在小学语文教学中如何培养学生的说话能力小学语文朗读能力培养

在小学语文教课中怎样培育学生的说话能力小学语文朗诵
能力培育
【纲要】说话是人们交流感情、传达信息的工具 , 是人与人之间交流感情的桥梁 , 培育学生娴熟地运用语言文字的能力 , 对他们进一步学好科学文化知识、发展能力、培育能力、开发智力都有侧重要意义。

那么小学语文教师在讲堂教课中怎样培育学生的说话能力呢？一是教师应鼓舞学生敢说话、多说话。

二是教师应教会学生说话的方法。

三是教师应多给学生创建一个说话的时机。

四是教师应经过以身作则影响学生说话能力。

五是教师应不时帮助学生打下一个优秀的说话基础。

【重点词】培育学生说话能力
【】 G421 【】 A 【】 1006-5962(xx)04(b)-0129-01
说话是人们交流感情、传达信息的工具 , 是人与人之间交流感情的桥梁 , 培育学生娴熟地运用语言文字的能力 , 对他们进一步学好科学文化知识、发展能力、培育能力、开发智力都有侧重要意义。

一个人思想和感情都一定经过说话进行表达 , 假如缺少优秀的说话训练 , 自己的所思所感就不可以很好的表达出来 , 进而使学生的智力发展遇到限制 , 所以培育学生的说话能力 , 是讲堂教课实行素质教育的一项重要任务。

1鼓舞学生敢说话、多说话
从“呀呀学语”到可以流畅的说话 , 总需要一个较长的过程。

刚入学的孩子 , 说话能力差 , 讲堂上回答下列问题结结巴巴 , 拖腔变调 , 一个意思费好大劲也表达不理解。

教师不可以因学生表达不完好就加以训诫 , 特别是年幼的学生 , 有时因为词汇困穷而经常一边想一边说 , 用一些不用要的连接词语来填充说话的缝隙 , 令人听起来不流畅 , 此时 , 老师既不可以敦促 , 也不可以谴责嘲讽 , 应赐予启迪和鼓舞 , 让孩子想好了再说 , 不然心情越紧张 , 讲起话来越支支吾吾 , 学生所以也就不愿轻易张口 , 说话能力进而遇到限制。

2教会学生说话的方法
说是学的基础 , 学是说的发展。

只有指导学生掌握说话的方法 , 才能做到“言之有序 , 有话可说” , 在教课中 , 我们应充足利用现行教
材, 让学生的多种感官共同活动 , 直观地帮助学生掌握说话、写话的方法。

如语文基础训练看图说话《扫雪》 , 图画的内容是 : 雪停了 , 老师带着同学们在校园里劳动。

他们有的正在扫雪 ; 有的把雪撮起来倒进手推
车里 ; 有的把雪堆在树下边 , 大家干得很起劲。

教课时 , 应利用现代教课设施先以投影出示图画 , 指导学生认真看图 , 侧重看清楚图上
画的是什么地方？什么时候？有些什么人？他们在干什么？而后, 根
据这幅图的特色 , 把画面分红几个部分出示,逐个让学生察看 : 扫雪的 , 撮雪的 , 用手推车运雪的 , 把雪堆在树下的。

先指导学生一部分一部分
地说 , 再让学生连起来说。

3给学生创建一个说话的时机
教课中 , 我们应合适地利用形象教材, 创建情形 , 牢牢抓住听的
重点 , 激倡始学生的听、说的踊跃性, 如看图听故事说话《谁起得早》
这一说话训练 , 要求是让生先听故事 , 再看图讲故事。

教课时 , 第一让
学生边听录音 , 边看投电影 , 视听并用 , 初步认识故事的主要内容。

接
着让学生抓住描绘神情和对话的语言, 再听录音 , 以加深学生对故事
内容的感知理解 , 学生就会不由自主地随着录音有感情地讲起故事来, 这时讲堂氛围开朗快乐, 学生乐学、愿学 , 再指名复述故事 , 学生就能
你追我赶的讲话。

低年级学生的说话训练 , 主要从看图说话下手 , 多半
学生只好看到图的一个轮廓, 对图的细节却置若罔闻, 而事物的差别
常常表此刻细微之处。

因为抓不住事物的特色, 所以也就谈不上用词
正确 , 语言表达贴切合适了 , 因而可知 , 要想让学生完好的表达一件事, 第一要指引学生仔细察看图画, 进而进行说话能力的训练。

如基础训
练看图说话、写话《尊师爱生》一图为例, 画面是一个学生用雨伞给
一位老师遮挡着雨 , “打”“拿”“举” , 都能修饰用伞的动作 , 终究
哪个词正确呢？我们应指引同学们认真察看图中学生的动作、姿态和伞的地点 , 给学生一个说话的时机 , 让同学们充足议论斟酌, 经过察看
议论 , 每个学生眼前就会表现出一个小同学为了不让老师淋雨 , 把胳膊伸得直直的 , 用力把伞举到老师的头顶上这样一个画面 , 无疑选择“举”字最适合可是了。

仅一个“举”字就生动形象地刻划出一个敬爱老师、体谅老师的典型形象。

4帮助学生打下一个优秀的说话基础
说话能力的高低与学生所掌握的词汇是分不开的 , 一个词汇困穷
的同学所讲的话老是老调重谈 , 重复用几个词语。

如描绘某件事时老是用“很好啊 , 好极了”等词来形容。

面对这一问题我们教师应采纳相应的举措来填充学生这方面的缺点。

在平时教课中 , 应丰富学生的知识 , 拓宽学生的视线 , 让学生把课文中精华的语句勾画出来 , 丰富课外生活。

增添课外读物 , 把好的词句段落摘录下来 , 累积成库 , 慢慢地学生
就能在词库中提炼出合适表达自己感情的语句来 , 说话能力随之也就获得相应的提升。

5以身作则对学生说话能力的影响
口语是中华民族语言的详细表现 , 教师说话水平的高低 , 直接关系到教课目标的实行。

讲堂上任何出自教师口中含糊不清的观点、含糊其词的判断、自相矛盾的推理 , 都会造成学生思想的杂乱 , 讲堂语言的不精华会直接影响学生听课的情绪。

所以 , 做为一名小学教师要严
格要求自己 , 在说话时要做到科学性、合理性、艺术性、启迪性和条理性。

内容仅供参照。