， 背诵 和写 作 是 相 辅 相 成 的 ， 只要 多 背 诵 就 一 定能 够 较 快 地 提 高英 语 的 阅读 和写 作 水 平 。
（ 二） 加 强 阅读 过 好 词 汇 关 ． 用 理 解抓 好 语 法 关。 初 中阶 段英 语 教学 要 求 学生 掌 握 １ ５ ０ ０ １ ６ ０ ０ 个 单 词 和 ２ Ｏ ０ — ３ ０ ０ 个 习惯 用 语 或 固 定 搭 配 ， 了解 常 用语 言 形 式 的 基 本 结
构， 而 高 中英 语 容 量 大 ， 词汇要求高 ， 内容涉 及文学 、 教育 、 天 文、 科技 、 金融 、 电脑 网络 、 自然 灾 害 等 诸 方 面 。这 就 要 求 教 师 在高 一 学 年 帮 助 学生 培 养 词 汇 学 习能 力 ， 过好词汇关 。 在高 中 学 习过 程 中 ， 教师 应 帮 助 学 生 应 制 订 一个 具体 的计 划 ， 一 天 记 住几个单词 ， 一 天 记 住 一 两个 句 型 。 对 于 一 些 使用 频率 较 高 的 单词 ， 不 仅 要 求学 生 注 意 其 基 本 的读 音 、 拼写 、 词性 ， 还 应 记 住 该词 的各 种 词 义 和用 在句 子 中的搭 配 关 系 。 记下单词的例句 ， 是很 有 效 的辅 助 记 忆 的 方 法 ，死 记 硬 背 的话 ．记 住 了也 不 会 用 。 只有 把 词 汇 放 在 句 子 、 篇 章 中学 习 ， 才 能 真 正 学 会 怎 么 用
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如 １ ＂ － ． － Ｉ做 好 初 高 中 英 语 衔 接 教 学
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从 事 高 中英 语 教 学 十 年 来 ，每 经过 一个 轮 回 的循 环 教 学 后， 再 从高一年级开始 ． 我总会有 一些新 的困惑 ， 怎 样 让 学 生 喜 欢上 英 语 课 ？ 怎样迈好高中英语教学的第一步？ 怎样 让 他 们 尽 可 能快 地 提 高 英 语 学 习 成 绩 ？ 为 此 我一 直在 不 断 思 考 。 高 中英 语 难 度 比初 中增 大 了许 多 ，如果 能使 学 生 像 初 中 时 那 样 喜欢 英 语 。 那 我 们 的 教 学 效 果 一 定 会 很 好 。“ 兴 趣 是 最 好的老师” ， 学 生 有 了兴 趣 ， 就 有 了 自觉 学 习 的动 力 ， 就 有 了无 形 的 力量 鞭 策 自 己 ， 就有 了 为 之 拼 搏 的 激 情 。因 此 ， 如 何 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 如 何 让 学 生 爱 上 自 己 的课 ， 是 广 大 教 育者 们 经 常探 讨 的课 题 。 但 高 中英 语 课 “ 难、 繁、 杂、 细” 的 学 科 特点 很 难 激 起 学生 的学 习兴 趣 ．英 语 课 常 常 与 学 生 最 不 喜欢 的课 挂 上 号 。那 么 怎 样 才 能 让 学 生 喜 欢 英 语 课 呢 ？ 我认为加强学法指 导是“ 引入 门” 的关键 ， 由 于 初 高 中 的 英 语 教学 目标 、 要求 不 同 ， 学 习方 法 也 有 很 大 的不 同 。 有些 学 生 在 初 中 时期 ． 英语成绩优秀 。 但 由 于 高 一 这 个 转 折 点 没 过 渡 好， 成绩大幅度下滑 ， 反之 ， 上 升 很 快 。 因此 ， 想 要 有个 好 的 开 端， 加 强 高 中 英语 学 法 的指 导 是 非 常 必 要 的 。 （ 一） 注 重初 高 中知 识 的 衔 接 和 过 渡 ． 及 时调 整 学 习方 法 。 初 中是 “ 输入” 阶段 ． 学 习 主 要 侧 重 知 识 的记 忆 和 积 累 ． 知 识 点 浅 显 易懂 ． 单 纯 的 背 背记 记 也 能取 得 不 错 的 成 绩 。 而 高 中 是“ 输入＋ 输 出” 阶段 ． 如果 还 是 死 记 单 词 ． 听 完 课 做 完 作 业 便 了事 ， 头脑中没有“ 学 会 了什 么 ” 的意识 ， 那是学不好英 语 的。 可 以说 ．高 中英 语 不 是 初 中英 语 的 简 单 延 续 而 是 进 一 步 的 拓 宽 深 化 。它 的教 学 重 点 转 向读 后 理 解 ，更 强 调 学 生 的运 用 能 力。 所 以新 学 期初 始 ， 教 师 应 该 通 过 各 种 形式 了解 班 级 学 生 的 英 语水 平 ，做 好 摸 底 工 作 ，及 时 为 学 生 解 决 好 初 中英 语 教 学 “ 不到 位 ” 所 遗 留下 来 的 问题 。可 利 用 一 到 两 个 月 的 时 间从 语 言、 词 汇、 语法 、 句型等方面进行一次系统复 习， 尽 快使 学 生 适 应 高 中英 语 教 学 。 教师要坚持使用英语进行授课 ， 如 果 学 生 难 以接 受 ． 就可放慢语速或重复几次 。 并 鼓 励 学 生 用 英语 思 考 问 题、 回答 问 题 ， 从而提高学生的听说能力。
一
个词 。
语 法 是 教 师 教 学 和 学生 学 习 过 程 中 的难 点 ． 高 中 课 本 几 乎 涉 及 英 语 中最 基 本 、 最 重 要 的语 法 内容 ， 这 对 英 语 基 础 相 对 薄 弱 的 学生 来讲 无 疑 是 个 大 难 题 。单 纯 的语 法 讲 解 和 操 练 会显得枯燥 、 乏味 ， 不 能 激发 学 生 的学 习 兴 趣 。语 言 只有 在 一 定 的 情 境 中运 用 才 能 正 确 理 解 ， 真正掌握 。因此 ， 教 师可 以 利 用 真 实 的环 境 或 者 创 设 相 应 的情 境 进 行 语 法 教 学 ．使 语 法教学更 加形象化 和真实化 ， 让 学生在情 境 中学 习 、 运 用 英
语语法 。 （ 三） 背诵 与 写 作 相 辅相 成 。
高考 英语 试 卷 总 分 １ ２ ０ 分， 写 作２ ５ 分， 应 该 说 写 作 是 高 考 拿 到 高分 的关 键 。 而背 诵 有 利 于培 养 学 生 的 写作 能 力 。 背诵 是 把 一 种文 字 体 系 转 变 为 语 言 的 过程 ， 也是语言联系的过程 ． 可 以增 强语 感 。对 于 一 个 高 中 生 而言 ， 多朗读英语 ， 尤 其 是 背 诵 英 语 对写 作 是 十 分 有 益 的 。 “ 书 读 百遍 ． 其 义 自见 ” 。 读书多了 ． 也 就 自然 而 然 能 把 它 背诵 下 来 了 。 读得越多， 积 累 的词 汇和 句 子就越多 ， 写作时就能游刃有余 ， 写 作 能 力 自然 就 得 到 提 高 。 通 过 背诵 学 生 可 以掌 握 大 量 的 单句 和句 型 ．在 写 作 中就 可 以 套 用 其 中 的句 型 ． 这样 既可 以充 分 地 利 用 所 学 的 知 识 ． 又可 以 减 少 语法 错 误 。所 以 ， 背诵 和写 作 是 相 辅 相 成 的 ， 只要 多 背 诵 就 一 定能 够 较 快 地 提 高英 语 的 阅读 和写 作 水 平 。
（ 二） 加 强 阅读 过 好 词 汇 关 ． 用 理 解抓 好 语 法 关。 初 中阶 段英 语 教学 要 求 学生 掌 握 １ ５ ０ ０ １ ６ ０ ０ 个 单 词 和 ２ Ｏ ０ — ３ ０ ０ 个 习惯 用 语 或 固 定 搭 配 ， 了解 常 用语 言 形 式 的 基 本 结
构， 而 高 中英 语 容 量 大 ， 词汇要求高 ， 内容涉 及文学 、 教育 、 天 文、 科技 、 金融 、 电脑 网络 、 自然 灾 害 等 诸 方 面 。这 就 要 求 教 师 在高 一 学 年 帮 助 学生 培 养 词 汇 学 习能 力 ， 过好词汇关 。 在高 中 学 习过 程 中 ， 教师 应 帮 助 学 生 应 制 订 一个 具体 的计 划 ， 一 天 记 住几个单词 ， 一 天 记 住 一 两个 句 型 。 对 于 一 些 使用 频率 较 高 的 单词 ， 不 仅 要 求学 生 注 意 其 基 本 的读 音 、 拼写 、 词性 ， 还 应 记 住 该词 的各 种 词 义 和用 在句 子 中的搭 配 关 系 。 记下单词的例句 ， 是很 有 效 的辅 助 记 忆 的 方 法 ，死 记 硬 背 的话 ．记 住 了也 不 会 用 。 只有 把 词 汇 放 在 句 子 、 篇 章 中学 习 ， 才 能 真 正 学 会 怎 么 用