(一年级语文教案)《bpmf》教学设计汉语拼音3

《 bpmf 》授课方案汉语拼音 3
一年级语文授课方案
【设计理念】
“语文一旦与生活相联系，马上就能生动爽朗起来”。

在本授课方案中，教
师要善于挖掘文本中知识、语言、感情等与学生熟悉的生活情况的吻合点，把文本
嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”办理，就能使学生在喜闻乐道中学习拼音。

【授课目的】
1．学会声母 b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2．认识音节，学习“两拼法”，能正确拼读 b p m f 与单韵母组成的音节。

授课重点
1．教读、教写 b p m f
2．学习拼读音节。

3．授课带调拼读。

【课前准备】教师准备：授课课件、挂图
【课时安排】 2 课时。

【授课流程与设计妄图】
第一课时
一、激发情味、发言导入
我们已经认识了韵母家族的 6 个朋友（出示 a o e i u ）一ü起读读，你们读得
真准，能不能够按字母序次摆一摆，再按序次读一读。

你们记得真清楚。

这节课我
们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
［设计妄图］用拟人化的口气表达旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王
国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情味。

二、创立情况、学习“ b p音”形
（一）导入新课
指导少儿看“情境图”，经过发言引出有关声母。

师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f，”相机出示卡片“f指”着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p，”出示卡片“p，”这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。

这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要珍爱文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b，”出示卡片“b。

”
［设计妄图 ]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。

这样的设计，能够使小学生学得平和自然。

（二）授课发音：授课声母“b：”
1．看图说话引出b。

图上画着谁？他在干什么？
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2．授课 b 的发音，认清字形。

（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，尔后教师示范，学生认真观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。

必然要读的又轻又短，也能够运用教材中“波浪”的的“波”。

编口诀“帆船冲浪 bbb”。

指导发音要领：双唇封闭，尔后嘴唇突然张开，吐气成音。

读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）忆字形。

启示学生看图： b 像什么？ b 的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。

读顺口溜：“我听广播 b、b、b。

”
3．学习 b 和ɑ的拼音。

（ 1）看图引出 bá。

图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。

）
（ 2）卡片演示两音相碰：
bá让学生拼读，领悟“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。

bá
（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。

”
（4）指导学习 b 与 o、u 的拼音。

［设计妄图］把儿歌、游戏引入课堂，吻合一年级小学生的认贴心理特点。

（三）授课声母“p：”
1．看图说话引出p。

图上画着谁？他在干什么？
能够这样说：“冬冬用脸盆泼水。

”“泼”的声母是 p。

2．授课 p 的发音，认清字形。

一年级语文授课方案
（ 2）师范读、领读，正音。

（ 3）b、p 比较读。

教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。

让学生口对着手心试读，领悟送气和不送气的不同样。

（ 4）忆字形。

启示学生看图想象， p 的一竖像水往下流， p 的半圆像脸盆。

顺口溜：“脸盆泼水 p、p、p。

”
3．学习 p 和 a 的拼音。

（1）看图引出 pá。

图上画着什么？（一只猴子在爬竿。

）
（2）卡片演示两音相碰： p→á →pá
学生自由拼读，指名、正音、领读。

还可变声调，让学生拼读： pà、pā、pǎ。

要求带调拼读。

（3）指导学习 p 与 o、u 的拼音。

4．口诀记忆。

编口诀为：猴子推车p p p。

［设计妄图］采用儿歌方式授课，易学、易懂、易记，使学习过程充满情味，这样的授课方案，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气味。

使小学生在学习拼音的过程中，碰到了优异的人文教育。

三、牢固练习
1．认读卡片。

2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？
四、指导书写
1．亲情导入
刚刚，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。

现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？
2．指导书写 b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b先”写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、地址，教师范写，重申“b的”第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线搁笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视，进行个别指导。

纠正学生
的写姿和执笔方法。

对姿势正确的学生及时夸耀激励。

2．指导书写“ p”
（ 1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p的”书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影进步行显现。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写重申第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点搁笔，尔后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行比较比较，更正！
（6）学生再独立写一个。

教师巡视，个别指导。

［设计妄图］培养一种好习惯，收获一世幸福。

本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生认真观察的好习惯，为下边的授课搭桥铺路，作好了铺垫。

第二课时
授课目的：授课声母m、f 以及拼音。

授课过程：
一、复习检查
1．卡片认读 b、p。

（集体练，个别读）
2．拼读 bá、pá及四声。

二、授课声母 m
1．看图说话引出m。

“摸”的声母是 m。

（出示“ m”图）的
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。

教师示范读。

（4）学生练习读，领悟发音方法。

（5）开火车读。

2．学“ m”的形，记忆字形。

（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门 m、m、m。

”
3．指导书写。

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【 m 的笔顺是： m，一笔写成。

m 写在四线格的中格。

】
一年级语文授课方案
（5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（6）显现书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

4．授课 m 和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mù、mǎ。

三、授课声母 f
1．看图说话引出f。

2．授课 f 的发音。

（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f。

”教师范读讲发音要领。

上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（3）学生领悟读。

3．学习“ f的”形
（1）怎么记忆“f的”形呀！你们见过拐杖
吗？教师出示拐杖，帮助记忆“f的”形。

（ 2）编记忆“f的”小儿歌：
爷爷拐杖“f f f。

”
一根拐棍“f f f。

”
像根拐杖“f、、f 。

”
像把雨伞“f、、f 。

”
4．指导书写。

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f的”笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

f 两笔写成，写在四线格的上格和中格。

（3）教师范写。

重申第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条
线搁笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的地址上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

4．授课 f 和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读pí、pá。

［设计妄图］授课中多采用少儿乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使授课过程快乐而富饶情味。

四、牢固练习
1．境歌：指少儿境歌。

“爸爸我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，大佛不要摸。

”2．猜字母。

（1）两扇小是什么声母？
（2）一像天，右下半像收音机，是什么声母？
（3）一像水往下流，右上半像个盆，是什么声母？
（4）像根拐杖是什么声母？
3．听音取卡片。

教一个声母，学生取出卡片。

4．用卡片声母和音。

5．新思：指学生儿歌
①你能一个“ b的”小儿歌？
：拉开天听广播“b b b。

”
右下半“b b b。

”
6字“ b。

”⋯⋯
②你能一个“ p的”小儿歌？
预设：右上半圆“p p p。

”
端起脸盆把水泼“p p p。

”
路灯“p。

”
③你们能编一个记忆“ m”小儿歌吗？的
预设：两扇小门m、m、m。

钻进门洞 m、m、m。

兔采蘑菇 m、m、m。

④你们能编一个记忆“ f的”小儿歌吗？
预设：爷爷拐杖“f、f、f”。

一根拐棍“f、、f ”。

手扶拐棍“f、、f 。

”
［设计妄图］此环节能够激发学生的学习兴趣，牢固学生的记忆能力，引导
学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思想能力。

五、学习小结，课后激励
1．今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“ b p m。

f同”学们学习得可认真了！回家今后读给亲人听好吗？
2．放学回家今后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈必然会夸
奖你是一个聪颖的好孩子。

【特别建议】
一年级语文授课方案
2．要向来把正确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

重点是培养学生正
确的拼读音节的能力。

对音节，只要求能够正确拼读、进行适合描红、抄写，不
要默写。

以减少负担，保证重点。

值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合
起来，不能够可是单纯技术上的训练。

3．书写的重点在于写字习惯的养成。

写字过程中，正确的坐姿、正确的握
笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的
齐整等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。

写字的过程要比写的结果
来得更重要。

所以，我们必然不要过于看重孩子字写得可否又快又好，而应十分
重视学生写字过程中的一系列优异习惯的培养。

让学生一入学、初握笔就养成优
异的习惯。

使他们平生受益。

4．在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，少儿化，尽量设计多种多
样的适合少儿的练习。

防备简单、重复的抄写。

比方课堂上安排书空训练、口头
书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。

大量的书写作业会使学生感觉疲倦、无味，以致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

一年级语文授课方案
（ 2）师范读、领读，正音。

（ 3）b、p 比较读。

教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。

让学生口对着手心试读，领悟送气和不送气的不同样。

（ 4）忆字形。

启示学生看图想象， p 的一竖像水往下流， p 的半圆像脸盆。

顺口溜：“脸盆泼水 p、p、p。

”
3．学习 p 和 a 的拼音。

（1）看图引出 pá。

图上画着什么？（一只猴子在爬竿。

）
（2）卡片演示两音相碰： p→á →pá
学生自由拼读，指名、正音、领读。

还可变声调，让学生拼读： pà、pā、pǎ。

要求带调拼读。

（3）指导学习 p 与 o、u 的拼音。

4．口诀记忆。

编口诀为：猴子推车p p p。

［设计妄图］采用儿歌方式授课，易学、易懂、易记，使学习过程充满情味，这样的授课方案，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气味。

使小学生在学习拼音的过程中，碰到了优异的人文教育。

三、牢固练习
1．认读卡片。

2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？
四、指导书写
1．亲情导入
刚刚，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。

现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？
2．指导书写 b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b先”写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、地址，教师范写，重申“b的”第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线搁笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视，进行个别指导。

纠正学生
的写姿和执笔方法。

对姿势正确的学生及时夸耀激励。

2．指导书写“ p”
（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p的”书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影进步行显现。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写重申第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点搁笔，尔后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行比较比较，更正！
（6）学生再独立写一个。

教师巡视，个别指导。

［设计妄图］培养一种好习惯，收获一世幸福。

本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生认真观察的好习惯，为下边的授课搭桥铺路，作好了铺垫。

第二课时
授课目的：授课声母m、f 以及拼音。

授课过程：
一、复习检查
1．卡片认读 b、p。

（集体练，个别读）
2．拼读 bá、pá及四声。

二、授课声母 m
1．看图说话引出m。

“摸”的声母是 m。

（出示“ m”图）的
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。

教师示范读。

（4）学生练习读，领悟发音方法。

（5）开火车读。

2．学“ m”的形，记忆字形。

（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门 m、m、m。

”
3．指导书写。

（ 1）认识基本笔画：右弯竖。

（ 2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【 m 的笔顺是： m，一笔写成。

m 写在四线格的中格。

】
一年级语文授课方案
（5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（6）显现书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

4．授课 m 和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mù、mǎ。

三、授课声母 f
1．看图说话引出f。

2．授课 f 的发音。

（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f。

”教师范读讲发音要领。

上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（3）学生领悟读。

3．学习“ f的”形
（ 1）怎么记忆“f的”形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f的”形。

（2）编记忆“f的”小儿
歌：爷爷拐杖“f f f。

”
一根拐棍“f f f。

”像
根拐杖“f、、f 。

”像
把雨伞“f、、f 。

”
4．指导书写。

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f的”笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

f 两笔写成，写在四线格的上格和中格。

（3）教师范写。

重申第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线搁笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的地址上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

4．授课 f 和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读pí、pá。

［设计妄图］授课中多采用少儿乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游
戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写
的学习过程中，轻松自如，使授课过程快乐而富饶情味。

四、牢固练习
1．读语境歌：指导少儿练读语境歌。

“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，珍爱大佛不要摸。

”
2．猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？
（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？
（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？
（4）像根拐杖是什么声母？
3．听音取卡片。

教师读一个声母，学生取出卡片。

4．用卡片认读声母和音节。

5．创新思想：指导学生编儿歌
①你们能编一个记忆“ b的”小儿歌吗？
预设：拉开天线听广播“b b b。

”
右下半“b b b。

”
6字“ b。

”⋯⋯
②你能一个“ p的”小儿歌？
：右上半“p p p。

”
端起盆把水“p p p。

”
路灯“p。

”
③你能一个“ m的”小儿歌？
：两扇小m、m、m。

洞 m、m、m。

兔采蘑菇 m、m、m。

④你能一个“ f的”小儿歌？
：拐杖“f、f、f”。

一根拐棍“f、、f ”。

手扶拐棍“f、、f 。

”
［意］此能够激学生的学趣，牢固学生的能力，引学生快地复所学的内容，同有培养了小学生的新思能力。

五、学习小结，课后激励
1．今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“ b p m。

f同”学们学习得可认真了！回家今后读给亲人听好吗？
2．放学回家今后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈必然会夸
奖你是一个聪颖的好孩子。

【特别建议】
一年级语文授课方案
2．要向来把正确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

重点是培养学生准
确的拼读音节的能力。

对音节，只要求能够正确拼读、进行适合描红、抄写，不
要默写。

以减少负担，保证重点。

值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合
起来，不能够可是单纯技术上的训练。

3．书写的重点在于写字习惯的养成。

写字过程中，正确的坐姿、正确的握
笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的
齐整等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。

写字的过程要比写的结果
来得更重要。

所以，我们必然不要过于看重孩子字写得可否又快又好，而应十分
重视学生写字过程中的一系列优异习惯的培养。

让学生一入学、初握笔就养成优
异的习惯。

使他们平生受益。

4．在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，少儿化，尽量设计多种多
样的适合少儿的练习。

防备简单、重复的抄写。

比方课堂上安排书空训练、口头
书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。

大量的书写作业会使学生感觉疲倦、无味，以致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

一年级语文授课方案
（ 2）师范读、领读，正音。

（ 3）b、p 比较读。

教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。

让学生口对着手心试读，领悟送气和不送气的不同样。

（ 4）忆字形。

启示学生看图想象， p 的一竖像水往下流， p 的半圆像脸盆。

顺口溜：“脸盆泼水 p、p、p。

”
3．学习 p 和 a 的拼音。

（1）看图引出 pá。

图上画着什么？（一只猴子在爬竿。

）
（2）卡片演示两音相碰： p→á →pá
学生自由拼读，指名、正音、领读。

还可变声调，让学生拼读： pà、pā、pǎ。

要求带调拼读。

（ 3）指导学习 p 与 o、u 的拼音。

4．口诀记忆。

编口诀为：猴子推车p p p。

［设计妄图］采用儿歌方式授课，易学、易懂、易记，使学习过程充满情味，这样的授课方案，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气味。

使小学生在学习拼音的过程中，碰到了优异的人文教育。

三、牢固练习
1．认读卡片。

2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？
四、指导书写
1．亲情导入
刚刚，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。

现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？
2．指导书写 b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b先”写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、地址，教师范写，重申“b的”第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线搁笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视，进行个别指导。

纠正学生
的写姿和执笔方法。

对姿势正确的学生及时夸耀激励。

2．指导书写“ p”
（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p的”书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影进步行显现。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写重申第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点搁笔，尔后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行比较比较，更正！
（6）学生再独立写一个。

教师巡视，个别指导。

［设计妄图］培养一种好习惯，收获一世幸福。

本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生认真观察的好习惯，为下边的授课搭桥铺路，作好了铺垫。

第二课时
授课目的：授课声母m、f 以及拼音。

授课过程：
一、复习检查
1．卡片认读 b、p。

（集体练，个别读）
2．拼读 bá、pá及四声。

二、授课声母 m
1．看图说话引出m。

“摸”的声母是 m。

（出示“ m”图）的
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。

教师示范读。

（4）学生练习读，领悟发音方法。

（5）开火车读。

2．学“ m”的形，记忆字形。

（ 1）看图说说怎样记住“m”的形？
（ 2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。

”
3．指导书写。

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【 m 的笔顺是： m，一笔写成。

m 写在四线格的中格。

】
一年级语文授课方案
（5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（6）显现书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

4．授课 m 和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mù、mǎ。

三、授课声母 f
1．看图说话引出f。

2．授课 f 的发音。

（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f。

”教师范读讲发音要领。

上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（ 3）学生领悟读。

3．学习“ f的”形
（1）怎么记忆“f的”形呀！你们见过拐杖
吗？教师出示拐杖，帮助记忆“f的”形。

（2）编记忆“f的”小儿歌：
爷爷拐杖“f f f。

”
一根拐棍“f f f。

”
像根拐杖“f、、f 。

”
像把雨伞“f、、f 。

”
4．指导书写。

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f的”笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

f 两笔写成，写在四线格的上格和中格。

（3）教师范写。

重申第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线搁笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的地址上。

（ 4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

4．授课 f 和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读pí、pá。

［设计妄图］授课中多采用少儿乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游
戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写
的学习过程中，轻松自如，使授课过程快乐而富饶情味。

四、牢固练习
1．读语境歌：指导少儿练读语境歌。

“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，珍爱大佛不要摸。

”
2．猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？
（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？
（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？
（4）像根拐杖是什么声母？
3．听音取卡片。

教师读一个声母，学生取出卡片。

4．用卡片认读声母和音节。

5．创新思想：指导学生编儿歌
①你能一个“ b的”小儿歌？：拉开天听广播“b b b。

”右下半“b b b。

”
6字“ b。

”⋯⋯
②你能一个“ p的”小儿歌？：右上半“p p p。

”
端起盆把水“p p p。

”
路灯“p。

”
③你能一个“ m”小儿歌？的：两扇小m、m、m。

洞 m、m、m。

兔采蘑菇 m、m、m。

④你能一个“ f的”小儿歌？：拐杖“f、f、f”。

一根拐棍“f、、f ”。

手扶拐棍“f、、f 。

”
［设计妄图］此环节能够激发学生的学习兴趣，牢固学生的记忆能力，引导
学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思想能力。

五、学习小结，课后激励
1．今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“ b p m。

f同”学们学习得可认真了！回家今后读给亲人听好吗？
2．放学回家今后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈必然会夸
奖你是一个聪颖的好孩子。

【特别建议】
一年级语文授课方案
2．要向来把正确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

重点是培养学生正
确的拼读音节的能力。

对音节，只要求能够正确拼读、进行适合描红、抄写，不
要默写。

以减少负担，保证重点。

值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合
起来，不能够可是单纯技术上的训练。

3．书写的重点在于写字习惯的养成。

写字过程中，正确的坐姿、正确的握
笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的
齐整等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。

写字的过程要比写的结果
来得更重要。

所以，我们必然不要过于看重孩子字写得可否又快又好，而应十分。