以“精细管理”保障“质量”

以“精细管理”保障“质量”
学校管理的改革从未像今天这样必要，学校教育的前景从未像今天这样广阔。

从经验思维走向科学管理、精细管理，不是一件容易的事。

对于某些人、某些学校甚至某些文化而言，没有管理方法的先行颠覆，就难以有思想的触动和观念的变革。

因为很显然，方法的背后是思维方式。

“科学管理”“精细管理”里面，写着民主、写着真实、写着制度，也写着观念，管理出文化，文化培育人。

我们要牢固确立管理即培训的理念，通过管理方式的创新，切实转变教师的工作方式和生存状态，引导教师科学施教、文明施教，带动教师教育观念的大转变，教育教学能力的大提升。

一、要细化落实常规要求，提高管理的精度
要用管理的精度打造质量的高度。

精心是态度，精细是过程，精品是成绩。

作为学校管理者，应该用情、用心、用智慧去做好每一件事；求真、求实、求细节去落实每一件事；细节决定成败，决定品位。

1.要把规范细化为制度
“规范”的含义是标准、典范。

把各类规范细化为制度的过程就是制定“标准”的过程，也是确立学校行事、活动“规则”，锻铸“产品规格”的过程。

“规则”侧重过程的规范，是师生行动的准则；“规格”侧重对结果的高品质追求，是对学校一切教育、教学活动结果的具体明确化的要求，是评价学校一切教育、教学活动
的依据。

在“规则”“规格”的长期导引下，制度就会内化为师生的品格，形成学校的风格，真正达到“用制度守护质量”的目标。

2.要在落实上下工夫
保障各项教学管理制度的落实，必须做到“四个到位”：一是加强领导，精力到位。

二是明确责任，落实到位。

三是强化管理，执行到位。

四是考核评估，奖惩到位。

二、要抓住重点，突破难点，提高教学管理的效果
1.要实抓集体备课管理
轻负担，高质量，出路在课堂。

在充分发挥个体备课作用的同时，要加强集体备课时效性的研究和指导，各校要落实集体备课制度。

（1）集体备课要确立促进师生发展的指导思想
备课的根本目的是为了学生的发展，而学生的发展有赖于教师的率先发展。

要把集体备课作为促进教师专业发展的坚实平台，在集体备课活动中强化教师的基本功训练，努力把备课的成果转化为教师的内在素养。

（2）要形成推动专业发展的研究专题
要避免大而化之的集体备课，根据学段特点、教学内容、教学实际等确立备课活动中的专题，把集体备课的过程变成集体研究的过程。

（3）要开展富有实效的备课活动
集体备课的实效关键在于过程的扎实。

集体备课的流程：个性化钻研（前提和基础）——集体研讨（既要有明确的主要发言人，又要分工合作：相关背景资料的搜集、学情的调查、现有课例的搜集等）——个性化设计（目的）——教学效果的总体评估和反思（提高）。

（4）要注意过程性资料的积累
（5）要建立完善的集体备课制度
2.要实抓课堂教学管理
课堂是学生学习能力提高的主阵地，也是教师专业成长的主渠道。

提高课堂效率，除了我们都耳熟能详的优化教学目标、流程、策略、模式，目前亟待加强而又能快见成效的举措是：加强课堂监控的力度，建立全天候、全覆盖的教学行政、业务管理人员听课、评课、课堂质量监控制度，让监控贯穿教学管理始终。

特别是，校长要亲近课堂，走进课堂，研究课堂。

扬州市梅岭小学创造出二十年不留数学家庭作业的奇迹。

据这一做法的首倡者、该校著名特级教师翟裕康介绍，要做到不布置家庭作业，前提是抓好课堂教学。

他在多年教学实践中总结出了“四了三不教学法”。

“四了”就是在课堂上教师该讲的讲了，学生该练的练了，练后评了，下课前把课堂作业本收了；“三不”就是不上课表以外的课，不让学生课后做作业，不布置家庭作业。

扬州市梅岭小学的做法值得我们关注、学习、研究。

我们要以我们的教育智慧和爱心打造“高效课堂”，以“高效课堂”打造“更高质量”。

高效课堂应该是因材施教、学思结合、知行统一的课堂，是自觉主动、活泼生动、师生互动的课堂，是摒弃“繁难偏旧”“满堂填鸭式灌输”“用学科成绩简单地评价学生”的课堂，是充满着“爱”、洋溢着“情”、体验着“乐”的课堂，是今天离开了、明天还想来、终身而难忘的课堂。

河南一校长创造的“五让六环节”打造高效课堂的做法值得我们借鉴和学习。

“五让”就是：书本让学生读，见解让学生讲，三点（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写；“六环节”就是：目标导学、自学探究、小组合作、展示交流、精讲提高、达标练习。

整个课堂紧凑、高效、务实，教师的角色实实在在地转化为学生学习的组织者、课堂活动的合作者、疑难问题的引导者，这就是高效课堂的真实写照。

3.抓课后作业管理
24号文件明确规定，小学高年级家庭作业不得超过1小时，初中家庭作业不得超过1.5小时。

为此，必须加强作业的专题研究（上海已经作为重大教学研究课题），增强作业的精细性、科学性和高效性。

作业管理应作当务之急：
（1）作业要限量
在作业布置上固然有过少的问题，但更普遍的是过多。

要防止过多，学校就要加强研究，制定出规范，采取限量倒逼的方式切实
提高作业的质量。

（2）作业要个性化
备课组要研究、论证作业的质量，教师要根据学生的情况选编和布置个性化作业，做到因人而异，有的放矢。

（3）狠抓批改环节
做到“四有四必”（有发必收，有收必批，有批必评，有错必究）。

通过作业批改札记了解学生作业完成和教师批改情况，并在此基础上注意对错题的汇总、沉淀、再练，让错误成为资源，让个体的问题成为群体的资源，促进批改作业效益的最大化。

（作者单位江苏省扬中市外国语小学）。