六年级语文下册养花3教案北师大版

养花
教课目的：
经过预习课文学生学会本课的生字新词。

认识课文内容，学生可以正确、流畅有感情地朗诵课
文。

经过文中的描绘领会句子的意思，学习课文。

理解课文，意会作者是如何环绕养花的乐趣安排
资料的，领会养花能给人们带来乐趣，产生热爱生活的感情。

教课要点：
指引学生抓住文中的要点句等领会课文表达的感情。

教课难点：
指引学生抓住文中的要点句等领会课文表达的感情。

教课器具：
课件
教课时间：
2课时
第一课时
教课目的：
经过预习课文学会本课生字，理解新词，初步认识课文内容，能有感情地朗诵课文。

理清文章
脉络，初步感觉养花的乐趣。

教课过程：
一、导入新课
1．讲话：老舍是我国现代有名的作家，你们学过他写的哪些文章？那么你对老舍的文章有什么印象
呢？
2．导入：老舍的文章构造精练、语言朴实，深得人们喜爱，更难得的是他的文章浸透了踊跃乐观的
人生态度，给人以启示。

今日我们就来学习《养花》这篇课文。

二、预习检查
1．指名分段读课文，随时正音，特别指出多音字“载”“种”，随机理解以下词语：若、充耳不闻、任其、门道、这样循环、有利身心、秉烛夜游。

2．读准下边字的音。

乐趣、计较、固然、大雨倾盆、只管、适合。

3．字形。

“砸”的最后一笔是什么？“浇”的形尽字都有谁？
4。

沟通不懂的问题并整理。

三、整体感知, 初步读懂课文。

1．自由读课文，找出能表现作者整体感觉的句子。

2．出示中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见解，这就是养花
的乐趣。

1 ）齐读，谈谈老舍认为养花有哪些乐趣。

2 ）自由读，谈谈这个句子在表达上有什么特点。

3 ）再读句子，读出节奏感。

3．理清文章脉络。

四、有感情地朗诵。

五、讲堂作业：
1 ．抄录词语1-3 遍。

2 ．抄录
3 个以上你认为写得存心思的句子。

课后反省：语文讲堂第一要读好书，做好“保底工程”。

名教育专家张庆、高万同老师常说，阅
读教课要“加强初读，延缓开讲”；还说，“课文不读熟不开讲”。

把课文读正确、读流畅是基础，
是“保底工程”。

所以，在教课的设计上，我并无为了追求讲堂的完满就忽视学生最基本的
念书感悟环节，而是在讲堂上花了大批的时间让学生充足地练读课文，与书籍的语言文字进行对话。

讲堂上学生在练读时，我着意在一些读课文有困难的学生身旁进行指导，帮助他们将课文读通畅、
读流畅。

而那些自己有着较勤学习基础的学生在多次读课文的过程中读懂了文章、有了自己独到的
感悟，也对课文的理解更为地深入，而第二课时的教课实质也证明花在第一课上充足的念书时间是
值得的。

第二课时
教课目的：
理解课文，意会作者是如何环绕养花的乐趣安排资料的，学会用借助中心句来正确领悟课文的
中心思想的阅读方法。

领会养花能给人们带来乐趣，产生热爱生活的感情。

有感情地朗诵课文，背
诵课文指定段落。

教课要点：
指引学生抓住文中的要点句等领会课文表达的感情。

教课难点：
学习作者是如何环绕养花的乐趣安排资料的。

教课器具：
实物投影
教课过程：
一、导入新课
1．齐读中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见解，这就是养花的
乐趣。

2．自由读课文，想想你感觉哪些自然段最能表现养花的乐趣，找出来想想分别从什么角度介绍
养花的乐趣的。

3．自由讲话：你或你家人有养花的经历吧？你们在养花过程中有些什么感觉呢？
4．从书中找出与自己感觉相像和不一样的段落，作上记号。

二、沟通相像感觉，要点研读以下句子：
1．摸着门道，花草养活了，并且三年五载老活着，开花，多么存心思呀！
点拨： 1）出示句子，读一读，并给“意思”换个适合的词。

2）谈领会：为何你感觉存心思？（既增加知识，又能看到花儿旺盛的生命力，赏识到花儿
的开放。

）
3）有感情地朗诵句子。

2．送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感觉骄傲。

赶到昙花开放的时候，约几位朋友
来看看，更有秉烛夜游的滋味—昙花老是在夜里开放。

花分根了，一棵分为几棵，就馈赠朋友们一
些；看着友人拿走自己的劳动果实，心理自然特别喜爱。

点拨： 1）自由读，找出三个表示感觉的词句。

2）你是怎么理解这里的“骄傲”的？（骄傲、感觉光荣）
3）“秉烛夜游”的滋味在你的想象中是一种什么滋味？（神奇而富裕情味）
4）比较下边两个句子在表达感情上有什么不一样：
a.内心喜爱。

b.内心自然特别喜爱。

（“ b”表现了作者把奉献和赐予看作了最大的快乐）
5）有感情地齐读句子。

三、沟通不一样感觉，要点研读以下句子：
1．几百盆花，都要很快地抢到屋里去，令人腰酸腿疼，热汗直流。

次日，天气好转，又得把花都
搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。

但是，这多么存心思呀！
点拨： 1）出示句子，读一读，谈谈“腰酸腿疼，热汗直流”为何要写两次。

2）这样辛勤，为何老舍却感觉“多么存心思”呢？你有过这样的感觉吗？（获取
真谛，付出了辛勤，换来了收获。

这收获重沉沉的，才感觉存心思。

）
3）再次有感情地齐读。

2 ．自然，也有悲伤的时候，今年夏季就有这么一回。

300 棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30 多种， 100 多棵。

全家都几日没有笑脸。

点拨： 1）自由读，想想老舍全家为何会由于死了菊秧而几日没有笑脸？
2）老舍在文中所要表现的是养花的乐趣，为何把悲伤事也写进去了？
3）明显，老舍把品尝艰辛和苦涩这类感情体验也看作了一种乐趣，至此，你对老舍
所说的养花的乐趣有了什么新的认识？
4）齐读最后一个自然段，深入领会养花的乐趣。

四、再读课文，升华感情体验。

1．通读全文，并指导朗诵相关句子。

2．小结：这些养花的乐趣，有些是与我们的经验相切合的，而更多的是我们所未曾体验到的，尤
其是作者把养花的艰辛和与花同哀的心情都称为乐趣，更是让我们惊诧和感人。

让我们看课文插图，能从中找出原由吗？（老舍的豪迈和对生活的热爱。

）
3．小结：正是由于老舍热爱生活，把养花中的甜酸苦辣都看作美味细细品尝，才品尝出了内涵丰富
的乐趣。

4．学习作者安排资料的方法: 不一样的内容都经过“乐趣”贯串为一体。

五、讲堂作业:
1．有感情地朗诵课文。

2．选做题： 1）写《养花》读后有感。

2）学着养花的构造和写法，试着向同学们介绍一种自己的业余喜好，并写下来。

课后反省：
学生在沟通自己的感觉与作者的感觉的同样之处和不一样之处时，踊跃踊跃，这个问题的提出与
学生的生活密切联系，所以，学生愿意与大家一同沟通。

教师的教课不单要为学生服务，更应当切近
学生的生活，才能调换学生的学习踊跃性。

教师在备课时不单要备教材，更应备学生，才会使讲堂教
课出现勃勃活力。

认真聆听学生的讲话，正确而有效地对学生进行评论。

讲堂评论是教课的一个重要
构成部分，它的基本功能是在于促使学习者的发展和提升。

而在过去，我们的教课中常常存在着老师
眼里盯的不过教课设计，脑中想的不过下一个教课环节，对孩子的讲话并无认真聆听、认真地思虑，
因此产生了对学生讲话进行盲目地鼓舞，不加辨析地进行一定的现象。

我在这节课的教课过程中着意
留意了这一问题，对学生的朗诵、讲话进行了适合的鼓舞，对学生有时不正确的讲话进行了实时地纠
正，对一些分别性的讲话进行了梳理，起到了教师的评论性语言在讲堂上的导向性作用。

如，在开课
之初，我和学生沟通时问了这样的两个问题：“你爱养花吗？为何？”有的孩子回答喜爱养花是由于
花开得香，我说“本来你看到了养花的成就，感觉快乐“，又有的孩子回答自己喜爱养夜来香，我趁
势问他为何叫“夜来香”，当学生回答由于这类花是夜里才开花的，我夸奖他“你从养花里还增加了
许多知识，真了不起！”看似不经意的讲话，却将孩子们自己从养花中
获取了的乐趣与老舍先生的感觉相聚拢，让孩子与作者产生共识，既激发了学生往下读课文的兴趣，又帮助学生梳理了思路、理清思路，起到了一箭双雕的作用。

可是，要想使在讲堂上的评论语正确
而得体，生动而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，却根植于深沉的教课积淀和文化底蕴。

因
此，要想使学生获取求知路上的“别有洞天”，只有对自己的讲堂语言提出更为严格的要求才行。